大学物理教学存在的问题及改进措施

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　　摘 要：物理学科是高等院校理工科学生必修的一门课程，实行现代物理教学新模式是大学物理教学改革的重要发展趋势。本文主要根据我国大学物理教学现状，分析阐述了大学物理教学存在的问题，并提出了科学有效的改进措施，以供相关人士参考借鉴。
　　关键词：大学物理教学 问题 教学方法 改进措施
　　一、大学物理教学存在的问题
　　（一）物理教材理论和实际应用脱节
　　一般情况下，大部分的大学物理教材主要是经典物理，各方面的内容各自独立，彼此之间的关联性较小，特别是力学部分中的有些内容和中学物理内容存在重复问题。现阶段国内大学物理教材的插图以及实物实景的照片均较少，现行大学物理学教学内容中和实际的工程技术应用存在脱节现象，缺少理论知识的扩展，物理知识无法在自然科学领域中获得深入渗透以及充分运用。
　　（二）教师教学方法太过落后
　　随着社会的不断发展，人们的思想也在逐渐进步，以往传统的物理教学方式已没有办法较好的适应现在学生的思维方式，应该及时调整大学物理教学方式开展教学。但是有些教师因为长期受传统教学模式的影响，会以自身为主体，实行“满堂灌、一言堂”等落后的教学方式，而将学生的主体地位有所忽略，课堂上只是依据自身的速度做课堂安排，互动环节少，不注重学生物理兴趣的激发以及培养。此外，还有部分教师在物理教学方法上虽然采取了多媒体辅助教学，但授课过程中也面临诸多问题，对于一个公式的推导以及例题的讲解的还不够详细，学生对于这些知识掌握不深入，更无法熟练应用。
　　（三）学生学习主动性较差
　　随着高校的扩招，大学学生的综合素质也有所下降，有些学生进入大学之后因为缺乏高中阶段的升学压力，对于学习缺乏认真的态度，特别是对于大学物理学科缺乏学习的积极主动性。大多数学生对于学习物理的重要性无法理解，物理学习的目的也不够清楚，有些学生在物理实验中存在消极应付、走过场的态度，无法理解物理实验原理，仅仅依据教师讲解或所演示的步骤按部就班地完成物理实验，凑出实验数据，有些还有抄袭或随意编造物理实验数据等不良行为。
　　二、改进措施
　　（一）精选大学物理教学内容
　　当前，大学物理教材版本比较多，应结合院校专业特点、学生实际以及社会发展趋势，尽可能地保持经典的物理理论基础，将电学、力学、光学、热学、近代物理学不同内容形成一门科学基础课程，确保大学物理相关性以及逻辑的严密性。挑选与实际應用具有紧密关联的教学内容，以不断加强学生学习兴趣以及提高教师教学质量。在大学物理教学过程中应切实做到详略得当。教学内容特别要重点突出与社会发展趋势联系较大的近代物理部分，以提升大学物理教学的实用性，为国家培养更多的应用型人才。
　　（二）采用合理的教学方法
　　大学教师针对物理教学应挑选灵活多样的教学方法，在汲取传统教学方法的优势之外，还可采取自学法、问题法、实验法、演示法等多种教学手段，引导学生对物理新知识的探究。可以给出大学物理课程的教学目标，使广大学生有针对性的进行“自学”，不断增强大学物理课程的生动性。学生自学的时候，教师可以重点引导学习困难的学生设计实验原理及实验步骤，指导学生“自学”的方法，给学生自主学习创造良好的物理环境以及氛围，使学生尽快进入“自学”角色。上课前几分钟时间对学生的“自学”效果进行检测，对学生自学的成果给与肯定与鼓励，对存在的不足给与补充和纠正。其次，应采取“互教互学”的方式。教师要想较好的激发学生的学习兴趣以及强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。在制定学习目标时，就需要摒弃以往对目标的模糊描述，而是树立“一切为了学生发展”的新理念，制定出符合学生实际的学习目标，目标的明确制定，可让学生明白本节课所要达到的知识目标，从而做到心中有数，以达到事半功倍的效果。此外，应注重物理演示实验的作用，可以充分借助于多媒体教学手段，充分展示物理情景，表现物理过程，及时对大量的物理数据以及图像进行阐述，演示物理过程，以达到鲜明逼真的动态效果。还可以采取MO-OCS以及翻转课堂等新型教学手段，不断提升大学物理教学质量。
　　（三）注重物理实验教学
　　依据大学物理教学地具体需求，应积极探索实验教学改革的措施，为大学物理实验教学质量的全面提升给予可靠支撑。首先，可以充分运用实验室平台，实现素质教学，强化大学物理教学，以培养具备创新思维以及创新能力的人才提供保障。另外，在对大学物理实验教学需求进行充分思量的基础上，积极探索仿真模拟与实验操作二者有机结合的教学方式，尽可能推动大学物理实验教学改革创新。在完成大学物理理论部分知识的讲解之后，教师可以让学生自觉利用相关软件完成相关电学知识点的模拟实验，撰写物理实验预习报告。之后由教师引导学生到物理实验室中认真完成相关物理实验活动，并且把物理实验结果和仿真模拟实验结果作出对比分析，一旦发现自身错误应及时进行修正，以有效提高学生的物理实验能力。这样才可以为大学物理的高效教学奠定良好的基础，使学生获得理想的物理学习效果。
　　参考文献
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　　作者简介
　　王文君（1989—），男，汉族，籍贯：甘肃兰州，硕士学历，助教，从事研究方向：粒子物理与原子核物理，民族高等教育。
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