走进新课标 莫丢三原则

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　　关键词： 自主探究严谨求实方法科学灵活变通以人为本创新教学
　　物理学作为一门自然学科，具有普遍的实践性和科学的严谨性，从日常生活和生产技术的角度来看，物理学具有广泛的应用性和不断的创新性。自然界在不断变化，人类社会在不断发展，教育改革与时俱进，高中物理课堂教学模式推陈出新。我们每一位走进新课标中的中学物理教师人人都在转变教育理念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，培养学生使其具有扎实的基础知识、科学求实的学风、灵活多变的思维方式、自主学习合作探究的能力以及创新意识。新课标提倡：以人为本师生平等，教师主导学生主体，教师设置问题学生自主探究，师生互动讨论，课堂气氛和谐。新课标的教学模式已经深入人心，教育教学效应成果明显。我门都知道物理规律是关于自然现象的规律，自然规律是不以人的意志和时空演变而改变的。物理课堂教学理念的转变和教学模式的更新是社会发展的必然，但是物理课堂教学的规律特征决定了物理课堂教学有其原则性和长时间稳定性。这就是笔者要论述的在新课标下的物理课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的物理课堂教学三原则，不断取得新的教育教学成果。
　　一、求实¬¬――扎实严谨，联系实际
　　1、扎实严谨。中学物理是以基本概念和基本规律及基本应用等构成的系统性很强、应用性很广的基础性学科，学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在分析和解决物理问题的过程中做到积极思考、善于探究，发挥出丰富的想象力和超常的创造力。
　　在物理课堂教学中，首先应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学探究。教学中，要引导学生分讨论析探究物理概念的形成过程，理清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图、课件展示等手段让学生加深对抽象物理概念的理解。在探究物理规律的教学中，要注意引导学生通过分析探究、过程展示、概括抽象、推理归纳等思维活动得出结论。同时要理清物理规律的适用条件和范围以及物理规律中各物理量之间的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。教师的课堂语言表达既要生动有趣富有感染力，又要规范严谨体现逻辑思维，使学生既能感悟到物理学科的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严谨性，树立严谨求实的科学观。
　　在探究习题案例过程中，要引导、培养学生科学的思维方法和良好的做题习惯。即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、展显物理情境、分析物理过程、抽象物理模型.探究规律、列出数学方程求解、得出结论并加以讨论等。做到案例探究过程方法科学、推理严密、表述清晰，步骤完整、规范有序。
　　2、联系实际。物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应社会发展、培养学生素质和能力的客观要求。
　　物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产技术及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，人们的衣食住行.耳闻目睹.嗅觉触摸等物理现象随处可见，在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原理也极为丰富。在交通运输.机械制造.航天航空、计算机信息技术等现代科学技术中，物理学更是一马当先。因此教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，引导学生探究其中的物理原理。这样可以拓展学生的视野，体会物理学科的重要性,提高认识问题和解决问题的能力。在探究习题案例过程中，选案例除了要注重习题的典型性外，更要注重习题的实用性，同时要渗透相关学科知识，提高其综合性。
　　加强课堂实验探究教学，培养学生的实验探究能力，实验探究教学是提高物理课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在教学中要尽可能多做实验探究，除了课本上必做的探究实验外，教师应当善于观察、挖掘生活实例中的物理现象，积极开展第二课堂。精心设计一些校本实验课题，成立实验课题小组，组织引导学生共同探究物理奥密，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学方法,探究意识和动手能力。
　　二、求活――方法科学，灵活变通
　　1、方法科学。在物理教学中，传授基础知识是前提，培养探究方法是关键，提高创新能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。
　　教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法和探究过程。中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的内容是很多的。例如实验探究法（牛顿第二规律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射的建立）、理想法（质点、理想气体、光滑表面、轻绳、轻杆等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定理、理想气体方程的推导）、等效法（运动的合成与分解、热功当量、交流电有效值）、科学想象法（牛顿第一定律、麦克斯韦电磁理论、原子模型的建立）等等。教师应当挖掘教材中的科学方法教育，引导学生分析探究每一条物理规律建立的时代背景,思想方法,探究过程等.培养其科学素质，建立科学的世界观的方法论。
　　2、灵活变通。“教学有法、教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师应采取灵活多变的教学方法和手段，因才（学生实际）设计教学内容的深度和广度，因材（教材内容）设计课堂教学模式和探究方法，达到最佳教学效果。
　　教师应根据不同的课型采取不同的教学模式。例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理方法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，以人为本，尊重学生，热情鼓励，积极引导，加强师生互动，充分发挥教师主导功能和学生的主题效应，使课堂气氛活跃起来，通过类比联想等手段，培养学生掌握获取知识和方法的灵活自主谈六能力。思维方法训练要灵活，在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度，不同侧面去讨论分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题归一。教师应当有目的对学生进行各种思维训练。例如：逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为在常规思维解题的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。例如：理想方和估算法，等效法与类比法，对称法和极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
　　三、求新――转变观念，创新教学
　　物理教学目标在于打好基础知识，培养探究能力，提高全面素质，突出人为个性。这些目标最终要体现在学生的创新能力上。所以开展创新教育培养学生的创新能力，体现新课标的核心价值。
　　1、转变观念。人类在进步，社会在发展，新事物在不断涌现，人们的思维方式也在不断更新。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本，把学生当成学习的主人，尊重学生的个性特长，激发培养学生学习的自觉性、主动性、独立性以及团队合作意识。变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变教案为学案，变重知识传授为重方法培养，变重结论为重过程，变重理论计算为重实际应用。
　　2、创新教育。创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如：投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的创新意识。教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展，平等与同学讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师争论问题的学生，无论是对是错，都应于以表扬肯定。教师充分信任学生，鼓励学生，无疑会使学生产生巨大的精神动力，树立起必胜的信念，这种做法在创新教学中是非常重要的。
　　“求实、求活、求新”三原则是物理课堂教学有机的统一体，三者相辅相成，层层递进。求实是基础，求活是关键，求新是目的。只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。新课标注重素质教育，提倡以人为本，强化学生主动学习自主探究团队协作的学习方法。教师作为课堂 教学的主导者，“求实、求活、求新”的教学原则永远是教师在物理课堂教学中永远立于不败之地的三大法宝。

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