网络环境下大学生信息素养合作培养必要性研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】通过对我国高校大学生信息素养水平现状以及高校信息素养教育各种合作类型必要性的分析研究，笔者提出了网络环境下提高我国大学生信息素养水平的几点建议。
　　【关键词】信息素养；合作培养；大学生
　　
　　1.研究背景与问题的提出
　　信息素养是现代大学生综合能力的重要组成部分，是“学会学习”及“终身学习”的必备素质，因此培养大学生信息素养，提高他们的终身学习能力、知识创新能力和研究能力具有非常重大的意义。然而由于各方面的原因，与美国等发达国家相比，我国大学生信息素养培养存在着不少问题。
　　首先，我国大学生信息素养教育起步晚，其培养方式大多是以图书馆开设的文献检索课程为主，辅以一些培训课程。这两类课程在国内多数高校中都是由图书馆员独立授课的，在课程设计上针对性不够强，缺乏与专业课程的有效结合，教学的效果不理想[1]。而国外发达国家的图书馆信息素养教育，一般都与院系教师合作，一方面通过教师将信息素养的相关知识带入到专业课程中去，另一方面图书馆员在设计信息素养课程时，也积极与教师合作，针对不同专业背景的学生设计不同的课件，实现通用性的信息素养教育向学科/课程的信息素养教育方式的转变[2]。
　　其次，单一图书馆资源有限，而我国高校图书馆开展信息素养教育时缺乏资源共享意识，致使教育资源严重缺乏，多数高校馆只是将本馆课件以PPT等形式在主页上发布，内容不过是数据库介绍、简单的培训讲义和检索课程讲义，这些资源一般未经专门挑选整理，良莠不齐[3]。而发达国家往往采取馆际合作以及与其他机构合作培养的方式，以便最大限度的共建共享信息素养教育资源，而资源共享不仅包括网络资源本身，也包括师资和软硬件设备。其中常见的方式是各馆基于区域图书馆联盟，合作开发网络信息素养教育资源共享平台，并已经取得显著成效。
　　针对以上情况，笔者认为加强网络环境下大学生信息素养合作培养的实践与研究，有助于普遍提高我国大学生信息素养培养的水平。
　　2.必要性分析
　　2.1 信息素养教育开展的必要性
　　信息素养教育能否有效地开展，能否有好的教学效果，大学生对信息素养重要性的认识是决定性因素之一。如果大学生自身没有认识到信息素养的重大意义，认为图书馆没有必要开展信息素养教育，培养的对象没有这方面的信息需求，那么图书馆在这方面的努力就白费了。而作为大学生信息素养培养的主要施教者图书馆员和大学教师，对信息素养教育的认识，某种程度上决定着大学生信息素养层次水平，对大学生信息素养合作培养的开展起着及其重要的作用。
　　2.2 教师与图书馆员合作培养大学生信息素养的必要性
　　图书馆员与学院教师的合作是大学生信息素养合作培养最普遍、最重要的形式之一。图书馆员与学院教师是信息素养教育的施教者，教育的内容上具有互补性，大学生信息素养的培养必须要图书馆员和学院教师的通力合作才能取得良好的效果。从国外的实践经验发现，从某种程度上说，学科教师与图书馆员的合作关系决定这信息素养教育的成败。我国大学生信息素养水平偏低的一个重要原因就是信息素养教育的模式陈旧，多数高校的信息素养教育都是由图书馆独立负责的，缺乏与院系教师的沟通合作，在教学的内容上与专业知识脱钩，缺乏针对性，因此信息素养培养的参与者们对图书馆员与院系教师合作培养大学生信息素养的态度和认识显得尤其的重要。
　　2.3 教师专业课讲授信息素养相关知识的必要性
　　在世界范围内图书馆员历来是大学生信息素养教育的主体力量，但是专业教师依然有责任在其课堂上讲授专业信息的获取途径、检索技能等。教师在专业课上，结合本专业的特色，将信息素养教育渗透到专业学习中，学生更易接受，在提高信息素养水平的同时，也加强了专业学习应用。
　　2.4 图书馆与校外社会机构合作培养大学生信息素养的必要性
　　大学生信息素养的培养不是单靠图书馆的力量就可以完成的活动，需要与校外社会机构共同努力，尤其是网络环境下大学生信息素养的培养，需要大量财力、人力和技术的支持，现今国内绝大部分图书馆还无法达到，因此与其它单位的合作显得尤其的重要。信息素养教育的参与者们大多已经意识到，网络环境下成功提高大学生的信息素养的层次水平，除了积极与院系教师的合作、得到校内领导部门的支持、集中图书馆界同仁的整体力量外，还必须借助于社会上的力量，寻找技术、人才、实践基地、资金等方面的支持。
　　如今随着数字图书馆的发展，图书馆购买越来越多的数据库，随之而来的就是数据库使用培训问题，数据库商应该是对自己产品最熟悉的人，因此图书馆有必要请他们到学校进行培训讲座，还可以与其合作开发特色数据库等。与软件公司等机构的合作，是由于网络环境下信息素养的合作教育需要大量计算机技术、硬软件的支持，因此图书馆可以与软件公司合作，利用他们的计算机方面的人才和技术，共同建设在线信息素养教育平台。
　　2.5 信息素养教育资源共建共享以及成立专门共享联盟的必要性
　　由于图书馆资源、人才、技术等方面的局限性，长久以来图书馆界一直提倡资源的共知、共建和共享，成立了许多信息资源共享系统，满足用户的信息需求。目前图书馆资源发展的模式可以概括为三句话，即合作是“金”、共享是“银”、网络是“王”[4]。而信息素养教育资源作为图书馆资源的一种，还没有成立一个专门针对信息素养教育资源共享的联盟，信息素养教育资源共建共享还没有真正实施起来，这不利于我国大学生信息素养教育的发展。然而在美国等发达国家已经出现了许多资源共建共享的项目，比如“信息素养国家论坛”、“德克萨斯信息素养教育指南”等。我国信息素养教育的参与者们应该认识到信息素养教育业必须走上共建共享的道路，高校图书馆系统内共享、高校图书馆系统与公共图书馆系统和科研图书馆系统等共享、与其他系统单位共享，总而言之，这种信息素养教育资源的共享应积极做到跨部门、跨系统、跨行业的全方位共享。
　　2.6 高校图书馆承担发起人和支撑者的必要性
　　由于经费、技术、人员等方面的优势，美国高校图书馆一直是信息素养合作培养的主要发起人及支撑者。在国内图书馆界，较之公共图书馆和科研图书馆而言，高校图书馆在人才、技术、科研、经费等方面也一直具有很大的优势，因此我们是否可以学习美国的经验，高校图书馆在信息素养合作培养方面承担起发起人和支撑者的责任。部分图书馆员还提出高校图书馆虽然在资源、技术、人才等方面具有一定的优势，但是毕竟有限，其它系统的图书馆在享受优惠的同时必须要尽到应该的义务，要注意权益平衡。
　　3.建议
　　3.1 加强大学生信息素养重要性的宣传和培训
　　各高校需要采取措施加大对学生信息素养的重要性宣传与培训，将信息素养课程列为必修课。高校领导要重视大学生信息素养培养，成立独立的信息素养指导中心，协调校内图书馆员与教师共同开设信息素养课，进一步提高教学水平。纠正部分学生、图书馆和教师对信息素养教育认识的误区，不能把信息技术教育等同于信息素养教育，不能把文献检索课等同于信息素养教育，要加快对信息素养教育课程，特别是文献检索课进行改革，不能仅仅偏向于大学生信息能力的教育，要注重其信息意识、信息知识和信息伦理的培养。
　　3.2 注重图书馆员和院系教师信息素养的培养，加强师资队伍建设
　　图书馆员最为信息素养教育的主要施教者，其信息素养水平直接影响大学生的信息素养方面知识的掌握，在调查中笔者发现，部分直接负责信息素养培养的图书馆员其信息素养相关知识比较落后，教学方式陈旧，很难跟上世界上信息素养教育的发展，而不负责这块的图书馆员对信息素养比较陌生，对其所在馆的信息素养教育关心不够。教师是大学生信息素养教育的重要施教者，其自身的信息素养水平潜移默化地影响着大学生，因此必须加大对教师信息素养的培养，学校应该组织针对院系教师的信息素养培训班，制定严格的考核制度，全面提高教师的信息素养水平。

　　3.3 应加强信息素养教育资源，特别是其中数字资源的建设
　　在此次调查中我们发现各校图书馆的信息素养教育资源远远不能满足师生用户的需求，对信息素养教育资源的建设不够重视，特别是其中数字资源的建设。我国相当一部分高校还没有开展真正意义上的在线信息素养教育，教学模式单一、老化，大部分高校图书馆在其网站上以PPT文件、Word文档或PDF文件形式发布一些数据库的介绍，而且这部分的内容在数量比较单薄、质量上也有待于进一步加强。各院校图书馆应加大此部分建设的经费比例，购买先进的信息素养教育资源，同时积极寻求与其它单位合作。
　　3.4 网络环境下大学生信息素养培养应走合作的道路
　　就教学模式而言，图书馆除了加强与院系教师的合作外，还得与相关的计算机研究所、网络教学中心等机构建立良好的合作关系；就资源建设而言，应该积极与其他院校共建共享，避免资源的重复建设，充分利用有限的经费，发挥最大的功效；就人才而言，网络环境下大学生信息素养的培养，急需技术方面的人才，而就目前国内各院校图书馆而言严重缺乏此类技术人员，主要是由于图书馆员在国内的社会地位比较低，对图书馆员的认识有误，因此图书馆必须与其他一切可以联合的单位合作。合作是网络环境下大学生信息素养培养的必由之路，是全面提高我国大学生信息素养水平的必选之道。
　　3.5 网络环境下大学生信息素养培养的合作应该是全方位、多层次、多形式的
　　网络提供了信息素养合作培养的平台，网络环境下大学生信息素养培养的合作是全方位、多层次、多角度的。全方位合作主要是指在与大学生信息素养有关的所有方面进行合作，包括资源、师资、软硬件等等；多层次合作主要是大学生信息素养的培养在全国、区域、行业、校际等方面形成多层次的合作；多形式主要是指图书馆员与院系、网络教育中心、社会机构等的合作应该是不拘一格的，合作设计课程、共同建设在线信息素养教育平台、提供学生社会实践的场所等等。在上一节中对学生、图书馆员和教师的问卷的对比分析中，我们可以知道绝大部分的信息素养参与者都认为，大学生信息素养培养过程中图书馆应积极与院系、其它图书馆、数据库商以及其他社会机构合作。
　　3.6 高校图书馆应该主动承担起大学生信息素养合作培养发起人和主要支撑者的责任
　　在国内外，大学生信息素养培养历来是图书馆的责任。现今我们亟待解决大学生信息素养水平偏低的问题，解决的最佳途径就是合作，那么高校图书馆就应该也必须主动站出来发起和支撑大学生信息素养合作培养。南京地区绝大部分图书馆员已经意识到与教师合作培养大学生信息素养教育的重要性，然而也必须牢记大学生信息素养主要是图书馆员的责任，在与教师合作的过程中必须积极主动地与院系教师联系、交流。在国内许多高校图书馆都开展了“学科馆员制度”，可以充分利用起学科馆员，以原有的联系为基础发展大学生信息素养方面的合作培养。
　　
　　参考文献：
　　[1]胡青平.合作与多赢――谈新时期高校图书馆与大学生信息素质教育[J].情报探索,2006(5):
　　31-32.
　　[2]王朴.为信息素质而合作――来自美国的启示[J].大学图书馆学报,2005(1):84-85.
　　[3]许萍,赵润娣.多元化合作――高校信息素质教育的必由之路[J].情报资料工作,2007(5):107-108.
　　[4]游丽华.图书馆用户教育[M].北京:中国社会科学出版社,2008.5:168.
　　
　　基金项目：南通大学人文社会科学研究项目“高校图书馆学科化信息共享空间的构建”（10w65）研究成果之一。
　　
　　作者简介：罗秀娟（1983―），女，硕士研究生，现供职于南通大学图书馆，发表文章两篇。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-530462.htm