独立学院大学英语教学存在的问题及对策

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　　内容摘要:本文通过对目前独立学院大学英语教学现状的分析,指出了独立学院在师资队伍建设、教学方式、教学大纲和教材等方面存的问题,近而提出在师资培养、教学方式转变等方面采取积极应对措施,以保证独立学院朝着积极健康的方向发展。
　　关键词:独立学院;大学英语教学;教学改革
　　中图分类号:G623.31
　　文献标识码:A
　　
　　独立学院是1998年以来伴随我国高等教育的办学规模实现跨越式发展而涌现出的一种新的办学模式,近年来独立学院取得了长足的发展,为我国的高等教育事业作出了重大贡献。目前的各独立学院都普遍开设了大学英语课程,但由于缺乏明确的教学定位和成熟的教学方法,其英语教学存在着一定的问题。本文从分析独立学院目前英语教学存在的问题人手,探讨了解决问题的途径。
　　
　　一、独立学院大学英语教学现状
　　
　　目前,我国独立学院在英语教学中存在以下几点问题:
　　1.英语固定教师队伍中以青年教师居多,缺少学科带头人
　　教师的素质和教学水平是影响教学质量的重要因素。目前受高校本科教学水平评估的影响以及国家教委的要求,各独立学院对配备固定教师队伍给予了足够重视。以前的那种借用母体院校师资、聘用退休教师和临聘人员的现象已经有了很大的改进。这对提高教学质量水平、教学质量的监督以及师资队伍的管理无疑起到了很好的促进作用。然而目前独立学院在英语固定教师配备上多是以青年教师为主,缺少学科带头人。而青年教师的教学经验不足直接影响独立学院英语教学质量。
　　2.教学模式和教师的教学方法落后
　　由于教师的“一言堂”教学,使独立学院的大学英语教学模式、教学方法相对单一和陈旧,传统的“黑板加粉笔、笔记加作业”方式依然存在。未能充分利用先进的、现代化的教学手段,多数独立学院缺少高质量的教学软件,即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平,师生间缺少交流与互动。而外语又是一门实践性很强的有别于其他学科的基础课程,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的,学生的学习效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。教师在课堂上的单方向讲授、学生被动接受和消化知识的状况,会抑制学生主观能动性的发挥,既不利于调动学生自主学习的积极性,也违背语言学习规律。
　　3.教学大纲和教材仍套用和选用母体院校,增加了学生的学习压力
　　国家教委目前尚未颁布过独立学院的英语教学大纲,而颁布过一般普通院校《大学英语课程教学要求》和《高职高专英语教学大纲》。在这种缺少统一标准和要求的情况下,独立学院被迫各自为战,教学大纲多套用一般普通院校的《大学英语课程教学要求》,而教材的选用也往往与母体院校相同。这对于英语基础较差的独立学院的学生来来说,无形中增加了他们的学习压力,使他们的外语学习和自己的实际语言水平相脱节,自信心受到打击,在一定程度上丧失了语言学习的兴趣和积极性,易产生学习上的消极情绪。考试成绩中出现了大批不及格的现象,教学效果难以保证。
　　
　　二、应对措施
　　
　　独立学院的学生由于是来自高考第三批次录取生源,相对于母体院校学生的高考总分较低,这就决定了独立学院大学英语教学必须有别于母体院校,要针对这个批次的学生特点,在英语教学的模式上有所改进和创新。
　　
　　1.加强英语师资队伍建设
　　教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者,更是教学改革的具体执行者、贯彻者。提高英语教学质量,关键在于提高英语教师的素质。受目前独立院校办学规模扩大、专业设置和学生数增加的影响,大学英语教师需求比例增加。新增加的青年教师教学任务繁重,没有更多的精力搞教学法研究和钻研教材。他们急需学科带头人或有教学经验的教师的指导。为此,独立学院在师资队伍的建设中要注意引进学科带头人,以带动学科快速发展并帮助青年教师提高其业务能力和教学水平;同时学院也应有步骤地对青年教师进行教学法的培训,并创造进修条件和努力提高他们的学历层次水平,以使他们尽快适应教学。
　　
　　2.改进课堂教学模式,构建和谐教学课堂
　　教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变,而是教学理念的转变,面对21世纪对人才的需求, “授之以渔”应该是教师的最终教育理念。所以教学中要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心。把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。
　　教师还应该改变课堂教学管理,给学生以更大的自主活动空间,改变课堂教学的互动方式,让学生互动进行语言交流。教师主要起着激励、组织、点拨,引导的作用,做学生学习的“领路人”,激发学生学习兴趣,发挥学生的主体性。
　　
　　3.实行分级教学,因材施教
　　由于独立学院的学生英语基础较薄弱,入学水平参差不齐,对他们实施分级教学可使不同的学生在不同的教学环境中都能得到提高。可在新生入学时进行英语摸底考试,根据分数高低重新划分班级,并根据分班学生特点,优化课程设置,精心选择针对性强且实用化的分级教材。在教学大纲的制定中,不要直接套用一般普通高校的教学大纲,要根据自己独立学院的学生特点明确定位,以实用为主,立足培养应用型人才,满足学生的就业需求和社会需要。根据这样的教学定位,应侧重培养学生的英语听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,提高他们的交际能力。
　　结论:在独立学院招生规模迅速扩大而英语教师引进却相对落后的情况下,要真正实施因材施教确实存在一定的难度。要采取一些逐步过渡的措施,分步实施。独立学院大学英语教学改革是一个系统工程,不可违背教育的规律性,要科学循序渐进;同时需要母体院校、独立学院的各级领导、英语教师和学生的方方面面的配合。既要有长远规划,也要注重解决面临的现实问题。相信随着国家教委对本科教学水平评估的深入开展,必将对独立学院的英语教学和管理等产生较强的促进和带动作用,使我们独立学院的大学英语教学迈上新台阶。
　　
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