“地方时”教学设计

来源:用户上传      作者: 吾　兰

　　【摘要】 在高中地理的学习中，有关“地方时的产生及其计算”这部分内容一直是学生感觉最困难的地方，如何让学生能较清楚的掌握这部分内容，尤其针对高一的学生，如何把握其深度就显得尤为重要，作者通过几年的教学实践和摸索，借助地球仪设计问题，使问题与问题环环相扣，然后通过解决问题，达到使学生理解知识并掌握知识的目的。
　　【关键词】 高中地理；“地方时”；教学设计
　　
　　教学设计思路：在高中地理的学习中，有关“地方时的产生及其计算”这部分内容一直是学生感觉最困难的地方，但这部分内容又是历年会考、高考的重点内容。因此，如何让学生能较清楚的掌握这部分内容，尤其针对高一的学生，如何把握其深度就显得尤为重要，太简单了会使学生失去兴趣，太难了又会使学生丧失学习的信心。因此我通过几年的教学实践和摸索，借助地球仪设计问题，使问题与问题环环相扣，然后通过解决问题，达到使学生理解知识并掌握知识的目的。
　　教学目标：①让学生弄清地方时、时区、区时等基本概念。②理解地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算。③能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算。
　　教学重点：地方时和区时的计算。
　　教学难点：地方时和区时的计算。
　　教学方法：①利用地球仪让学生理解地方时的产生。②适当结合初中地理内容，让学生来复习巩固时区的划分，区时的计算。
　　教具：地球仪、自制图。
　　课时安排：一课时。
　　教学过程：
　　【导入新课】
　　【提出问题】复习上节课所学内容，自然引出本节课的问题
　　同学们，上节课我们学习了有关太阳高度的概念，知道了在一天中太阳高度的大小是在不断发生变化的。现在，大家来思考一个问题：如果每个地方的人们都以当地太阳高度最大的时刻定为本地的12：00，那么随着地球的自转，将会产生什么问题？（教师一边提出问题，一边拿出地球仪演示）
　　（学生回答）会产生时间的差异。
　　【解决问题】（教师总结）对，因为在一天当中，地球在公转轨道上大约只转过了1°，我们可以假定在一天当中，太阳相对于地球的位置是固定的，那么在某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，我们把这种因经度不同的时刻称为“地方时”
　　【提出问题】根据初中所学的知识，我们知道在地球仪上有无数条经线，那么根据地方时的定义，就有无数的地方时，这样就会使我们的生活非常不方便，那么，如何解决这个问题呢？
　　【解决问题】1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的办法，从理论上全球共划分成24个时区，各时区都以中央经线的地方时为该区的时区，相邻两个时区的区时相差1小时。
　　（板书）
　　（演示）在地球仪上同一纬线的地方事先标注好A、B、C三点，随着地球的自转，同学们会发现东边的时间早于西边的时间
　　【提出问题】因为东西方向是无限方向，那么那里的时间是最早的呢？（给学生留时间，让他们自由讨论）
　　【解决问题】为了解决这个问题，我们人为规定以180°经线作为“最东面’。这样，通过板图我们就会发现东时区的时间是早于西时区的时间的。而且，东时区的时区数越大，时间越早，反之西时区的时区数越大，时间越晚。
　　（练习）
　　①已知东八区是6：00，东四区为几点？（2：00）
　　②已知西三区是15：00，西九区是几点？（9：00）
　　③已知东八区是6：00，西八区为几点？（昨日14：00）
　　由练习自然引出日期变更线的概念，国际上规定，把180°经线作为国际日期变更线，简称日界限。日界线是地球上新的一天的起点和终点。地球上日期的变化都从这条线开始，实际的日界线不是一条直线，而是有些曲折，不完全按照180°经线延伸。这是为了照顾附近国家居民生活的方便。日界线避免通过陆地。
　　最后，在日照图上练习时间的计算。
　　
　　(答案)
　　A ：6：00 B：12：00
　　A：12：00B: 0：00
　　C：12：00 D：0：00
　　C：0：00D：18：00
　　E：0：00F：8：00
　　E：6：00F：9：00
　　G：19：30
　　收稿日期：2008-3-30

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