高中物理教学中存在的问题及改进措施
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摘要 当前由于课程和学生的需求不断更新，对高中物理教学的要求也逐渐提高。当前我国高中物理教学还处于较为传统的阶段，填鸭式的教学方式严重影响了教学的效果，致使学生对物理教学兴趣下降，进而导致物理学习跟不上。本文针对高中物理教学过程中存在的相关问题进行教学反思，提出相应的改进策略，希望能够提升高中物理教学的质量。
关键词：高中物理;物理教学;措施
1高中物理教学存在的问题
物理作为一门实验性强、有着较多抽象性概念的学科，它既与我们的日常生活相关，又有着远离我们日常生活的相关概念。高中物理学习对学生的思维能力和认知能力的提升有着很大帮助。由于多种因素影响，高中物理对于学生学习有着较高的难度，而因为高中物理又由于教学方式、教学场地、器材限制、教学时长的限制，教学效果都差强人意，长期以来无法让学生和家长满意。物理这门学科对老师和学生来说都是充满了挑战性的，需要老师和学生在课堂上共同摸索最佳的学习方式，才能提高高中物理的教学成效。当前高中物理无论是在授课方式、实验方式等方面都存在着这样那样的问题，亟待解决。
1.1教学模式过于陈旧
但前我国高中的物理教学模式还处于传统的授课方式阶段，过于陈旧。填鸭式的教学模式让教师将知识从书本上硬板给学生，极少给与学生自主学习的机会，也很少考虑学生参与教学的积极性和情感，教学课堂是一个知识交流传输的过程，但是传统的教学模式只做到了教师单方面的将知识灌输给学生，极少在情感上考虑学生的反馈和交流，并且，就算学生反馈“听不懂”，教师也只能在课堂上做出更深入的讲解，并没有其他辅助教学的工具能够让学生加强对知识点的理解，更多的学习还是交给学生课下的自主学习。这样枯燥的教学模式非常容易同时打击教师和学生的教学和学习积极性，从而影响学生对于物理的学习积极性，教师也就对学生掌握物理知识的情况不甚了解，这样在后续的教学课程中容易导致课堂教学更加晦涩难懂，学生放弃对物理的学习等恶性循环。
1.2物理习题超出学生能力范围
高中物理与初中物理难度跨度较大，学生在认知能力上的成长跟不上 现阶段的高中物理内容，对一些较为复杂晦涩抽象的概念难以带入理解，在普遍基础较差的水平上，教师不能根据学生的实际情况进行课程讲解，导致教学内容越来越高于学生的认识能力和理解水平。有时候，课上讲的内容学生理解了大概，但是在课堂上没有对习题的具体讲解，容易出现教学内容和物理习题无法连接的问题，学生在课下无法做出题目，造成学生对物理的畏难情绪加重，压力增大，从而降低学习兴趣。
2高中物理教学的改进措施
在高中物理教学过程中，根据以上提出的问题，教师应该又針对性的进行思考，尝试改进教学方式，才能帮助学生在学习物理的过程中更有效率和兴趣。
2.1更新教学模式
高中物理教师应该在教课的过程中，尝试将新型的教学模式融入传统的教学中，逐渐观察学生因教学模式的改进而做出的反馈，在分析中不断改进。教师可以通过微课等多媒体工具将物理教材上的重难点、因各种因素制约而无法做的实验、典型习题的讲解等弥补以上的问题，让学生能够通过生动的影音图像进行体会和学习。另外，在讲课过程中，教师可以联系互联网的大量资源，一管窥豹，从学生感兴趣的话题开始引入重点，多联系真实发生的事情，让学生能够保持注意力和兴趣进行学习。在课堂上，教师应该留给学生一定的时间进行开放性的思考，对一些生活中可能存在的物理现象进行思考，增强学生自主思考的能力，主动参与到课堂的学习上来，实现与师生之间、学生之间的充分沟通，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，还能在沟通过程中启迪新的思考，让学生们感受到物理的魅力所在。
2.2控制课后习题的量
大部分的时候，学生需要充分的时间在课后吸收知识，如果作业量过大，本身有难度的习题已经让学生不堪重负，容易造成学生为了完成作业而无法从根本上理解知识点的·情况，这样本末倒置的情况都不利于学生的课后复习。作为教师，应该给与学生充分的时间和空间进行自主学习，教师也可以鼓励学生在课后对书本上的简单实验进行试做，或是在布置物理作业的时候，层层递进，由简到难，从较为简单的习题开始布置，然后难度节节晋升，避免由于一开始由于习题难度过大而损伤学生的积极性，这样，学生在心理上不再惧怕高难度的物理习题，而是根据所学知识层层递进地做习题，能够提升学生在完成后的成就感，激发学生带着更多的热情地去学习。
3 结束语
高中物理相对于其他学科来说，重点和难点都是有着明显的差距的，所以，作为知识的引导者，教师应该更积极地寻求改进高中物理教学的方式，密切关注学生在学习过程中反馈。一方面能够让学生获得一些学习方法，减轻学生的学习负担，更轻松地进行学习，另一方面也能够切实地提升物理教学的教学效果。让学生能够在未来拥有更多的选择。
参考文献
[1]陈雅静.高中物理教学中存在的问题及改进措施[J].才智，2017（11）：7.
[2]张玮. 高中物理作业现状调查与实践研究[D].贵州师范大学，2016.
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