独立学院金融专业教学改革初探

来源:用户上传      作者: 陈　莹

　　独立学院是高等教育改革的发展与创新，是整合公立普通高等院校的优质科研师资资源与民间社会力量的优良资金与灵活的办学机制，在积极发展、规范管理、改革创新的基础上，力求满足市场人才需求量身定制教学内容，在符合教学规律的前提下，缩短学生的职业适应期，提高学生的实践应用与实务能力，成为中小企事业单位的基层管理者。
　　金融业是在当今金融全球化、一体化的宏观经济形势下具有时代特征的行业，同时中、基层金融专业人才也成为各微观单位实现资产合理配置、保值增值、高效财务管理的“香饽饽”。然而独立学院金融人才培养机制中易出现以下的问题：
　　过重视理论教学，而忽略了实践应用能力的培养。在教学中常常对宏观经济理论、金融模型花大力气讲解，学生基础不一接受程度有限。如果能在教学中及时补充金融行业发展的动态知识，实践环节，学习效果会好得多。
　　过重视课堂单向灌输，而忽略了激发学生的学习激情。常常在课堂看到教师一人从头讲到尾，自己情绪激昂，而下面的学生昏昏欲睡，或心不在焉，问起学生问题来，没一人答得上来，这种单向的知识强灌，其效果显而易见，只有开启学生的兴趣，使之从要你学，到我要学，最终到我要快乐地学，才能真正使知识渗透到学生的内心，消化吸收。
　　过重视专业知识的堆砌，而忽略了知识结构的合理配置。金融专业的学生所涉专业知识较广，但如果没有学院的专业建设合理定位，而是简单一味地将所有专业课程进行堆砌教学，不注意教学进程的合理安排，不注意各门课程的知识结构的均衡，不注意体现与市场需求接轨，那么培养出来的学生只能是“说起来都学过，用起来脑海一片空白”的局面。
　　过重视外聘教师填补带课缺口，忽略专业教师业务素质的整体提高。独立学院师资欠缺，会聘用本部或外聘兼职教师。目前多为在校在读研究(课酬相对低)，他们自己学习的课程就紧，加上刚当教师经验不足，又非专职教师，普遍存在备课质量不高，授课技巧不够，部分老师甚至用插科打诨来混时间。
　　如何能克服以上障碍，为社会培养既有丰富专业知识，又具备一定的实务水平及持续学习能力的应用型金融人才，我们认为应该从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学计划等各方面予以改革与实践，以下是我们在这几个方面作的初步探索：
　　
　　1 教学理念及教学方法的改革
　　
　　1.1 善于培养学生的兴趣。应该说绝大多数学生是热爱学习的。但是在实际中，往往由于教师的引导方式不妥，会直接或间接地挫伤学生的学习积极性与主动性。如何能调动学生的学习热情，使学生从不愿意听到愿意听，最终到愿意快乐地学习，教师在中间是举足轻重的。
　　1.1.1 从大学生入学开始就进行专业职业规划教育以及明确职业技能的要求，也可以以获得金融行业认可的证书作为掌握职业技能的可测性指标。
　　1.1.2 在教学进度计划中，在上完二个学期的通识课程以后，安排学期末进行专业的认知实习。基本了解这些机构的工作内容及工作特点，要求学生在见习中提出问题，解决部分问题，并为以后学习专业知识获得感性认识及培养求知欲。
　　1.1.3 教师注重授课仪态与授课艺术。一位面带微笑、目光柔和的教师上台讲课，给学生带来的感受是老师很高兴地看到我们。而面若冰霜的老师走上讲台，给学生带来的心理暗示则是老师不情愿给我们上课。相比之下，当然前者更受学生的欢迎，更易使学生与教师产生良好的感情共鸣，使教学配合更加默契，从而形成民主的教学氛围。
　　1.1.4 教师要注意对收集学生教学效果的意见反馈。事实证明，哪怕再调皮的学生也不会放弃这样一个机会，为教学提出自己的心声。而教师能对这些反馈进行思考，并有针对性地予以改进，必会使学生增加学习的信心与动力，从而走上师生关系的良性循环。
　　1.2 着重培养学生的能力素质教育。教师要成为学生入门金融专业的引领者，不仅是传授学生专业知识，更要传授学生学习专业知识的学习方法。同时，让学生明确，大学教育不同于过去的中小学教育的特点，学生要做自己真正的主人，主动学习，用知识决定自己的命运。金融专业是一门理论与实践性很强的学科，教师要以提高学生的知识运用能力，提高学生综合素质教育为方向，教会学生用所学知识分析问题，解决问题的方法。
　　1.3 采用多元化的教学手段，提高教学效果。运用多种教学手段，是通过对学生的视觉、听觉冲击，加深对金融知识感知度。比如，在国际结算这门课程中，可以演示仿真的各种金融单据、信用证等让学生了解真实业务中的结算工作。又如在证券投资学课程中，通过多媒体画面演示某一种股票的技术图形，边分析图表，教师边结合教材理论点进行阐述分析，可以使学生学会用理论指导实际操作。在银行经营管理学课程中，教师设计虚拟场景，让学生分饰银行经理与贷款客户角色进行贷款业务的办理。这样一种教师讲，图示演，学生最后练成为一个教学循环，增强教学效果。
　　1.4 加强师生互动，营造民主教学氛围。让学生参与课堂氛围建设，才能真正意义上将教学中冰冷的概念、理论用活，用好。而学生作为教学主体，只有主动去探求知识，才能获得开启自己思维的钥匙。例如在讲授国际金融课程时，对于当前的人民币升值热点问题，引发学生的思考，要求学生课外查资料，从利弊两方面予以正反方辩论，把学生随机分组，一般男女学生比例适当，要求每个组组员群策群议，在阐述己方的观点时都要有足够的理论与案例支撑。教师在学生辩论过程中，予以适当引导，评点，修正学生的观点，这样的课堂讨论有课上理论的深入学习，加上课外辅材的准备，加上学生间的良性的竞争，教师的合理引导掌控局面，使学生在这样一种民主的教学氛围里增强了综合能力。
　　
　　2 教学内容的改革：
　　
　　2.1 重视实践环节，加大实验、实训课程的比例。金融专业是一门理论性与实践性很强的专业，因此，增加学生实践操作的机会，是提高学生应用能力的重要途径。
　　对传统金融专业设置的理论课程进行适当整合，增加有实践内容课程的课时数。对于基础理论以必需够用为原则，摒弃传统教学中满堂灌理论的做法，合理配置实践环节。金融专业学生一般可以根据学习进程安排认知实习、金融专业课程设计(如理财方案规划、保险规划等)、毕业实习，还可以对证券投资、外汇、银行、期货交易、人身保险、财产保险、国际结算这样实操性很强的课程引进仿真教学软件，有的甚至可以通过卫星接收系统作实时模拟交易，使学生在虚拟情景中提升能力。
　　2.2 建立校外实习基地，培养学生的职业能力。独立学院办学机制灵活，资金投入要科学。作为长远发展来看，如果能够在校外与相关企业联合建立实习基地，既为学生教学提供了锻炼机会，又为学生将来的就业提供了渠道，同时，也为学校更好地根据市场需求加强专业建设提供了依据。学生在实习基地跟着企业员工一起工作，在工作中体会所学知识，学习如何与人合作相处，学习如何克服困难，学习如何分析与解决问题，在干中学，在学中干，对于培养学生坚韧的意志与过硬的业务素质事半功倍。
　　2.3 不定期举办专业知识讲座，了解行业最新动态，开拓学生视野。不定期外聘企业的中层管理人员到学校为学生介绍行业实践中的感悟，行业最新动态，对专业人才的市场需求点，有利于增加学生的学习动力，拓宽学生的眼界，扩大所学知识的外延，打造自己更完善的知识结构。此外，学校如果能够将专业教师派到实践单位顶岗学习，将会使教师在实践中找到教学差距与教学突破口，授课与市场真正接轨。全面提高教师业务素质。

　　2.4 考核考评体系的改革。考核学生的目标是考察学生知识点的掌握程度与学生的应用与创新能力。独立学院对金融专业的考核体系的改革是在其专业定位的教学理念下作出的探索。即：以能力培养与素质教育为核心，推行结构化考试，按照各个专业课程的要求不同，考核形式多样化，不再是单一的闭卷模式，而是实验课、听课情况、课堂参与情况、案例分析、论点阐述等多方面综合的考查，不再是侧重于考核知识点的机械记忆，而是侧重于对逻辑思维与分析论证能力的培养。比如：货币银行学课程分货币篇、银行篇、理论篇三个框架，货币篇、银行篇概念多，知识点碎，有记忆，有分析，可以出一些闭卷题目。政策理论篇理论的学习不能仅停留于表面，可以结合经济现状和所学理论作案例分析加上主观辨析来作开卷考查。
　　
　　3 教学体系的改革
　　
　　3.1 注重教学计划的的课程衔接。教学进程计划要紧跟市场行业人才需求而进行适当调整，合理设置各个专业课程的安排顺序，使学生的专业知识学习循序渐进。
　　独立学院学生有一个较普遍的现象是各专业教师讲授完一门专业课后，学生的思路在考试后就将该专业课内容关闭起来了，而没有形成各个专业课程之间的融会贯通。一方面要求专业课教师在授课时引导启发学生思维，一方面也要教会学生运用综合知识分析解决问题的方法。比如，培养学生在课外找相关专业问题，并解决问题，可以以论文形式交给教师批阅，教师根据作业情况，为学生拓展思考的边界，让学生再去找到更好的解决思路，通过这样的举一反三，加深学生的理解。
　　3.2 打造完善的专业知识结构。金融专业是一个文理科兼收的专业，既要求懂外语，懂专业，也要懂数学，懂分析。因此在安排教学课程时，不能求全，求多，而应在侧重的就业方向上，突出重点，把握学生的知识结构体系的打造。比如金融专业既有投资理财方向，也有银行方向，保险方向，或证券期货方向，不同的专业方向，安排课程要详略有致。
　　3.3 建立一套与培养目标匹配的教材。经济金融行业趋势变化迅速，因此学生所用教材也要与时俱进，教材没有最好的，只有最适合的，每年对教学大纲进行适当调整的基础上，对纯理论部分进行细微整合与精简，对实践行业动态实例重点讲解，首选十一五规划教材，21世纪规划类教材，也可以优秀有经验的教师根据教学情况自编教材。
　　
　　参考文献
　　[1] 杨忠海.对金融教学改革理论与实践的探索，边疆经济与文化，2005年第11期
　　[2] 邵转吉.在房地产教学中如何突出高职特色实践教学，职教与成教，2006年第2期
　　收稿日期：2007-12-14

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