校企合作模式下《物流综合实训》课程改革初探

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　　内容摘要:物流综合实训是高职物流管理专业课程体系重要组成部分,在分析校企合作模式下探索物流综合实训课程改革很必要。本文提出了在校企合作模式下共建物流综合实训课程的基本策略及保障措施。
　　关键词:校企合作;物流综合实训;课程改革
　　
　　随着物流业兴旺,高职物流教育也迅速发展。但物流人才市场表现不尽人意,企业缺乏具有实践经验的技能型物流人才,高职院校物流管理专业学生又很难找到对口岗位,如何实现企业与院校零距离对接,是目前亟待解决的实际问题。
　　
　　一、校企合作与课程改革
　　
　　校企合作在西方的产生、发展与课程的改革、演变有直接联系。大学课程,经历了自治化与松散化、系统化与结构化、多样化与个性化、综合化与职业化的多次变革。而校企合作正是伴随着课程的这一演变过程逐步产生和发展的,两者联系的基础和结合点是对社会和个体需求的适应与满足。校企合作最显著特征是学习与工作结合,学生一方面在课堂里学习理论知识,一方面走出校门参加实际工作。
　　(一)课程综合化
　　校企合作的学生在工作学期参加工作的第一感受是学习的东西不够用,或学过的东西用不上,要用的东西没学过。工作中遇到的各种问题涉及多个学科领域,解决这些问题需要运用多学科的综合知识。
　　(二)课程职业化
　　课程职业化是当今世界大学课程发展主要潮流,很多发达国家将大学课程实践方向作为课程改革中需要关注的首要问题。校企合作的学生由于在工作学期实践中亲身体验到就业市场的激烈竞争和传统职业消失与新职业产生的不断变化,因而在课程改革职业化方面的要求尤为强烈。西方发达国家实施校企合作教育的学校根据学生对职业追求需要,对课程设置与内容一般进行了以下改革:
　　1.将职业经验吸收到课程中
　　实施校企合作,在课程中吸收职业经验可丰富大学课程内涵。因此,在专业课程设置和内容上,根据社会职业变化进行调整,即根据新出现的职业或岗位针对性地编制课程,以增强专业化程度,提高毕业生市场价值。同时,提高职业经验在课程中地位,即将职业经验以多种形式纳入大学课程。
　　2.提高课程设计在教学中比例
　　在校内教学中,课程设计也是教学计划重要组成部分,以情境创设式的案例教学法,将学生组成项目小组,以培养学生掌握设计方法以及在项目小组中分工协作的精神,使学生进一步了解工作本质,提高学生的动手能力、分析能力、合作精神、创新品质和自学能力。结合学生工作学期实践,根据设计工作各阶段不同要求,从低到高,从局部到全面,设计训练始终不断线。
　　
　　二、物流综合实训课程改革的实践
　　
　　物流综合实训课程是一门实践性非常强的综合化课程。首先,从教学内容上看,物流实践操作环节多,包括运输、仓储、装卸搬运、包装、流通加工、配送及物流信息处理等,每个环节都需有人具体操作,在物流从业人员中,75%-85%从事操作岗位的工作。这说明物流综合实训课是一个诸多内容结合在一起的实践课程,它的环节多,内容广泛,操作性强。其次,从教学层次上看需要企业参与,物流中的单证处理、物流信息技术或信息软件的操作课程大多是单项技能要求,虽然学院有模拟操作软件,但是其中的数据改变性大,不能适应企业需求,感受不到企业真实信息系统的严谨性;另外一些大型物流设施设备的操作、现场调度等实践技能的训练不能模拟,必须到现场参观学习,或对现实设施设备进行实际操作。这类实践课程不能靠简单的单项训练或现场参观来实现教学目的,必须有企业参与才能达到实践教学要求。但是目前所使用教材均基于某一模拟软件而开发,购买教材就必须采购配套软件,这与我们的教学目标不符。
　　在实施两届订单班后,我们对物流综合实训课程有了初步改革实践,以广州新邦物流有限公司提供的岗位及岗位要求,根据公司主营业务――汽运和空运业务流程作为理论课程学习重点,把公司的实际客户资源加入到教学内容中来,以情境创设式的案例教学法,小组成员共同讨论,拿出切实可行的解决方案。实践内容以公司提供的NIS信息系统作为实训平台,以公司编制的操作手册作为参考教材,以教师的教案为主要学习教材进行信息平台操作。另外企业派培训教师到学院进行集中授课,把物流行业的素质要求、企业文化、人生规划等课程列入了物流综合实训课程中。
　　
　　三、物流综合实训课程改革的对策
　　
　　(一)把专业教师的实践技能与课程建设结合起来
　　物流综合实训课程所涉及内容较广泛,仅以一家合作单位难以完成该门课程的内容改革,要在长沙本地寻找多家不同的物流企业作为合作重点开发,例如仓储企业、配送企业等,同时以专业教师为依托,要求专业教师必须每学期有两周以上时间在合作企业挂职或参加培训等实践锻炼,加强与企业的联系,锻炼教师实践技能。在挂职锻炼期间,教师有一个重要任务就是与合作企业的兼职教师一起进行课程内容改革。
　　(二)以合作企业物流实践任务或模拟任务为中心构建课程内容
　　在校企双方合作条件下,要采取分层次、分批次策略,逐步建设物流综合实训课程。共建高职物流综合实训课程的基本保障措施涉及校企双方一系列的管理制度,负责人要主动地调整或创新组织与管理制度,争取院方出台一些基本保障措施,如:加强实践教学,增加实践技能课程建设资金;改革与创新教学组织形式,改变综合实训课程每周2-4节的传统课时安排方法,可集中一次性安排或者分段、分模块、分岗位进行训练;制定新的专职教师考核制度和企业兼职教师的课时分配制度;激励学生积极参与,对考核方式及内容进行改革,由企业人员参与部分考核。
　　
　　四、结语
　　
　　校企合作是物流综合实训课程改革的有效途径,可打造结构合理的教师队伍。通过工作量分配可以吸引企业兼职教师参与,保持了教学内容的先进性和实用性;学生利用企业资源,可实现教学与岗位的无缝对接。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈解放,合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海交通大学出版社,2006
　　[2]边一民,苟建华.校企深度合作高职物流教育人才培养模式的探索与实践明[J].职业技术教育,2007

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