论体育游戏在体育教学中的应用
来源:用户上传
作者: 柯万立
摘 要:游戏来源于生活,来源于劳动。在一定程度上反映了人类社会的生活方式,例如某游戏中奔跑和躲闪都是打猎生活的反映。现代的电子技术的应用,电子游戏,电动玩具等,则是科学技术新发展在现代信息社会中的反映。游戏对人类来说也是一种不可缺少的体育活动。何谓体育游戏?体育游戏是游戏的一种。它是按一定规则和目的进行的一种有组织的游戏,也就是所谓的体育活动。也是一种有意识的、创造性的活动。其基本特征是大众性、健康性和休闲娱乐。
关键词:体育游戏;体育教学;应用
中图分类号:G8
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)12-0239-02
1 体育游戏的特点特征
1.1 体育游戏是一个有目的有意识的活动
任何一种体育游戏总是具有一定的目的,或是为了传授生活和劳动的技能,或是为了发展游戏者的体力和智力,或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动,因而在游戏活动过程中,人们可以创造性发展游戏的内容,制定游戏的规则,传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
1.2 第二信号系统在这个过程中起着重要作用
从这个意义上来讲,只有人类才有游戏,动物虽也有一些类似游戏的嬉戏,但那只是无意识的本能活动,与人的游戏是有本质的区别的。
1.3 体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性
在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色,这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性,主要是指游戏是非功利的,它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点,在游戏之前,无需做更多系统训练的准备。
1.4 体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节,这就增加了它的趣味性和吸引力
游戏总是受一定规则和要求制约,规则本身有一定的教育意义,可以调节游戏者之间的关系,是游戏得以公正、安全顺利进行的保证,有助于游戏的发展。
2 体育游戏的分类
综观我国纷繁众多的体育游戏,可以分为5类,其具体分类情况如下:
(1)按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。不分队游戏规则比较简单,集体行动的成份和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数、实力上大致相等,并在同等条件下进行,各队都有共同的目标,要求参加者协同一致完成任务,竞赛的因素亦较强,游戏的胜负在很大程度上取决于集体的协调行动。
(2)按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。
(3)按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。
(4)按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。
(5)按游戏的性质来分,可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点,以便于教师根据实际情况进行选用。但每一个游戏都反映着多方面的特点,不可能绝对地属于某一类。例如:“运球接力”这个游戏,就是属于球类与跑的两类,用这个游戏可解决这两方面的教学任务。
3 体育游戏的组织教法要求
3.1 讲解游戏内容与活动顺序
按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚;讲完请参加者提问,对不清楚的地方,再重点讲解。方法和规则是重点,必须特别强调。
3.2 做好游戏的组织工作
教师对游戏活动中出现的问题要加以引导,对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止,予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况,并及时调整活动量和活动强度,对体弱与病残者更要特别关心,给予区别对待。
3.3 做好裁判工作
保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。
3.4 适时结束并总结
活动时间已到,活动次数完成,活动目的达到,参加者尚未疲劳,余兴未尽时,要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果,对活动过程中参加者的表现进行讲评,指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点,讲清下次再进行活动时应注意的问题,鼓舞精神,提高兴趣。
4 体育游戏在教学中的运用
4.1 选择一般身体发展的作为准备活动的游戏
体育游戏在准备活动中的运用一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操,反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如:蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”,或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法,这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又能有利于组织教学,例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖,既是游戏内容又是组织教学的手段。专门性准备活动,如短跑教学课,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如:“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分,可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备,通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态,因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
4.2 选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏
在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更有利于掌握动作技能。
中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈的跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地,对规则进行变异,使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性。
体育技术、技能教学中游戏法的运用,要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。
4.3 选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏
身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
4.4 选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏
游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默,使机体的生理、心理得到放松。
体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求,选择、创编一些有针对性,适用性强的游戏方法,对学生实施健身教育,这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
综上所述体育游戏是一个有目的、有意识的活动,信号系统在这个过程中起着重要的作用,体育游戏同时具有虚构和假想成分及非生产性。体育游戏在教学中具有教育、锻炼趣味等作用。体育游戏在教学过程中应该做到讲解体育课内容与活动顺序;做好游戏的组织工作;做好裁判工作;适时结束并总结;进行适宜的激励评价。实践证明,从教学实际出发,根据教材内容,选配智力性和活动性游戏,可使课堂气氛生动、活泼,有利于调动学生的积极性。通过体育游戏结合所学的动作练习,学生能保持良好的练习心境,并在游戏中掌握技术、发展身体素质。适当而适量的体育游戏会使体育教学的作用发挥得淋漓尽致。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-616251.htm
