日语听力教学探究
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摘要 本文试分析当前我国本科院校的日语听力教学现状，对现阶段日语听力课程教学中存在的问题提出改进意见，试探究如何提高学生在日语听力课堂上的学习效率。
关键词 日语听力课堂教学高校学习法多媒体教学
据不完全统计，我国开设日语专业的本科院校有419所，其中安徽开设日语专业本科院校为13所。随着中日关系的不断加强和中日贸易的蓬勃发展，日语专业的开设在我国高校越来越受到重视，日语专业也逐渐成为高校的热门专业。
与此同时，日语教学也在时间的积累中慢慢走向成熟。在我国，虽然越来越多的学生选择学习日语专业，但高校日语专业的学生不管是日语一级或二级的通过率却并不高，仅处在居中程度。其中，日语听力成为影响通过率的一大障碍。此外，汉语与日语存在一定的不融合性和语言的差异性，这也使得日语听力成为了学生提高日语成绩的困扰之一。对于日语听力老师来说，如何提高学生的日语听力成绩，是一个急需解决的重要问题，日语听力老师必须去思考提高学生听力成绩的方法，从而解决学生学习日语听力时所存在的问题。本研究通过问卷调查的方式对我校两个日语本科班级的学生进行了听力问卷调查，试对以下几点进行探究：
一、日语听力教学现状
1.教学模式陈旧
现阶段大学日语听力教学中更多的采用“老师说，学生听”的传统上课模式，在课堂上老师大部分的时间放在对日语听力材料的解析上，没有过多的时间去补充课外资料，且学生也没有过多的时间去思考，只是充当着听者的身份，这样的听力课堂是没有活力的，学生的积极性没有得到发挥，学生听的也似懂非懂，极大影响了学生的听力成绩。由于学校教学任务的安排，老师把课堂上大多数时间留给了教学，没有过多的时间去解决学生的疑问。在这种情况下，学生不懂的问题就会越来越多，长久下来极大的影响了日语成绩的提高。两个班级的问卷调查结果显示，对是否能够接受现在的授课方式以及学生对课堂知识的掌握情况如下：
是否接受现在的授课方式 能 不能
45% 55%
课堂知识掌握情况 90%-100% 75%-90% 60%-75% 50%-60% 50%以下
7% 40% 30% 17% 6%
2.学生学习自主性差
大学阶段的学习有别于高中阶段的学习，大学里更多的知识需要学生自己去探索、发现。大学里没有高中老师的督促力度大，许多大学生由于刚刚摆脱了高中的强负荷学习，在大学期间放松了自己，对学习的态度不够认真。而日语学习恰恰需要更多的自主学习，在课下补齐不足，尤其日语听力需要在课下时间去巩固和加强。听力学习不光需要系统的时间，也需要耗费大量的时间，需要静下心来去听，去理解。而现阶段日语专业的学生在课下对听力的巩固时间过少，没有达到预期目标和良好的效果。根据对我校两个日语本科班级的问卷调查，发现同学在课下练习听力的时间情况如下：
课下练习听力的时间 1小时以上 1小时以内 半小时以下 没有
7% 36% 47% 10%
3.听力课堂硬件设施差
我国现阶段高校的建设，人力和物力更多的投入在新校区和建筑物的建设上，忽视了对老校区中老设备的维修和更新。语音教室中听力硬件设备老化和残缺，无法跟进现在听力教学的要求。还有许多语音教室中，由于新的设备和学生机的设备不匹配，语音基础设备不完善，教师索性不使用设备，使语音教室仅仅用于播放听力录音。然而，日语听力教学更多的需要多媒体的配合，学校却没有更多的资金和人力去维护和更新设备，影响了日语听力的教学，进而影响了学生的日语听力成绩。
影响听力成绩的客观原因 课堂环境 音质效果 教学模式 心理素质
13.00% 67.00% 15% 5%
4.对日语听力的重视不足
在现阶段，各高校开设日语课程中日语听力课程所占比例较少，每个星期平均为四节课，仅能仓促的完成教学任务，没有更多的时间去补充课外知识，课本的知识不能满足学生的需求，学生对于日常生活和试题中出现的新词汇往往不知所措。并且许多学生在学习日语的过程中更多的去重视词汇和语法，忽视了听力的作用，以至于在等级考试中听力得分偏低，影响了日语的成绩提高。
二、提高日语听力成绩的措施
日语听力在日常生活中和日语学习中是非常重要的，我校许多学生在日语等级考试中听力得分偏低，影响了整体得分。我们培养的学生不能仅是个书呆子，日语是说出来的，更多的在于应用，只有听懂别人说什么，才能把掌握的知识说出去，也只有这样，才能达到学习日语的真正目的。作为一名本科院校的日语听力老师，结合我这几年的教学经验和我校的现状，对提高学生的听力成绩提出以下建议：
1.学校方面
（1）加强对硬件设施的改善
学校在建设新的教学设施的同时，需要抽出一定的人力和资金加强对语音教室的设备维护和更新，使听力的多媒体教学得到更广的应用。同时，提高对新语音教室的教师机和学生机的设备匹配度，完善语音教室基础设施。改善语音教室配套设施，完善空调等硬件设施，给学生一个良好的学习环境。
（2）加强日语听力师资力量建设
学校应该加强对听力教师队伍的建设，提高听力教师师资力量，努力打造一支素质高，实力强的听力教师队伍。重点选聘有经验的优秀教师，对不符合要求的教师予以调岗，规范听力教师队伍。院系要定期对听力教师进行培训，并组织教师去听力教学突出的院校学习，加强教师间的学术交流，并对教师在教学中遇到的困难予以帮助和条件支持。只有优秀的听力教师，才能有助于学生学好日语听力，才能让学生提高日语听力成绩。
2.教师自我建设方面
（1）加强自身素质的提高
听力教师应该加强对自我教学素质的提高，要做到上课前备好课，上课时上好课，上课后帮助学生解决疑问。在课下应该收集课外听力素材，关注最新的日语听力情况。遇到好的听力素材及时的推荐给同学，并予以辅导，做到有耐心的去辅导，让学生理解使之掌握，做一位合格的日语听力教师。
（2）加强对学生的管理
听力教师应该加强对学生的管理，在课堂上通过提问和复述的方式检查课程预期掌握效果，让每位同学不放松对日语听力的学习。同时，布置课外的习题训练，提高学生的自我学习能力。不定期的通过小测验的方式检验学生的阶段学习成绩，督促学生的日语听力学习，使其提高日语听力成绩。
3.学生自我建设方面
（1）改变观念
日语系的学生应加强对日语听力的重视，合理的安排学习日语课程的时间，让每门课程都得到均衡发展，改变日语听力不重要的错误观念，加强对日语听力的训练。
（2）重视日语听力的学习
重视日语听力的学习，上课前浏览下节课课程，上课时认真听讲，课下认真复习，遇到不懂的知识点向老师和同学请教。提高自学能力，端正学习态度，在课下通过网络和课外书本，了解和学习最新的日语听力素材，从而提高自己的听力成绩。
三、如何提高听力课堂效率
一节听力课仅仅只有45分钟，如何在这有限的时间里让学生掌握更多的知识？听力教师必须要利用有限的课堂资源充分发挥其作用，上好每一节课，让课堂效率得到提高。对于如何提高课堂效率，我有以下建议：
1.课堂氛围
听力老师应该充分调动学生的上课兴趣，活跃课堂氛围，避免课堂只有老师一人说，学生一片寂静的现象出现。听力老师可以通过课外听力素材，或者最新的日语新闻，来锻炼学生的日语听力水平，对于出现的新单词，可以先让学生记下来，再予以解答。师生的互动能极大的提高听力课堂的气氛，调动学生的学习兴趣，只有这样才能提高听力课堂的效率。
2.听力教材
我国高校大多采用相同的听力教材，各个院校没有自己的系统教材，而每个学生在听力方面上又有差异。应对本院校学生的听力成绩水平做出调查和了解，采用适合本院校学生实际水平的听力教材。听力教师对于听力成绩较好的同学可以推荐难度偏大的材料，在遇到不懂的地方予以解答。对于日语听力成绩较差的同学，分析在哪个部分欠缺，各个击破，提高听力成绩。只有掌握学生的听力水平才能进行相适应的教学安排，才能更加有效地提高学生的日语听力水平。
四、结语
日语听力在日语的学习中起着重要的作用，只有听懂了，才能进行下一步的交流。日语听力老师应该重视日语教学中的听力教育，努力尝试新方法以提高学生的日语听力成绩。学生在学习中，应该充分认识到日语听力的重要性，不怕困难，通过自己的努力，让自己的听力成绩得到提高。
参考文献：
1 万红梅多媒体环境下日语课堂教学策略的构建《常熟理工学院学报》 2009年06期
2刘畅日语听力会话课堂教学改革与实践 《山东省农业管理干部学院学报》 2010年01期
3张屹，黄磊《教育技术学研究方法》北京大学出版社
作者简介：
王素素（1973---）女，汉族，安徽合肥人，毕业于日本国青森中央学院大学，现任教于安徽三联学院日语系。
备注：
本文系院级课题的研究成果之一，课题名称：日语本科听力教学的探究，编号：2011006。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
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