整合社团资源，构建高校违纪生“矫正”新平台
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作者: 任 聪 杨 吉 王 旭 马琴芳 侯 林 李晓亮 丁鹤鸣
【摘要】 近年来大学生的价值取向日趋多元化、复杂化。这就给高校的违纪生“矫正”工作带来了前所未有的的挑战。而他们正处在人生观和世界观发展和形成的关键时期，对其进行及时、有效、科学的教育和引导对于违纪生来讲是十分重要的。
【关键词】 高校；违纪生；社团；矫正
2006年，课题组根据违纪生的群体特点和实际情况，与辽宁省内部分高校合作在违纪生“矫正”工作上做了探索与尝试。我们在实践中发现许多以往难以说服教育、令人“头疼”的学生，通过社团内的工作和活动，改掉了不少坏毛病。这让我们看到了违纪生“矫正”工作的新希望。
1 高校社团的蓬勃发展
高校学生社团是在校大学生依照共同的兴趣、爱好自发组成的群众性校园业余组织。从当前来看，高校学生社团不仅数量多，学科覆盖面宽，而且学生参与也更加广泛活跃。它是学生自我管理、自我教育、自我完善的第二课堂。
长期以来，参与社团活动一直是高校很多学生在校期间的一项重要学习、生活内容。学生社团活动方式灵活，活动内容丰富，为同学提供了展示自己爱好与技能的广阔舞台。所以，社团活动也是帮助成员实现不断提高自我，完善自我的有效途径。
2 高校违纪生的新特点
违纪生一般都对自己放松要求，往往自暴自弃，破罐破摔；有的消极悲观，苦闷不乐；有的由于逆反心理的作用，对抗教师。他们对“个人”与“集体”、“光荣”与“耻辱”、“美”与“丑”、“公”和“私”等常常作出与正确要求截然相反的结论。他们把恶作剧、违反纪律看成是勇敢，把帮同学打仗视为友谊，缺乏正确的道德观点，无明确的追求目标，是非观念模糊。
另外，他们情绪变化快，幅度大，喜怒哀乐顷刻溢于言表，理智常常难以驾驭，在他们改正错误，要求进步的过程中，常常最需要得到别人的理解和支持。违纪生外表虽粗野，行为上不拘小节，但他们的内心有着朴实和细腻的情感。他们重友情，讲义气，凡是朋友的要求，他们会竭尽全力，凡是心眼里敬佩的老师，他们会无条件地执行他的命令，听从他的劝告。
其次，他们兴趣广泛，活泼好动，自制能力差，但在某些方面有特长，富有竞争力。违纪生大多精力过剩，往往使用不当，喜爱干一些冒险无益，甚至是破坏性的事情。但唯独对学习感到头痛，他们好动、好胜、任性、交友广、社交活动频繁。平时设想、打算多，往往是行动上的“矮子”。但不管表现多么差，成绩多么蹩脚，身上总有积极的因素。我们不能放弃对他们的教育，而要善于发现，并充分利用这些心灵的闪光点，作他们前进的动力和转化的引导者。
3 违纪生“矫正”初探
3.1 以学生社团为依托，创建违纪生“矫正”新体制。传统的惩戒模式存在一些缺陷，记过、留校查看等刚性惩戒模式容易让一些学生“自暴自弃”。很多学生犯错是一念之差，希望能有改正的机会，但刚性惩戒容易令学生产生自卑心理和抵触情绪。我们认为应该改变传统的惩戒模式，建立一个新惩戒制度，给违纪生一个从新改过的机会。那么又该如何建立新的体制呢?又以什么为标准呢?
国外有些发达国家对犯人实行“社区矫正” (指将符合社区矫正对象条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社区志愿者的协助下，对罪行较轻、主观恶性较小、社会危害不大的罪犯或经过监管改造确有悔改表现，不再危害社会的罪犯在社区中进行有针对性的教育、管理和改造)。那我们是否可以对违纪大学生实行“社团矫正”呢?
我们认为“根据每名违纪学生的爱好、特长、违纪程度，选择性参加有组织的社团活动、社区服务、责任区劳动和社团工作，达到一定的工作时数，学生管理部门对他们的活动、服务、工作进行全程监督和考核，视考核结果作出减轻处分、免予处分、提早解除处分或延长处分时间等的决定。”是可行的。我们可以采用“社团矫正”模式，为刚性的惩戒模式提供一种柔性的补充，更容易让学生改正错误。学校低调处理违纪事件，使他们有了一次改过自新的机会。他们会感到学校的信任，也感到老师的期望和关爱，从而让他们在学习和生活中树立自我约束的意识，改正错误。
3.2 以学生社团为载体，开展违纪生“矫正”教育。在建立违纪生“矫正”体制的基础上，我们还应注重师生的主体作用，利用良好的教育调节、激励违纪生的思想行为，培养和激发违纪生的群体意识和集体精神，促进违纪生的自我约束、自我管理和自我完善。注重对违纪生的思想引导，加强双向教育与管理。以“学会做人”为核心，抓好违纪生的常规教育，用“养成教育”塑造违纪生；用“创新教育”培养违纪生；用“理想教育”鞭策违纪生；用“挫折教育”锻炼违纪生，用“赏识教育”激励违纪生；用“爱心教育”温暖违纪生；用“协作教育”团结违纪生；用“礼仪教育”亲和违纪生，用“感恩教育”感染违纪生；用“责任教育”督促违纪生。
收稿日期：2008-01-01
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