新课改背景下高中英语教学探讨

来源:用户上传      作者: 洪秀文

　　摘要：在新课标理念的推动下，高中英语教学得到了很大的改进和提高。结合自己多年的教学实践，就新课标理念下的高中英语教学进行了探讨，以适应新课标的要求，更好的促进高中英语教学。
　　关键词：新课标；高中英语；教学
　　中图分类号：G74　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2010)11-0260-02
　　
　　在新课改的大背景下，高中英语教学也随之发生了很大的变化，英语教师如何走进英语新课程，在教学实践中贯彻实施新课标，需要广大英语教师在教学过程中不断总结、完善。本文就这个问题，在此谈谈个人的观点和看法。
　　
　　1　营造民主氛围。为学生提供自主学习环境
　　
　　新课改提倡自主探究的学习，教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、轻松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的自主学习环境，强化教学过程中学生的参与意识；想方设法让学生在课堂讨论、课堂游戏、作业讲评等教学活动中充当角色，对学困生则给予一定的“倾斜”，充分挖掘每个学生的创新潜能，积极引导学生主体参与课堂教学活动。既让学生通过回答问题、分组讨论和表演等动作行为参与课堂教学活动(行为参与)，又让学生通过他们的思考、讨论、争论和写作等思维行为参与课堂教学活动(思维参与)。在学生主体参与课堂教学的活动中，促使学生的语言知识和语言能力得到发展，思维能力得以提高。
　　
　　2　创设语言情境，进行情境教学
　　
　　成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语一言材料。教师要善于寻找、挖掘、创造语言环境：要善于激发学生的热情。引导学生积极参与语言实践。”首先，创设真实语境。课前可充分利用组织教学的几分钟，和学生进行everyday EngIish的对话练习，如让值日生做daily report，可设计一系列的问题，如：
　　(1)Who is on duty today?
　　(2)What is the weather like today?
　　(3)Can you tell us some thing about your weekend.?
　　其次，模拟语境。用动作、语言、表情等各种体态语言来讲解英语，模拟设计真实的场面或动作来讲解英语，往往会收到意想不到的效果。比如在语法方面，have／has been和haye／has gone一直是一个重点也是一个难点。本人在讲解这一语法时，设计了一个简单的动作，一个真实的情景，即在讲解这一语法之前，有意让一个成绩较好的学生到我办公室取一件我“忘记”带到教室的教具，等该生走出教室后，向全班同学提问“Where is he／she?”成绩较好的学生会回答“He／she has gone to the teaeher's offiee”。当然也会有人回答"He／she has been to the teacher's office"。这时可以适时地跟学生讲解“have／has gone to+地名”是表示“己经去了某地”。该句的主语可能在去某地的途中，也可能已经到达，还有可能在返回的途中。总之，他／她“不在讲话现场”。等该生返回教室，再问学生“Where has he／shebeen?”这时大部分学生都能回答“He／she has been to theteacher’s office”。这时候再跟学生讲解“have／has been to+地名”是表示“曾经去过某地”。第三，利用实物和电化教具创设语境，化抽象为具体，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受。在英语教学中，教师可尽量利用挂图，插画或其它教学用具，帮助学生化抽象为具体，激发他们的好奇心和求知欲。
　　
　　3　加强学生创新精神和创新能力的培养
　　
　　新课改的教学目标之一就是通过教学培养学生的能力素质，高中生都有创新能力，但往往缺乏创新精神。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、学四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝音说出：good，not bad，excellent……等等赞扬的词和鼓励性的话语。其次，通过教学内容的创新，激励学生不断进步，提高学习英语的自信心。培养学生创新能力教学内容创新应以课本提供的教学内容为主渠道，在“以人为本”的基础上进行创新。语言内容的创新，需要充分重视智力开发和能力培养，增加有助于培养学生研究、探索能力和创造能力的内容。教师在教学中的举例说明，内容要新鲜，要富有挑战性。通过设疑、提问等形式引导学生创新。如在词汇accessible，inaccessible，access教学中，教师可先提供这几句句子：
　　The mountainous village is inaccessible to traffic.
　　Computers are cheap enough to be accessible to nearlyeveryone.
　　The books are easily accessible as an the shelves areopen.
　　Citizens may have free access tO the library.
　　学生们对这几句进行观察研究后，总结出该词的用法；be(in)accessible(to sb.／sth.)，gain／have access to sth.并可以在此基础上创造出许多内容丰富的语句。创造性思维是创造力的核心。在英语教学中，教师要尽可能注重培养学生思维的灵活性和变通性，发展学生思维的独特性和新颖性，给学生提供创造思维的机会，创设一些能刺激的环境，养成多面向，多角度认识事物、解决问题的思维习惯。
　　
　　4　改进对学生的评价方法
　　
　　传统的结果性教学评价方式已被实践所证明是极不科学的，不能适应新课改的要求。新课改下的评价应当是对学生全面的评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为我们评价的对象。评价的方式应该是多层次和多种形式的：如对学生的学习习惯、学习态度、学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演、真实性情景的问题解决、课内外作业等方式；对学生的思维品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演，小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试，作文考试，口试及表演汇报等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式，将反映学生多方面能力的文件系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。
　　总之，我们广大英语老师在新课改背景下，应深入学习研究，不断转变教学理念、创新教学方法，为英语教学的改进和学生能力的发展提供更有力的帮助，这是我们每一个教育工作者和英语教师的义务和责任。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-616500.htm