浅谈信息技术在科学课中的应用

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　　摘要：当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的历史性变革。课堂中应用信息技术给教育带来了新的生机。网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，改变了传统的教学模式，为此，这篇论文就信息技术在科学课堂中的应用提出一些建议，以供大家参考。
　　
　　关键字：兴趣，电教，资源
　　Discuss on Information technology application in science class
　　
　　Primary school in Dahuang of Panshan County in LiaoningChenxu
　　
　　Abstract: the modern education system to the information technology is not only the means and methods of the transformation, but also history transforation of education idea and the education mode. Application of information technology in the classroom brings new vitality for the education. The environment of networks science classroom enrichs teaching resources, and change the traditional teaching mode, therefore, this paper for information technology application in science classroom puts forward some Suggestions as your reference.
　　Key word: interest, electronic teaching, resources
　　
　　随着Internet在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的历史性变革。课堂中应用信息技术给教育带来了新的生机。网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，改变了传统的教学模式，使科学课堂更形象生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在有限的时间内获得更多的知识。为此我就信息技术在科学课堂中的应用谈谈自己的看法。
　　 一、巧用课件，提高兴趣
　　 苏霍姆斯基说过．所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。传统的科学课中是以粉笔、黑板、挂图、模型作为主要的教学用具，学生的兴趣不大。现在的科学课堂应用了信息技术现代化教学手段，使课堂变得生动、形象、直观，学生的兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能在众多的动物中判断那些是昆虫。课件出示众多动物的图片，让学生以游戏的形式找到相应的位置，找对了电脑上就会出现鼓励的话语和掌声。学生对科学课产生了浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
　　 二、利用电教 化难为易
　　 科学课上有和很多自主探究的素材，要求学生在教师的指导下去进行调查、实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《动物的卵》这一课，反反复复讲解学生也无法体会到卵是如何孵化成动物的，这时我就借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”卵孵化小动物的过程，学生就能接受小动物是由卵孵化而成的这一难题。再比如《植物的根》《植物的茎和叶》教学时，根、茎和叶的作用，以前只是通过挂图来，学生没有真正的知道他们的作用，这时我就用网络技术和多媒体技术，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再重点处点拨，学生在认识根吸收土壤中的水分，茎运输水分，这一难点解决了。再比如《地球的公转与自传》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
　　 另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
　　 三、丰富资源，深化探究
　　 《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的兴趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”传统科学课教学几乎都是以课本作为唯一的信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。
　　 如《环境问题和我们的行动》一课，教师指导学生登录网站，进行收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性知识。这样充分利用信息技术能让学生收集到许多有用的信息，锻炼了学生的动手能力和自学能力。在教师的指导下，学生们能根据自己选择学习内容进行探究，学生不再是单纯地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，这一点是传统教学无法实现的。
　　 四、多媒体教学提高课堂效率 由于学生对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验从抽象到抽象，从理论到理论，不符合学生的心理特点和认知规律，而多媒体计算机参与教学过程，以其丰富多采的表现，具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，不受时间、空间、宏观、微观的限制。如：教学《月食》时，学生对月食形成月相的变化，及月食形成的原因缺乏感性认识，始终不明白。教者为解决这一难点，在设计月食的月亮变化时，把地球的阴影慢慢移向月亮．一点一点，月亮白银白色变成了红铜色，河水也由闪闪发亮变成暗红色．渐渐地月亮义越来越亮，变成银白色，河水在月亮的照耀下又闪闪发光，学生直观地目睹了月食的全过程完全沉浸在一种美的氛围中，几乎是屏住呼吸看完的。学生很自然地获得了丰富的感性认识。而且要求学生复述月食的变化时，把月亮发生的奇妙变化的过程，设计成一道填空题展示在屏幕上。并不时地用深蓝色的闪烁点击所填图形，这时媒体就成了学生的手拐，学生扶着它读读书，看看填空，通过自己的理解，想象，练说，很快完成了这个项空。这样既有利于突破重点难点又能启发学生，最大限度地提高课堂教学效率。
　　 五、网络互动 课堂得到延伸
　　 1、网络这一新型的学习工具应在科学学习中得以充分利用。网络不是“洪水猛兽”，作为信息时代最主要的学习工具，网络不应在科学课堂中缺席。语文学习应与时俱进，充分发挥时代赋予的这一学习工具的功能。利用学生对网络浓厚的兴趣，引导学生利用网络进行学习，既可激发学生的积极主动性，又可一定程度地对学生利用网络加以正面引导，从而取得事半功倍的效果。
　　 2、学生主体地位还应强调。陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密再于相信孩子和解放孩子。”长期以来，教师“主宰”整个教学过程，学生只是消极接受。不转变教育观念，在课堂上运用现代信息技术由人灌演变为机灌、网灌。而树立学生主体地位的关键就在于相信孩子和解放孩子。因此，一定要以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造行，教师只是起组织指导、帮助促进作用。这样，多媒体电脑和互联网就不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是主要用来支撑学生自主学习和共同探索，这是观念转变的关键所在。
　　 3、教师角色要有更新。网络环境下教师不再是单一的知识的传播者，原先传统教学中的权威受到了挑战，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输，对于学习内容的辅助资料和问题的分析，网络环境下是课堂教学，老师自身也在走向现代化，教师的角色从前台走到了后台，主要是教学信息资源的引导者、设计者、学生学习的促进者。网络环境，为学生提供了更为广阔、无地域局限的活教材，扩大了学生的视野，扩宽了思维范围。
　　 信息技术提供了理解、探索科学的平台，把科学变得容易理解，使得科学走向生活，走向现实，更加情境化，使得科学教学更加生动活泼。
　　  
　　
　　

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