浅谈在实验教学中培养学生素质
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作者: 范晓林
【摘要】 在化学教育过程中，化学实验教学是提高学生素质的最有效途径。作为初中化学教师应充分认识到：实验教学不是化学的依附，它应该具有相对独立性。也只有意识到化学实验教学在整个化学教学中的重要地位，才会了解它在素质教育中所起的重要作用。也只有这样，化学实验教学才能更好地服务于化学教学，才能更好地服务于素质教学。
【关键词】 化学；实验教学；学生素质
1 化学实验教学是搞好素质教育的前提条件
化学是一门以实验为基础的自然科学，书本配备大量的演示实验和学生实验，而这些实验常常需要学生的眼到、手到、脑到甚至鼻到、耳到。而这些器官的大量使用，既培养了学生的观察能力、动手能力等各种思维能力，才能使学生养成实事求是、勤奋肯钻的科学态度。这些综合素质的培养和提高为人类改造自然提供了坚实的基础。西方著名的哲学家波普尔说：科学发现近似于试探着说谎，近似于创作深化和诗的想象。而这些发现得利于平时各种能力的培养。
化学实验中神秘的现象和奇妙的色彩变化能引起学生的好奇心和对学习的极大兴趣。引发学生主动进行观察、主动思考。在这一过程中，学生的观察能力、学生的动手操作能力得到了培养和提高，同时，通过对实验现象的认识和理解，充分培养学生独立思考能力以及创新能力。这些能力的培养和提高正是学生素质提高的一个重要体现，因而为素质教育打下坚实的基础。
2 素质教育是化学实验教学的根本目的和有效保障.
素质教育不同以往的应试教育。应试教育往往只追求它的高分率、高升学率。教师一味的讲，学生被迫接受，从来很少考虑结果是怎么来的，也就是从来不会考虑经过。因为只要他们记住就能通过理论考试。正是这种传统的应试教育，才导致学生缺乏实际的动手操作能力。而素质教育能扭转这一现象。素质教育注重学生的知识形成过程，学生也会有良好的测试结果，而这种良好形势就受益于平时的化学实验教学。
素质教育的实施推动了化学实验教学。因为素质教育注重以教师为主导、以学生为主体。做化学实验时，教师积极进行导向，充分调动学生主观能动性、积极性。而对化学实验的兴趣和耐心就能使学生积极进行思考与探索，实现从感性认识到理性认识的飞跃。即从发现问题、认识问题、分析问题、解决问题并达到有所创新。这种教与学能有机地融合在一起。化学实验教学中，学生既培养和锻炼了自己的动手能力和现象分析能力，又能形成良好的知识网络与良好的学习习惯，这正是化学实验教学所要实现的目的。而这些目的的实现，又促使学生的综合素质的提高。
3 正确认识化学实验的教育作用是实施素质教育的重要保证
化学是以实验为基础的科学，脱离了实验，化学便失去了存在的根本。大凡历史上伟大发现都是建立在实验基础之上的。初中阶段正是学生成长的重要阶段。而他们接触的范围比较窄，要想在很多方面的能力有所提高，从书本上获取的东西太少了，而化学实验为他们提供了方便之门。化学实验教学既培养了他们的各种能力，又为他们尽快适应社会打下基础。因而化学实验教学在素质教育中重要性更能得到充分的体现。
正确认识和理解化学实验教学在素质教育中的重要性，在全面贯彻素质教育的前提下，教师才能很好地进行化学实验教学。作为一名农村初中化学教师，我认为，我们本身还应注意以下几个问题：
3.1 端正教学态度。“师者，所以传道授业解惑也”。教师除传授学生知识外，还应为学生创造适应社会的本领。这些素质是可以通过化学实验教学培养的。所以，教师和学生双方都认真对待每一个实验是至关重要的。而当前化学实验教学的重要性并未引起教师们的足够重视。诸如实验课时安排太少、实验目的不明确、实验条件欠缺等。这些问题的存在又会间接影响到学生的各种能力的培养。作为化学教师，我们不应该为“实验”而“实验”，应该充分发挥化学实验教学的重要性，借以完善化学教学效果，努力提高学生的综合素质。
3.2 教学方法的问题。传统的教学方法过于模式化，过于呆板。教师讲得多，做得多。这让学生不仅达不到巩固、理解和运用的目的，它还很大程度上阻碍和抑制了学生的思维活动。因此，在实验教学时，教师要努力克服“就题论题”的现象，要多训练学生的思维，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，诱发学生学会观察积极思考，让学生在实践中提高能力，从而有所创造。
3.3 教师还应狠抓以下五个环节。提高实验教学质量是一个系统教程，必须对实验课前，课后，课内，课外进行详细研究整体把握，统筹安排。概括起来应做到如下几点：
3.3.1 备课。教师要从研究实验内容，熟悉实验仪器入手，对具体的实验的实验原理、具体方法、操作步骤等进行客观的分析，掌握实验的关键，设法突破实验难点。另外还应分析学生的心态，然后制订相应的实验教学方法，做到有“备”而来，而不至于让实验缺乏目的性和针对性。
3.3.2 预习。实验前教师在充分备课的基础上给学生布置预习提纲，让学生带着问题进行预习，从而使学生在做实验前已经对实验有了一个整体认识，从而能更好地把握重点、难点，以便做实验时能得心应手。
3.3.3 指导。认真指导包括实验课的全过程。
实验前，教师密切致意学生的预习情况，指导学生编排实验步骤、记录表格，还可组织学生分组交流，开拓学生的思路，调动学生的积极性；实验操作时，要进行巡视指导，掌握实验情况，发现问题及时纠正，同时要看学生的能力差异，再进行重点指导和一般性指导，并且使两者有机地结合起来；实验结束时，应引导学生加以小结讨论，促使全体学生积极思考，这样才能收到必要的实验效果。
3.3.4 讲评。认真批改实验报告，教师应用一定的时间来进行讲评，及时指出实验中所犯的错误或形成的误差，然后引导学生查找原因，使知识转化为能力，达到实验教学的目的。
3.3.5 考核。实验考查是检查教师实验教学效果和考查学生综合能力的有效措施，也是贯彻理论联系实际的教学原则，促进学生重视实验的重要环节。教师可以通过口试和笔试的方式分类进行考核，根据考核结果，再制订一些相应的措施，针对学生中存在的不足，予以修正，达到更好的实验教学效果。
总之，化学实验教学不能脱离素质教育，它必将服务于素质教育。同时，素质教育的加强必将为化学实验教学提供更加有力的保障。因此加强化学实验教学，提高学生综合素质，培养更多“四有”人才，为我国的明天打下更坚实的基础。
收稿日期：2008-4-06
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