农村留守托管儿童教育问题思考与探索

来源:用户上传      作者: 白　帆

　　摘要：随着我国城镇化度经济社会的发展，农村许多孩子的父母常年在外地经商、务工，他们只能留养在非父母那里，便成了留守托管儿童。因为留守托管儿童一般都处于一个相对松散的非父母的教育环境中．在对他们的教育和管理方面存在许多问题和困难。弦子也便成了一个特殊的弱势群体。
　　关键词：留守托管儿童
　　教育管理策略
　　
　　随着我国城镇化及经济社会的发展，农村有大批的青壮年夫妇远离家乡，到遥远城市和矿区经商、务工。他们的子女一部分随父母进入城市学习和生活，但大部分由于条件限制，仍留在农村由祖父母、外祖父母或其他亲戚管理他们的生活和学习。据相关报道：我国农村留守托管儿童约5800万人。其中，14周岁以下的农村留守托管儿童约4000多万人。在全部农村儿童中，留守托管儿童的比例达28．29％，平均每四个儿童中就有一个多留守托管儿童。
　　这些儿童，由于长期与父母分离、分居、寄养，多数由爷爷奶奶、外婆外爷、亲戚或他人代养，其心理健康必然受到长期循环升级影响，面临着学业失教、生活失助、心理失护、情感失落、安全失保等问题突出。别的孩子都在享受花一样年华的时候，而他们却失去了父母独有的温暖和呵护，便形成一个特殊的弱势群体。随着社会的发展，这个群体将会越来越大。要使他们健康成长，就需要对他们多一点关爱，多倾注一点心血，多办一点实事，切实形成学校、家庭、社会的共同关爱、全力协作的教育网络体系，让他们在健康、和谐的良好环境中学习和成长。
　　一、留守托管儿童存在的问题成因
　　1、留守托管儿童由于长期脱离父母，当他们遇到困惑和烦恼时，无法得到及时、正确的开导和帮助，他们处于隔代教育的环境中，面对的是非父母或单亲，总觉得很少有共同语言或缺少了点什么，有作客的心理或缺失心理，使他们有话无处随意说。容易形成孤僻的性格，变得情感淡漠，情绪低迷，不善交往，抑郁自卑、不和群，脑海常常空白，象似在等待什么，易受诱惑和暗示等。
　　2、现任留守托管儿童的代理监护人，大多是老漯妇孺，文化水平低，方法欠妥当。无能力辅导孩子学习。他们常常糊涂认为管孩子吃好穿好就行了，无力顾及他们的学习和身心健康，使儿童得不到有效的监督和引导，大多数留守儿童学习自觉性较差，纪律性不强，成绩不好。
　　3、留守托管儿童一般在家所受的是隔代抚养和教育。爷爷奶奶或外公外婆对隔辈的孩子们只有疼爱，不能严管，重养轻教。孩子明知他们的话没有分量，可听可不听，不可能有什么后果，有当“耳边风”的现象。这样，孩子们自己就按照快乐的原则，形成了许多不良的生活习惯，导致自控能力越来越差，贪玩、厌学、逃学、甚至辍学的现象时有发生。
　　4、留守托管儿童的代理监护人，一般自己都昏昏沉沉，比较糊涂，自然缺乏正确有效的监管和教育，留守儿童往往分不清好坏是非，不能正确的看待问题，看待他人，看待自己。容易受社会上反面事物的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如：常说谎话，不服管教，吸烟喝酒，打架斗殴，自私任性，缺乏感恩心理等。
　　5、留守托管儿童的家庭教育氛围较差。受周围环境及社会上”读书无用”论的影响，并亲眼看到父辈们没念过几年书，照样在打工、经商、当老板、赚大钱。认为读书不读书没啥区别，对他们来说“知识改变命运”是一句空话，学习成绩好坏对他们来说也不怎么重要，学习成绩差也照样升级升学。也有的代理监护人自己首先认为”只要有吃有喝就行，儿孙自有儿孙福。大学生不是还找不到工作吗?”不良的家庭教育氛围使孩子不但不求进取，反而渐渐倒退。
　　6、留守托管儿童的父母自己觉得对孩子缺乏情感抚慰，“对不起孩子”!导致儿童产生心理偏差。一些常年在外经商、当老板的父母，由于经济条件宽裕，处于一种补偿的心理，给孩子用钱十分慷慨，无计划，无节制，加之孩子缺乏自控能力，他们自恃家长有钱，花钱大手大脚，生活追求享受，学习怕吃苦头，不思进取，自由散漫，懒惰贪玩，给学校的教育教学带来一定的困难。
　　二、留守托管儿童的问题特点
　　一是主动性、自主性严重缺失。这些留守托管儿童家庭中，留守在家的都是祖辈或亲戚。他们由于代沟所致，都非常心疼孩子，在家里各方面部给予“关爱“，很少提出严格的要求和批评，处处视孩子为客人。做客的人，自然心理缺乏自主，常常叫干什么，孩子才干什么，处处小心翼翼，惟恐什么错了，少添麻烦。一切等靠安排；常常看大人的脸色，来判断自己的正确。久而久之，便没有了自主，不知自己应该干什么，职责是什么，显得十分懒惰，弥撒渗透在生活及学习的各个方面。
　　二是常常表现双重人格、两面性。孩子全靠学校教育，在学校，学生对老师的敬畏心理，常表现在课内乖巧，课外玩劣，人面前乖巧。背人玩劣；对于校外养成的不良习惯教师也看不见，即使看见，有时管教起来也力不从心。而祖辈或亲属由于礼节原因对他们的生活细节。行为习惯，他们往往不是系统的指导，严格要求去纠正，出现问题也往往是包庇、纵容。这样，这些留守托管儿童从小就养成了任性的习性，她们往往是以自我为中心，认为别人都是为我服务的，怕困难，禁不起一点挫折。过早地接收了社会上的一些不良习气，过早地学会了应对，以逃辟惩罚，他们早早地就烙上了“早熟”的印记，表现为双重人格、两面性。
　　三是感恩心、进取心、理想性差。留守儿童由于没有亲自看见和感受父母艰辛如苦的劳动，不懂得自己吃的、用的、玩的都是爸爸妈妈用汗水换来得，来得不容易，要珍惜，要感恩；不懂得如何回报，怎样才算尊重爸爸妈妈的劳动。一味的攀比，一味的索取，稍不顺心，就闹。就怨天尤人。对自己没有要求，没有上进心，整天生活在一个黑暗的、毫无意义的世界里，昏昏噩噩，吃喝玩乐。
　　四是行为习惯养成难、矫正难。教育是一项长期的系统影响，良好行为习惯更是一项漫长的反复历练过程。留守儿童由于缺少父母的系统爱护与管理，缺少与自己可靠的安全的亲情思想交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和纠正，久而久之，造成他们思想差、卫生差、纪律差等诸多不良习惯等问题。有的说谎打架，有的小偷小摸，有的花钱大手大脚，有的沉迷于录像、网吧游戏，不能及时纠正和引导，自然情绪消极，孤僻任性，自私冷漠。
　　五是容易走极端、任性。由于从小在不当的可护纵容、溺爱包庇下生活，没经历过吃苦、挫折和失败。他们印象中的生活就是要吃好的、喝好的、享受好的，听不得半点不顺耳话。别人都应服务于自己，以我为中心。对于人际交往缺乏礼数管教。一旦碰壁，他们都会选择争吵，甚至打架斗殴等极端手段解决，吃了亏，选择报复，做事不管不顾，不计后果是他们做事的特点。
　　三、教育和管理对策
　　(最近，我看到一则新闻说：来自张家口的67岁的赵老先生在北京某大学东门口拉小提琴，为在内蒙古读书的女儿筹集学费，老父在街头卖艺三年，他21岁的女儿竟毫不知情。赵老先生这种”暗地里的爱”虽然珍贵，但不足取：爱要让孩子知道，才能激发起他们的爱心，引起他们发自内心更深刻的感恩情怀。也许，很多家长与老师已习惯了付出．不

希望得到回报与感恩，其实这是一种误区。这样做可能会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，是道德教育中的不完善之处。因为知道别人的恩爱并知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福，才会摈弃没有意义的怨天尤人，才会要求自己进取勤奋。)
　　教育的策略：思路方法应是让儿童明白父母为什么要外出务工的道理――不断的亲自感受其辛苦――知道感恩学会做人――确立志向树立理想――历练意志增长能力――从小处、从眼前、从今天起步――给以特殊的经常性的系统关爱。
　　留守托管儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到全社会的高度重视。解决农村留守托管儿童问题，不应认为只是农民工自身和农村问题，而应该由全社会共同努力，为留守托管儿童创造良好的教育和成长的环境。
　　1、从家庭教育方面看，特别在独生子女家庭中，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起，如果条件不许可，也尽量留一人与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖，是任何非父母都无法取代的。家长要正确地教育孩子，做到不溺爱，不袒护，不纵容，孩子有错及时管教，并注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况，进行正确有效地管导和教育。要知道少年儿童正在处于身心发育阶段，很容易接受心事物，儿童的心灵可以说是一块可以随意耕耘的沃土。种下自私，决不可能收获大方；种下失望，决不可能收获希望。
　　2、从学校方面讲，留守托管儿童作为一个特殊的弱势群体，应该引起学校和老师的特别关注，他们应该得到学校和老师更多的关怀和爱护。除了知识传授和学业的管理外，还要给予他们心灵和生活的关怀和体贴。学校对留守托管儿童应多一点关爱，多倾注一点心血，多办一点实事。学校和学生父母保持经常性联系与沟通，互相交流，同力协作，形成共同教育管理留守托管儿童的教育网络体系。学校和老师在留守托管儿童的教育和管理方面应该做到：
　　(1)学校每学期都要建立留守托管儿童花名册、登记表，登记其全部信息，建立儿童历史档案，比较全面地了解和掌握留守托管儿童的家庭状况，身体状况，心理状况，生活状况和兴趣爱好，以便有针对性的开展管理和教育。
　　(2)经常性的对托管儿童进行家访。了解他们的家庭经济状况，教育状况，学生在家表现情况及家长或I临时监护人对学校的要求，起到共同教育孩子的目的。
　　(3)经常召开托管儿童座谈会，了解他们心理状况，让他们把老师当作自己的亲人，最想给老师说的是什么?需要学校、老师给予那些方面的关爱，喜爱学校开展那些方面的活动等等。
　　(4)学校可在务工人员集中返乡季节，召开托管儿童家长会，通报孩子在校的学习、品行、心理健康状况，了解家长对学校的要求。呼吁家长：为人父母要切实负起责任，给孩子更多的关爱。经常用电话和书信与孩子进行感情交流，询问学习、生活状况，积极鼓励他们，使孩子感到虽然父母不在身边，心里还是牵挂他们，为了他们才这样，不断的亲自感受其父母辛苦，知道感恩学会做人。
　　(5)学校应充分发挥“家长学校”职能，对托管儿童的代理家长进行家长培训，更新教育观念和教育方法。由于时代不同，老年人的知识和思想观念比较落后，往往只是有良好的愿望而未必取得良好的效果。为了孩子的健康成长，也让孩子的祖辈们学一点现代育人常识。
　　(6)对托管儿童来说，教师要行使家长职能，在生活中和学习上，给托管儿童更多的关爱，经常和他们促膝谈心，和他们一起活动玩耍，把自己的手机号告诉他们，让孩子遇到“麻烦事”时，寻求老师的帮助。老师要正确指导和帮助他们，正确对待和处理所遇到的“麻烦事”。
　　(7)学校和老师要经常对留守托管儿童进行自律自强教育，开展一些社会实践活动，培养他们的生活自理能力，让他们学会做一些力所能及的家务劳动。帮助爷爷、奶奶料理家务，做家里的小主人，不要做“小客人”更不要做“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”，确立志向，树立理想。历练意志、增长能力、从小处、从眼前、从今天起步。
　　(8)学校和班级开展各种活动，应关照留守托管儿童，让他们多参与，多给他们一些展示的机会，并在平时活动中，注意发现和培养他们的特长和爱好，给以特殊的经常性的系统关爱。消除他们情感淡漠、情绪低迷、抑郁自鄙、不舍群等不良性格和不良心理。使留守托管儿童感到学校有欢乐，老师像亲人，不在产生厌学心理。
　　(9)留守托管儿童这个群体是个动态的群体，随着社会经济的发展和城镇化建设的进展及农民工家庭经济状况，这个群体的人数随时会增减，学校要随时了解学生家庭状况，对新增的留守托管儿童及时造册登记，建立个人档案，实施关爱计划。
　　(10)对留守托管儿童家庭监护有困难的，或对留守托管儿童健康成长不利因素太大的，可以动员其家长将孩子送进学校寄宿，让他们生活在较为封闭的学校，较多的时间在老师身边，老师随时对他们多加关照，以免家长担心、牵挂，达到孩子安心学习，健康成长的目的。
　　3、从社会方面讲，留守托管儿童不应该是一个弱势群体，他们应得到全社会的关爱，实现教育平等，当地干部和公安应时刻将留守托管儿童的安全挂在心上，严防社会不法分子侵害、打伤或拐骗留守托管儿童，尤其要保护留守托管女童，以防他们受到不法侵害。当地公安、干部、邻居，都要相互帮助，要经常到留守托管儿童家里走走、看看，及时了解情况，多帮助托管儿童家庭。
　　4、从政府方面讲，大力发展乡镇企业是解决留守托管儿童的好办法。多镇企业在本地，即利用了当地的资源优势，又吸纳了剩余劳动力，农民工即可照顾孩子又可为家庭增加经济来源。
　　强化政府统筹管理，加强社会支持，城市和矿区要提高农民工待遇，增加城市教育设施，降低农民工子女八学收费标准，妥善解决农民工子女就学难的问题。逐步建立起社会监护体系。逐步消除留守托管儿童教育、生活、安全等方面存在的问题，以保证留守托管儿童柏健康成长。
　　留守托管儿童教育管理问题，看来只是关系到一个家庭的未来，其实不然，留守托管儿童教育管理失败，必然给社会、国家带来极大的负面影响：影响到整个国家国民素质的整体提高：影响到建设富强、文明、民主、和谐的社会主义国家的进程。因此，对留守托管儿童的教育，留守托管儿童家庭首先要重视子女的教育，其次是教师，再次是我们全社会都应共同关注，努力为他们创造同样享受优质平等教育和健康成长的环境机会。
　　我们不能宦了一代，跨了几代。留守托管儿童的家长要积极参加学校、社区家长委员会组织的活动，多学一些教育子女的知识和技巧，多掌握一些科学的家庭教育方法，提高家庭教育水平。家长要注意自身的言传身教，当孩子做错事要及时管教。不要迁就孩子，提供孩子正常需求，对不合理的要求要善于说“不”正确引导，以便养成自我克制的习惯。另外，要注意与学校老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况，积极主动与学校老师配合，不要错误地认为孩子去了学校就全是学校的责任了，要发挥家庭、学校的共同监督、教育作用，争取齐抓共管，促使他们早日树立科学的、正确的人生观、价值观，使留守托管儿童真正成人又成才。

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