关于初高中英语教学的衔接分析
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作者: 王天菊
摘 要： 探讨影响初中英语教学与高中英语教学衔接的因素，并相应地从心理素质教育、教学策略、学习策略等方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。
关键词： 英语教学衔接； 影响因素； 教学方法； 学习方法
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0037-02
许多高一新生面对高中英语的学习感到吃力，难以适应，成绩也大幅度下滑，甚至怀疑自己的中考成绩，他们非常着急、烦躁。作为高中英语教师，对这一现象可不敢忽视，这涉及到初高中英语教学的衔接问题。
初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响到高中英语的教学质量，如何使高一学生在较短的时间内适应高中英语教学是每一位高中英语教师都应该认真思考的问题。作为高中英语教师，我们要认真分析研究初高中学生的心理特点，全面了解他们的英语学习程度和情况，熟悉初高中英语教材在教学目的、教学要求和教学方法方面的异同，从而寻求良好的衔接初高中英语教学的途径和方法。
一、影响初高中英语教学衔接主要因素
１、环境与心理的变化
高中生活对高一新生来讲，是一个全新的环境，学生面对新的环境往往有一个熟悉、适应的的过程。另外，经过紧张的中考复习，一些学生入学后会放松自己，没有紧迫感。也有些学生由于初中英语基础不牢固，对高中英语学习有畏惧心理。也有一部分学生初中英语学得还好，中考成绩也不错，沾沾自喜，麻痹大意，对高中的英语学习抱侥幸心理。
２、初高中英语教材跨度大
高中英语教材与初中教材相比，更加侧重能力的提高，教材中文章的词汇量和阅读量增大，而且文章更贴近现代生活，文章内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、网络等方面，这些都会使高一新生一下子难以适应高中英语教学。
３、初高中英语教学方法存在差异
初中英语内容相对较少，课堂容量小，教师在课堂上可以做到用大量的时间对词汇、句型以及语法点进行详细讲解，学生也有足够时间进行巩固，而高中英语内容多，综合性强，课堂容量大，教师在教学过程中讲求知识的系统教学，对知识点的讲解往往有所侧重，这样就会使一些刚刚进入高中的学生有一种不适应感，从而影响到初高中英语教学的衔接。
4、初高中学生学习英语的方法不同
初高中学生在课堂参与方式上和学习策略上存在着差异。初中学生学习的依赖性较强，学习英语多为被动吸收，以记忆和练习为主；而高中则要求学生勤于思考，善于归纳总结，并且要自主学习，探究学习，合作学习，主动质疑。刚入学的高一新生往往沿用初中的学习方法，部分学生更没有预习、复习、总结及加大课外阅读等良好的学习习惯，这显然不利于好的学习方法的形成和学习质量的提高。因此，初高中学生在英语学习方法上的不同也会影响初高中英语教学的衔接。
5、初高中英语的试题范围和形式不同
初中英语试题立足于课本，而且题型相对简单，偏重知识性的多些。而高中英语试题范围广，以考查学生的运用能力和综合素质为主，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上借助大量的课外知识，还需具有分析、判定和归纳的能力才可能取得理想的成绩。此外，为了与高考接轨，高中英语考试往往以高考题的形式命题。因此，高中学生要在考试中取得好成绩相对较难，从而很难体会到自己的成就，使得学习英语的信心受到影响。
二、做好初高中英语教学衔接的对策
1、重视初高中学生的心理转变，做好英语教学方式的衔接
重视初高中学生的心理转变，就要重视学生非智力因素的培养。比如在高一新生刚入学时，可以通过测验、问卷等形式来了解学生的英语学习情况，以便及时调整教学方法。经过一段时间，再通过其它方式了解学生对高中英语学习的适应情况。同时，细心观察学生，渐渐了解每个学生的个性特点。尤其对于英语成绩较差的学生，要让他们明白学好英语的重要性，向他们介绍学好英语的方法，及时肯定他们的进步，努力使他们树立学好英语的自信心。根据学生的情况和要求，不断改进教学方法。在选择教学方法时，要综合考虑教学努力来提目标，教学内容，学生水平和学生的心理需求，尽自己的高课堂教学的有效性。
2、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教学内容的衔接
为了更好地使学生学好高中英语，在高一刚开学的一段时间里，教师应根据学生掌握英语知识和技能的实际，在讲高中内容时，应该将初高中英语语言知识有机结合起来，节奏放慢，起点放低。
3、加强学习策略的指导，做好学生英语学习习惯的培养和衔接
①使用工具书的习惯。指导学生选择一本词典，遇到词汇方面的疑问学会自己查字典求得答案。同时让学生准备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯。
②预习的习惯。预习既是学习方法，也是学习习惯。高中英语课文篇幅加长，内容增多，难度加大，如果不进行预习就很难适应课堂教学进度。所以课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，养成良好的预习习惯，是学好英语的基础。
③阅读的习惯。阅读能力是高中英语侧重培养的能力。阅读仅限于课本是不够的，教师应该指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，经常阅读，坚持阅读，逐渐养成阅读的好习惯。另外，还要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，从而培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读的技巧和能力。
4、向学生介绍好的英语学习方法
①认真听好每一节课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
②记好课堂笔记，提高英语学习效率。我们要分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录，着重记重点和难点。借助笔记把有关知识归纳综合，系统起来。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
③认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种，所以朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
④复习与总结。课后要进一步整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
⑤课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
4、改变单一的教学评价模式
充分利用新课改学分制，改变单一的教学评价模式，对学生的学习进行形成性评价。对学生日常学习过程中的表现，学到的知识及学习过程中所反映出来的情感、态度、策略等方面的问题进行评价，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强他们的自信心。
总之，转变学生心理、树立学生学习英语的信心，是初高中英语教学衔接的基础；选择合适的教学方法和指导学生运用正确的学习方法，是初高中英语教学衔接的关键；培养学生的英语综合能力是初高中英语教学衔接的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，从而提高高中英语教学质量。
参考文献：
[1] 国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2] 甘爱根.性别差异与初高中英语成绩衔接的研究[J].外国语言文学，2006（02）.
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