“微课”在高校体育教学中的设计与应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：随着信息和通信技术的迅猛发展，高级的数码产品如手机，平板电脑等移动设备逐渐走进千家万户。学生在学习生活中这些数码产品也就理所应当的成为他们必备的社交工具。他们可以在任何时候任何地点选择任何他们想要学习的内容。因此，传统的教学方式和原有的教学资源已经无法满足现在学生日益增长的丰富的学习生活和学习方式。在线课程即微课也就走进了新的教学领域中，微课的特点是生动活泼、短小精炼、重点突出，学生可接受程度高。
　　关键词：体育教学;微课;高校体育课
　　中图分类号：G807 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）012-0396-01
　　在2015年和2017年，国家接连出台有关于在线课程的重要文件。即《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）、《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高厅函[2017]40号）利在进一步推动我国在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，推动高等学校教育教学改革，提高高等教育教学质量。在这样的大环境下与契机下微课与富媒体的融合运用，发展教学和在线课程势在必行。
　　一、“微课”在高校体育教学中的设计应用研究
　　体育运动项目的学习，对初学者来说，都要经历分化、泛化、衍化和自动化等过程，常规体育教学，学生都是在课上通过观察教师的示范动作，在头脑中建立最初动作表象，由于受室外课堂环境的不确定因素影响，整体学习效果往往不是很好，“微课”的出现，恰好解决了常规教学的种种困难，视频可以360度无死角观看，而且有慢动作回放功能，学生在课前就可以建立学习表象，课上就能有更多的精力投入练习和改进。可见“微课”在体育课教学中的应用价值还是十分可观的。
　　“微课”在高校体育教学中设计应用的注意事项：
　　本文依托省级基金项目，利用微信订阅号来实现“微视频”的完整传输，学生用手机通过扫描课程二维码，关注课程订阅号，就可以随时随地的观看学习，不需要学生有任何下载或者安装程序的复杂操作，使用起来非常简单方便，而且易于接受。但在“微课”制作过程中也需要注意以下几方面问题：
　　首先，授课教师的动作示范与画面感的冲突效果，由于太极拳运动属于动态的运动，这样想要老师在录制过程中一个人清晰的完整的弄好整个讲述过程就需要相应的动作示范，但是如果加入的人员过多的话还会影响画面的效果与整节课的完整度，这就需要整个团队进行必要的取舍，我們加入了示范动作和联系示范来填充单独讲述的单调和乏味，这样加上教师的讲述和示范的结合我们取得了较为不错的效果。
　　其次，视频后期制作的复杂程度，为了让整个微视频到达引人人胜的感觉和效果。我们开篇的片头制作十分精良，在后期剪辑中，适当加上慢动作回放，让学生观看的同时可以欣赏慢动作，以便于可以清晰地看出脚步动作与手上动作。这样再配合上任课老师的讲解，使整个视频做到动静融合，快慢融合，远近融合的立体表达形式，达到了丰富教学的目的。
　　最后，微视频制作完成后与新媒体的结合，要考虑好运用什么样的平台进行传播，达到让学生观看起来方便、快捷，清晰度和画面感损伤较小。还有就是如何通过新媒体平台与学生建立良好的沟通和交流的渠道，及时得到学生的反馈建议和意见。其次一点就是后续要考虑如何更新和增加新的相关学习内容。不断的促进学生自主学习、自主锻炼的意识，并逐渐养成科学的终身锻炼意识行为。
　　二、“微课”在高校体育教学中的运用的问题反馈研究
　　“微课”自从提出以来，就得到了各种学校和各级教育管理部门的密切关注。很多教师们也都在积极的将“微课”应用到自己的教学中，全国各类“微课”大赛也不断出现。但是在“微课”的应用过程中同时也暴露了很多的问题，如何解决这些问题是值得我们思考和研究的。
　　1.选题不够恰当，没有聚焦真正的教学重点、难点、疑点、易错点，选取普通的显性知识或学生易懂的教学活动的。看起来什么都有很热闹，可实际上学生根本学不到什么有用的实质性内容。
　　2.有的教师投机取巧的直接使用摄像设备（更有的直接用手机）将整个课上过程录制下来，这就相当于只把教师的讲课内容从教室换到了电脑或者手机上，毫无意义，完全失去了“微课”的作用。有的注重高密度地呈现知识，忽视通过在“微课”短而精的初衷。提出一系列问题导向让学生深度思考，使学习者不知道哪一个是重点，有的只停留在知识表面浅显的层面上。
　　总之，高等教育的体育教学工作，也要不断的开拓进取，与时俱进，体育教师更要大胆创新，克服困难，勇于尝试新的教学手段与方法，使体育教学工作有新的突破和改进。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14939379.htm