关于完善独立学院会计模拟实验教学之探讨
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作者: 费伯丽
[摘要] 独立学院以培养学生技术应用能力为主要目标,要求教学中加强模拟实验教学。本文从独立学院的培养目标出发,通过研究目前独立学院会计模拟实验教学的现状,寻求独立学院会计模拟实验教学改革的新思路。
[关键词] 独立学院模拟实验
一、引言
独立学院是一种具有中国特色的、适应高等教育加快发展需求的新的办学模式。近年来,我国高等教育规模快速增长,各项相关改革不断深化,其中“独立学院”发展较快,在保证高等教育规模的增长、扩大高等教育资源等方面起到了积极作用。独立学院的快速发展,对缓解高等教育优质资源不足起到了积极作用。到2007年,全国已有独立学院318所,在校生186.60万人,本科生比例占民办本科教育的88.7%,已成为民办高等教育的重要组成部分,从全国招生情况来看,独立学院本科生的录取分数介于第二批本科院校与第三批高职高专之间。全国三百多所独立学院已经承担了百分之三十以上本科生的培养任务。独立学院作为高等教育事业的重要组成部分,也是通过专业来培养本科应用型的高级专门人才,其学生特点既不同于高职高专的学生,也不同于普通本科院校的学生,因此,在会计教学中要针对独立学院学生的特点,设计出符合其特点的教学方式,理论教学要强于高职高专学生,同时实践教学要多于普通本科院校的学生,且要重点加强实践教学。会计学专业是一个实践性较强的专业,会计的模拟教学在独立学院实践教学中占有重要地位。目前,独立学院的会计模拟实验教学还有许多不完善需改进的地方,下面笔者做具体的论述。
二、独立学院的培养目标决定其必须重视会计模拟实验教学
作为一种新的办学模式,独立学院的人才培养模式既不同于普通本科,也不同于高职高专,独立学院的人才培养模式应该定位于“应用+技能+素质”型。这种培养模式是以能力为中心,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,以学生未来发展潜力为着眼点来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构,努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。原教育部副部长张保庆说:“教育部提倡、支持试办独立学院,最主要的一点是要增加本科高教资源,发展本科教育,特别是发展优质本科教育,培养优秀本科人才。因此,每所独立学院都要以此来定位,认认真真、踏踏实实地办好本科教育,为我国本科高等教育事业的发展作贡献。” 这种层次上的定位告诉我们,我们不应该随意降低或提高标准,把独立学院混同于高职高专院校和普通本科,其培养目标应区别于普通本科和高职高专。
因此,独立学院在人才培养目标上定位于培养既有理论知识又有实际动手能力的应用性人才。独立学院要更要注重加强实践教学环节,激发学生的学习兴趣和积极性,建立健全教学质量保障体系,以提高学校教学的整体水平。实践教学的最终目的是培养学生的实践能力,实践能力的培养要使学生树立理论与实践相结合的观念,培养学生用科学知识和方法解决实际问题的能力,以及在实际工作环境下的思维方式和行为方式,但并不一定指向具体的实际工作岗位。AECC前任执行长Richard,E.Flaherty在谈到AECC的工作时,引用了AECC第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”高校会计教学的目标是培养具有较高实际操作技能,面向基层的高级应用型会计专门人才。 因此,基于独立学院的培养目标和会计学科本身的特点,独立学院必须重视模拟实验的教学,培养学生的实践能力。
三、独立学院会计模拟实验教学的现状
1.模拟教学内容不全面。目前,独立学院会计模拟实验教学主要是进行《会计学原理》和《中级财务会计》相关内容的实习,而没有进行《成本会计》、在《财务管理》等相关课程的实习,模拟实验教学是不全面的。《会计学原理》课程教学目的主要是掌握手工操作的会计核算的基本程序,做到会计基础工作的规范化。《中级财务会计》课程的教学目的主要是让学生熟悉出纳岗位、资产核算岗位、财务成果核算岗位、会计报表编制等岗位,因此,仅仅进行《基础会计》和《中级财务会计》的模拟实验是远远不够的,相对于普通本科和高职高专,独立学院需要更全面的模拟实习内容。而且现有的实验内容往往是选择某制造企业某一时期(如一年或一个月)的100多笔基本经济业务,一些业务复杂、核算难度大的新内容(如融资租赁、非货币性交易、债务重组和合并报表等)基本上没有涉及。
2.缺乏仿真的环境。会计模拟实验是给学生提供一个企事业单位的动态会计模拟环境,要求学生按照会计准则和会计制度的规定,对模拟对象所发生的一切交易或事项进行会计处理,最终提供该模拟对象的会计信息。进行会计模拟实验,应该给学生提供一个仿佛置身于企事业单位的环境,可以直观地、系统地了解会计工作程序和会计处理过程,井将所学的会计理论知识运用于会计实践,解决具体的会计问题,它是培养学生掌握会计知识与技能、提高会计实践能力的重要教学环节。而目前的模拟实验教学都是在教室进行,给学生提供某制造企业某一时期(如一年或一个月)的100多笔基本经济业务,要求每个学生独立完成自己的账务流程,没有一个仿真的环境。在整个模拟实验的过程中,每个学生充当企业的各种人员的角色,既是仓库管理员又销售人员、既是会计又是出纳等等,缺乏了真实感。
3.手工模拟与电算化模拟相脱节。目前,独立学院的会计模拟实验教学主要由手工模拟实习和电算化模拟实习组成。在教学过程中,通常都是先进行《基础会计》和《中级财务会计》手工模拟实习,后进行电算化模拟实习,且一般分在两个学期进行,手工和电算化实习的材料基本上也没有统一。手工与电算化在时间和内容上的脱节使得学生不能很好地理解两者之间的联系与区别,不利于加深对两者的理解。
4.模拟过程只重视核算。独立学院会计模拟在实习中过分强调会计核算,忽视会计监督、审核、职业道德教育等环节。校内会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料,一般相当于一个中型制造企业的一个月业务量,实习过程主要在老师辅导下进行,实习过程中学生收获只是对凭证、账簿、报表有感性认识,懂得基本的会计核算,而缺乏忽略了与之紧密相关的审核、监督、职业道德等环节的感知。
5.模拟教学课时数较少。现在的独立学院的模拟教学课时一般和普通本科的课时数相同。而独立学院与普通本科的教学目标是有差异的,独立学院以能力为中心,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,其比普通本科更需要加强实践的教学,在这样的教学目标之下,模拟实验的教学的重要性不言而喻,而目前独立学院模拟教学的课时数是不够的,应该多于普通本科的模拟教学课时数。
四、独立学院会计模拟实验改进的建议
1.加强《成本会计》、《财务管理》等相关课程的模拟实习。独立学院在整个模拟实验教学中,不仅要重视《基础会计》和《中级财务会计》的实验教学,同时还要加强《成本会计》和《财务管理》等学科的实践教学。在《成本会计》课程学习中,可以设置费用的归集和分配实验、单步骤生产成本核算实验、多步骤生产成本核算实验、成本预测实验、成本分析实验、成本控制实验等。在《财务管理》课程学习中可以设投资决策实验、流动资金预算实验、编制预计资产负债表和预计现金流量表实验、专门决策预算实验、资本成本以及资金需要最的预测实验、企业价值评估实验等。而经济订货批盘实验、短期决策实验、销售预测实验、利润预测实验、预计利润表实验等可以安排在《管理会计》课程的学习中进行。
2.营造仿真环境,加强实践教师队伍的培养。为了使学生置身于一个仿真的环境中,第一,学校要加强对实验室的投资建设,给学生创造一个仿真的硬件环境。第二,会计教师必须经常到经济建设第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,这样才能更好地组织实践教学,更好地指导学生。
3.手工模拟与电算化模拟相结合。独立学院在模拟实验的教学过程中应将手工与电算化模拟实习相结合。在手工模拟之后,将所采用的模拟业务再利用财务软件进行电算化处理。这样,学生在掌握手工账务处理程序后,又同时熟悉了使用财务软件的工作流程,使学生同时将二种会计处理方法顺利地融合起来,训练学生适应不同的会计处理环境和方法。手工模拟与电算化模拟在时间和内容上的统一可以加强学生对实习内容的理解,加强对两者区别与联系的理解。
4.加强审核和职业道德的教育。为解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻职业教育等问题,可以在准备的实习资料中,加入一些有问题的原始凭证,如假发票等,让学生自己去思考、去挖掘,而且在整个模拟过程中要加强对学生会计职业道德的相关内容的灌输,学生不仅需要扎实的业务能力,也需要有良好的职业道德,而这恰恰是在模拟实验教学中所忽视的环节。
5.增加模拟实验教学课时数。针对独立学院模拟教学课时数较少这样的情况,笔者认为解决途径有两个:一是增加集中模拟教学的课时数,在普通本科模拟实验教学课时数的基础上增加课时数;二是可以将模拟实验适当融入平时的课堂教学中,以使学生在平时的课堂学习中将理论与实践较好的结合。
参考文献:
[1]张晨民高静颖:独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式初探.现代教育科学,2006(5)
[2]原教育部副部长张保庆.统一思想提高认识注重质量.严格管理努力促进独立学院健康持续发展.中国高等教育,2005(9)
[3]赵秀芳张炎兴:高等学校会计实践教学体系的建立与完善.绍兴文理学院学报,2006(9)
[4]郑秀芳徐恩耀:对会计实验教学体系构建的探讨.当代经济,2008(6)
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