计算机专业实践教学的研究与探索
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作者: 王天胜
摘 要： 本文通过项目教学的概念、特点，通过分析当前社会对计算机专业人才的需求以及传统计算机专业教学中存在的问题，提出实践教学的观点，对计算机专业课的教学进行初步的研究和探索。通过课堂实践教学、上机实验教学、项目教学实训的方式，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
关键词： 计算机； 实践教学； 模式
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0149-01
21世纪是信息技术的时代，更是计算机蓬勃发展的时代。目前，在我国高等院校中大多都开设有计算机专业，社会对计算机专业人才的需求量也是相当庞大的。就企业来说，他们对录用的新员工越来越期望不用培训就能直接上岗参与企业的日常工作，同时，企业所需求的不仅仅是文员，更多的是高级的编程人员和系统研发软件工程人员等。针对这种情况，高校和教师就需要进行教育教学改革，使培养的学生能够符合企业的需要和社会发展的需求。在计算机人才培养方面，准确定位高校计算机专业人才培养目标，更有利于计算机专业毕业生的就业。
一、计算机专业传统教学存在的问题
计算机专业是一个理论与实践并重的专业，许多高校在计算机专业人才的培养上存在着重理论、轻实践的倾向，无论在课堂理论教学还是在课程设计实习上都存在着一些弊端。有些老师仍然采用满堂灌和“以教师为中心”的传统教学方法，不注重教学效果。而计算机专业培养的是学生的认知能力、实践能力和团队协作等方面的综合能力，这些能力的培养不是靠某一门课或几门课就能完成的，它需要通过各种途径包括课堂实践教学、上机实验教学、项目教学实训的有效结合，并且经过一个较长期的培养过程才能实现。
二、课堂实践教学
课堂实践教学着力于培养学生的创造能力和实际解决问题的能力，是一种“做中学”的形式，是学生带着问题参与实践教学，边学边做、边做边学，在实践教学中获取知识和技能，也可在实践中加入自己的创新想法，同时，一部分学生带动另一部分学生，共同产生学习兴趣。在这种实践教学模式下，借助于实践教学的案例尤其重要，选择的实践教学案例要能涵盖课程的相关知识点，并且把相关的知识点做适当的描述和解释，并应具有针对性和实践性，针对学生的接受能力来选择或设计教学案例，且与现实中的工作过程相吻合。
三、上机实验教学
计算机专业上机实验包括课程上机试验、课程设计等，传统的上机实验都是老师给出课堂内容，学生只是在一定时间内重复练习，这样，学生只是学会了某种软件的环境和使用，却不会应用该软件工具解决实际问题。上机实验教学是以学生主动探索、发现、获取知识为目的的教学环节，在学生上机实验中，可以把课堂上的案例延伸出去，举一反三，对于已掌握的知识可以不需要重复操作，而增加反映学科发展方向的一些新实验和融研究、创新、实践与一体的实验项目。也可以通过课程设计可以培养学生运用该门课程的专业知识去分析和解决实际问题的能力以及对专业知识的综合应用能力。上机实验教学在整个教学体系中占有非常重要的地位，高校实验室可以在保证正常教学的前提下，提高实验室利用率，全面向学生开放，实验室老师可以为学有余力的学生开设课外综合性、设计性、研究性的题目，学生可以带着自己设计的科研题目或项目在实验室完成。
四、项目实训教学
项目实训教学是师生通过共同实施一个完整的“准项目”工作而进行的教学活动，是基于项目活动的研究性学习，能够将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来。“准项目”是指按照商业软件的技术要求完成的软件项目。设置“准项目”实训的目的是为了提高学生的综合运用能力和了解专业领域的相关规范。这种学习过程可以成为一个人人参与的、带有创造性的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，学生在项目的实训过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力。首先，选择合适的项目。所选项目应包含教学计划内要教的该学科的内容，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。另外，还要保证项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来，使学生在完成项目后有一种成就感，从而提高学生的学习兴趣。其次，计算机专业的一个最大的特点是分工合作，在项目开发前先对学生进行分组，教师要对全班学生的情况进行全面了解与分析，依据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等进行分组，要让每一位学生都参与进来，让他们在项目推进过程中有事可做，每个学生都能看到自己的设计结果，调动每位学生参与项目的积极性，使学生有明确的团队意识，增强学生的集体协作与团队精神。第三，完成分组后进入项目实施阶段。教师应跟踪学生的进展情况，及时掌握学生的进度，并给予一定的指导与建议，定期安排各小组公开汇报，并开展公开评价从而督促学生的研发动力，让每一个学生都融入到项目实践过程中，教师从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者。通过项目教学实训，使学生对教学内容有总体掌握和运用，并通过团结协作的小组学习方式圆满完成项目任务，更适合于学生将来适应实际工作的需要。
五、实施过程中应着重解决的问题
计算机专业教学实践表明，要使实践教学改革真正取得成效，除了要重视实践课程体系和实验条件建设外，还要在调动学生自主实践的积极性等方面采取有效措施。
1.激发学生的自主实践兴趣。在专业培养计划中实行学分制，将学生自主实验、参加各类科技作品竞赛的获奖、职业资格认证、工程或科研项目研究成果、公开发表的科技论文计入学分中，调动学生自主学习和自主实践的积极性，培养学生的自主学习和创新能力。根据学生的学习动态，启发和引导学生自主选择实验项目、自主设计实验，综合运用所学知识，解决学习中的困难和问题，显现自己的智慧和能力，体验自主实践的成果，从而达到充分调动学生自主实践的积极性和主动性目的。
2.建设开放性实践环境。加强实践师资队伍建设，鼓励和吸引高水平理论课教师、科研教师充实到实践指导教师队伍。对于培养应用性人才为主的高校，更要特别强调教师的双师型素质，也可聘请企业中的能工巧匠作为兼职教师参与培养学生实践能力。同时，鼓励学生开展第二课堂活动，用学生兴趣小组或实验小组的形式开展实验，展开实验讨论和交流，鼓励优秀学生积极参与课外实践指导，逐步形成学生合作、自主实验和自主指导的氛围，变教师指导为形式自主研讨，提高学生的自主实践能力。
3.开发实践教学资源。借助校园网络平台建设实践教学综合管理系统，利用管理系统进行实验预约、教学管理和实践指导，利用现代教育技术、多媒体技术，将实验仪器的基本使用方法、实验技术的基本方法到相对简单的实验教学内容做成多媒体课件、CAI软件的方式代替人工讲解，搭建教学资源FTP服务器，提供丰富的教学视频、多媒体课件等实验教学资源，利用生动的视频资料，使学生更好地理解和掌握知识，学会更多的实践技能。
计算机专业实践教学应与实际社会需求相联系，应与时俱进，不断创新。“老师搭台、学生唱戏”，是计算机专业实践教学的主题。学生是实践教学的主体，教师是实践教学的导演，教师的主要作用是把握和引导计算机实践教学的全局，起到组织、关心指导和评估的作用，鼓励师生之间或同学之间思想火花的激烈碰撞，鼓励他们相互之间的批判性评价，鼓励学生从学习专业一开始就具有浓厚的专业兴趣和科技创新精神，更好地利于学生发展。
参考文献：
[1] 李静云.计算机专业课项目教学模式的研究与实践.
[2] 丁宇辰.计算机专业实践教学体系探索.
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