国内研究生教学存在问题和改进建议

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　　摘要：本文以苏州大学为主，结合国内其他高校的研究生教学情况，浅析国内研究生教学模式的薄弱环节和存在问题，从研究生导师、研究生本人和学校制度方面提出教学改进建议。
　　关键词：研究生教学;制度;存在问题;改进建议
　　中图分类号：G643
　　文献标识码：A
　　当前，研究生教育肩负着培养我国高素质、高层次科研人才的重任，也是我国高等教育中十分重要的环节。研究生的教育水平和培养质量是影响研究生科研能力的重要因素，如何增强研究生的科研能力，提升研究生教育质量，是多数教育工作者长期以来一直关注的问题。研究生教育的提高不是从单方面来解决的，而是需要各方面的共同努力，其中研究生教学对研究生教育的提升起着尤为重要的作用。从我国当前研究生教学情况来看，传统的研究生教学方式还占据着研究生教育的主要地位，很多承担研究生教学的教师在教学思想上较为重视向学生传授理论知识，忽略了学生本身的兴趣和好奇心，也一定程度上忽略了培养他们创新的能力。研究生的教学方式与本科生的不同，除了课堂教学以外，更要注重的应该是研究生创新能力和科研协作能力的培养，研究生教育区别其他层次教育的最为显著的特点就是把科学研究引入到教学过程。当前，研究生数量不断增加，随着新的形势的发展和社会各方面改革的推进，研究生的培养教育中逐渐出现了一些比较棘手的新问题。因此，寻求相应的对策和采取比较有效的措施，仍需我们不断努力。
　　1研究生教学存在问题
　　作为科研和学术培养的主要后备力量，研究生这个群体复杂的学术背景势必会造成教学模式的多样性。传统的教学模式无非是课程学习和课题研究，就是按照学校规定的课程学习，然后依据导师的要求进行课题研究或者其他学术研究。但是就苏大和其他高校的情况来看，目前的研究生教育中存在一种普遍现象，研究生在修完所学课程学分后会发现所学和所用并无很大关联，在开展学术相关的课题研究时，他们会发现课堂上所学的知识根本无法满足科研需求，大量的科研知识还要继续自行学习，而且课堂教学并没有让研究生掌握一定的学术分析方法和科研开展的具体方法，从而无法顺利将科研继续下去而陷入一段时间的困惑和迷茫期。实际上，大部分研究生可以通过自己的努力摸索出一套属于自己的科研方法，从而顺利度过迷茫期，但仍会有少部分同学无法走出阴影，其中有些怨天尤人，就此放弃甚至作出一些极端的事情来。
　　1.1对研究生的学习性质认识不够
　　研究生的学习与中小学和本科生的学习有着明显的差异，有着非常强的独立性。斯皮罗等人认为，学习可分为两种：初级学习和高级学习。初级学习的内容是公认的重要概念和事实，由教师把这些简约化的知识传授给学生，目标是学生能在测试中把它们重现出来。高级学习则要求学生把握概念的复杂性，并能灵活运用到具体情境中。在高级学习中，概念的复杂性和实例间的差异性都很显著，学习具有情境性、个人性等特点，目标便是知识的深刻掌握、应用和创新。通过两种学习层次的划分，便可以看出研究生的学习属于高级学习，不同于其他层次的学习。因此，研究生的教学应把这一学习性质作为出发点。如果研究生的教学形成了教学理念落后、教学内容滞后或教学内容一成不变，多数教师的讲义多年如一，没有一点科学发展的气息，便很难激发研究生的学习、科研兴趣。
　　1.2教学方式古板，评价机制不合理
　　一是知识传授型教学，教师讲课的方式依然是“满堂灌”或者“一言堂”;导师指导方式不合理，比较粗放，“放养式”指导研究生的情况较多;教学上只注重向学生传授知识而忽略了学生本身的兴趣，忽略了培养学生的创新和创作能力，研究生在课堂上基本上除了听没有其他活动。二是放任式教学，有些课程的老师会以学生讲课为主的形式上课，这种方式虽然能激发学生的自主性和积极性，但是如果在下面听讲的学生并没有好好预习的话，讲课的学生用15分钟时间来讲一章的好几节内容，思路是完全跟不上的，这样就会导致台下学生不愿听讲或者对上课内容产生厌倦感，而且讲课的学生为了能在15分钟内讲完，也不能保证台下的学生能听得懂。
　　1.3合作交流学习缺失
　　现在的科学研究课题规模往往比较庞大，需要不同领域不同层次的科学研究人员共同合作才能完成，这就要求科研人员有着较强的沟通、交流合作能力。研究生教学也应该重视合作学习，培养研究生团队精神和与他人合作的能力。而目前的研究生教学多数仍然是教师或者导师与研究生的单线联系并没有出现真正的合作学习。
　　2研究生教学改进建议
　　当前研究生教育的主要培养目标就是着重培养和提高研究生的科研创新能力。教学是一门科学，更是一门艺术，研究生教学并非是多一些引导少一些灌输就能解决问题，而应该从多方面、深层次地激发老师和学生之间的原动力。
　　2.1充分发挥导师的指导作用
　　硕士研究生多数接触科学研究时间不长，对科学的发展前沿走向了解的不多，研究方法更显得陌生和不知所措，所以在日常的研究工作中需要导师注意运用有效的指导方法。合格的研究生导师首先要具备良好的指导能力和稳定的研究方向;其次要有高尚的品格和积极的科研态度，同时导师应该有很好的创新能力并且会合理地将创新能力和方法传授给学生;最后导师对待研究生要端正学生的研究态度，要了解学生的个性和兴趣，具体学生具体对待，鼓励他们要有自主能动性，开展原创性研究并逐步形成适合自己的研究和学习方法。在学生研究道路不顺利或者遇见难题时要悉心调整好他们的工作状态，确保研究工作能继续开展下去。对于实在无法深入研究下去的课题应该指导学生及时更换研究课题。
　　2.2完善教学方式、更新教学方法
　　承担研究生教学任务的教师该如何很好地协调教学和科学研究的关系呢？有这样一个例子，有人曾问诺贝尔经济学奖获得者卢卡斯：“芝加哥大学获得诺贝尔奖的教授最多，是不是因为芝加哥大学的教授最具实力？”卢卡斯答到：“是因为芝加哥大学的学生更有实力，面对有实力的学生教授不得不更加努力。”
　　教学方法是指教師和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总称，包括教师的教法和教师指导下的学生的学法。国内研究生专业课的课程学时相对比较少，让学生在短时间内既熟练掌握科研所需理论知识又要了解相关的科学前沿、走向，光靠教师的课堂讲授是很难达到的，这便需要教师和学生的共同努力来改变传统的以教授知识为主的“填鸭式”教学方法，代之要注重以培养研究生的研究能力和创新能力的教学方式。教师在教学过程中抓住重点和难点，在传授经典理论知识的基础上多介绍科学前沿动态，鼓励学生提出问题的同时勤于设计问题，启发和引导学生善于思考、乐于自学和主动查阅相关文献。研究生教学当以注重科学研究为主，要加强研究理论和研究方法的训练而不是基础训练，使学生掌握科学研究的方法和工具，提高其研究能力。这就要求教师在课程设计、教学方法和考核方面进行创新，做到培养学生研究能力和创新能力为目的。在内容设计上要有针对性，教学方法上注重培养思维和创新，学习成果上做到学术层面上的考核而不是课程成绩的考核。
　　2.3研究生自身素质的提高
　　面对着新时期、新的社会形势的挑战，当代的研究生应该树立正确的人生观、价值观、世界观，不仅要注重基础技能的学习还要积极接受新的理论知识和科研技术方法。不能仅仅依赖于导师要改变以往被动接受的学习方式，要充分发挥自己的积极性和主观能动性，革新学习理念，激发心中潜在的科研欲望，顺应时代发展，积极配合国家、学校和导师的要求，为成为这个时代合格有力的接力者而奋斗。
　　3结束语
　　当前，随着我国研究生队伍的不断迅速扩大，研究生教学质量越来越受到教育界和社会各个方面的关注，随着时代的发展和社会形势的不断转变，研究生教学总会出现一些薄弱环节和亟待解决的难题。研究生的科研能力和创新意识是衡量研究生综合素质的重要标准，同时也是影响我国科研实力的重要因素。综上所述，研究生教学存在问题体现在导师、学生和学校制度三个方面，唯有将这几个方面做到合理的重视和调配才有可能革新我国的研究生教育，提高研究生教学质量。
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