商务英语阅读中的自主学习能力的培养
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作者: 蒋焕新
[摘 要]随着社会的发展,英语教育的重要性也越来越受到重视。自主学习能力在高职商务英语阅读教育中也越来越重要。但是目前高职学生的自主学习能力仍然非常欠缺,本文分析了高职学生缺乏自主学习能力的原因,并对如何在商务英语阅读中培养学生的自主学习能力提出了建议。
[关键词]商务英语 阅读 自主学习.
一、引言
全球化时代已经来临,贸易往来,资讯传递,文化交流更是任何国家赖以生存的不二法门。在全球经济体系中,英文成为重要的沟通语言,要与世界接轨,懂得英语势将成为重要的关键。高职教育作为近几年来新兴起来的教育,肩负为各行各业培养和输送各种适应性、技能性人才的教育,其地位越来越重要。随着中国加入WTO,与世界各国合作日益密切,英语作为一门世界通用语言,其重要性是不言而喻的,在高职教育中,商务英语作为一门工具学科,也是非常重要的。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 “自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习结果。
二、学生在商务英语阅读教学中的自主学习能力缺乏的原因
当今世界国际化、信息化、知识化等特征日益明显,网络的发展进一步将社会成员连为一体。在这样的信息时代背景下,人们为了生存,就需要适应国际社会的这些变化,主动接受新知识的挑战,养成自主学习的习惯。但是,我们的学生现在还很欠缺自主学习能力,究其原因,有以下几点:
1.学生缺乏兴趣和动机
兴趣是最好的老师,而动机则是一个人做事的动力,兴趣和动机影响和决定着一个人的学习态度和学习方式。学习动机与学习效果相互作用,强烈的学习动机能促进外语学习,而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机,因此,当学生缺乏学习动机时,也就无法产生学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。
2.缺乏信心
信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心是进取心的支柱,是有无独立工作能力的心理基础。可见,自信心对学生的学习和生活,都有十分重要的意义。但是在高职学生中,普遍缺乏自信心,可能原因是因为中学时成绩就不太好或者是高考失败,失去了自信心,对自己的能力缺乏信心。不仅仅学生缺乏自信心,高职老师也对学生没有信心,他们认为高职学生成绩差、基础差。虽然高职学生成绩较差,可是,他们很聪明,也很有进取心。但是由于教师有这种认识,因此他们没有采取措施来培养学生的自主学习能力。
3.过分依赖教师
很多学生认为老师才是课堂的主宰,是教学的主体,从而忽视了学生自身才是学习的主体,忽视了作为学习者的主观能动性。很多学生只是完成老师布置的任务,教师安排他们做什么,他们就去完成什么,不会再做额外的阅读。他们习惯于被动的接受知识,没有自主学习的意识,这样的学生,离开老师,他们就不知道怎么去学习了。
4.教学模式陈旧
在当前的课堂上,教师是中心,学生只是被动的接收知识和技能。教师在商务英语阅读教学中采用说教式、填鸭式,不停的向学生灌述现成的知识,不给学生喘息的余地,老师的角色变成了“注射器”,学生则变成了“贮存库”。这些教学方法侧重于向学生灌输知识,把教育当成单纯知识的传授,而较少启发学生寻找、思考并解决问题,这就使学生总是处于被动的位置,较大地扼杀了他们的思维空间,不利其自主学习能力的提高。
三、如何培养学生在商务英语阅读教学中的自主学习能力
1.激发学生学习兴趣,培养学习动机
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣是搞好商务英语阅读教学的重要环节。学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需要灵活运用各种途径,如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。另外,使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。因此,教师必须让学生明白:商务英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言,而随着社会的信息化和经济的全球化,其重要性日益突显。此外,为激发学生学习的外部动机,可利用表扬、奖励等方法,还可以通过开展小组竞赛、角色表演、知识问答等活动,鼓励学生参与到教学中去,使学生在“乐中学”。
2.建立新的教学模式
(1)指导学生建立学习档案
学生的学习档案主要包括学生的需要分析、能力分析、制定目标、学习计划、学习成果记录和自我评估。教师要指导学生完成此次学习档案。学生进行需要分析,是要让学生明白什么的自己最迫切需要学习的;进行能力分析是为了让学生根据自身的实际情况,客观分析自己在商务英语阅读方面有哪些优势和不足;制定合适的目标同样非常重要,学生应该要根据实际情况来制定目标,如果目标过高而达不到,反而会影响学生的自信心,如果目标太低,很容易就达到,就不会激发学生进行商务英语阅读的兴趣;学生在制定目标和进行能力分析之后,需要制定切实可行的学习计划,选择合适的阅读材料和学习方法,一步一步来达到自己制定的目标;学生在每次学习之后还应该记录自己的学习成果,让自己能够看到自己都进行了哪些知识的学习;在记录完学习成果之后,学生要及时进行自我评价,评价每次学习的得与失,看看自己的学习有哪些方面做得好,哪些方面又有不足,做得好的就要继续发扬,不足的方面就要及时改正。虽然档案制作的主体是学生,教师只是帮助者和促进者,但教师一定要认真指导学生做好档案,因为档案是培养学生自主学习能力的关键。
(2)选择合适的阅读材料
教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料,让学生可以选择自己感兴趣的材料进行阅读,从而激发学生的阅读兴趣。如喜爱体育的学生可以多看一些体育新闻报道,喜欢世界名著的学生,可以选择世界名著进行阅读。但是,如果让学生自主选择阅读材料时,题材、体裁往往比较单一,从提高阅读水平的角度来看,只限于一类读物还不够,要多接触其他领域。因此,教师此时可以多提醒学生,在选择自己喜爱的读物之后,也要多摄取其他方面的知识。另外,教师选择的材料必须要符合学生的心理特征、年龄特征和认知发展水平;应该要做到语言真实、内容健康,题材广泛,另外还应该具有思想性、知识性、趣味性、文化性、挑战性。可供选择的阅读材料有很多种类,如英文书籍、电视节目、报刊杂志、英文电影、歌曲和歌词等,教师可以根据教学条件和学生的需求逐步建立适合学生的阅读资料库,同时培养学生的参与意识。
(3)进行有效的阅读策略训练
阅读是外语学习中最基本的也是最重要的技能之一,它反应了学生英语知识的掌握程度,而英语阅读策略则是提高英语阅读水平的关键因素,当学生在商务英语阅读中遇到困难时,阅读策略可以提供方法,使得商务英语阅读更有效率。为了提高学生的自主阅读能力,教师应该在教学中指导学生运用各种阅读策略,把具体的阅读策略渗透到阅读教学内容,从而提高学生的自主阅读能力。我们在阅读商务英语材料的时候,要完成有效的阅读,就要掌握以下几点:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。因此,教师在平时的教学过程中,应该要指导学生培养良好的阅读习惯,掌握阅读策略。具体的阅读策略项目有以下几点。
①运用现有知识帮助理解全文(activate prior knowledge);
②发展词汇(cultivate vocabulary);
③教导如何理解全文(teach for comprehension);
④增加阅读速率(increase reading rate);
⑤校验阅读策略(verify reading strategies);
⑥评估阅读过程(evaluate process)
阅读的策略的训练有助于提高学生的阅读能力,对于学生的商务英语阅读的自主性和独立性帮助很大。阅读策略除了以上几点,还涉及很多方面,如在阅读中判断和推理、猜测词义和识别指代关系等。在教学中教师可以根据阅读目的、阅读材料的难度、阅读时间和学生的知识能力水平做出合理的选择和使用。
3.教师创造一个良好的教学环境
教师应该为学生创设宽松的自主阅读学习环境:
良好的课堂氛围。要创造一个良好的课堂氛围以激发学生的学习兴趣,首先体现在这个课堂氛围能否融洽师生的感情。事实上,商务英语阅读课的课堂气氛比其他课轻松得多,生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情,消除学生上课时紧张,胆怯和畏惧教师的不良心理状态,使学生在愉快的教学环境中积极参与商务英语阅读的学习。
自主的学习空间。自主学习空间包括学习材料的丰富性、趣味性、难度上的可选择性,学习时间分配的自主性,学习进度的安排的自主性。学生可以在丰富多样的学习材料中选择自己喜欢的材料进行阅读,自行安排学习时间和学习进度。教师要安排充分的学习时间供学生自主分配。
有效的评价体系。在教学过程中的各类评价,学生都应该是积极的参与者和合作者。这些评价有几个作用:第一,诊断作用。能够让学生了解自身的优势和不足,找出原因;第二,激励作用。对学生的学习动机具有很大的激发作用,从而推动学生商务英语阅读的学习;第三,调节作用。让学生根据评价信息,修订学习计划,调整学习行为。通过评价,要让学生明确努力方向,从而调控自己的学习。
四、结论
自主学习能力的培养是社会发展的需要,是学生个体发展的需要,培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。因此,在商务英语阅读教学中培养学生的自主学习能力已经是一项非常重要的任务,这也给高职教师带来了很大的考验。高职教师应该要转变观念,改变传统的教学模式,在教学过程中以学生为中心,发挥学生的创造性和主观能动性,让学生在商务英语阅读中获取信息、分析问题和解决问题的能力得到提高。
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