核心素养视角下的学生法律常识培养意义与方式研究
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摘要：培养学生具备一定的法律常识，可为学生未来健康发展保驾护航。核心素养下教育领域也应更重视对学生综合能力的培养，从而促进全民素质的提高。笔者基于在教育领域的经验及对培养学生法律常识意义的认知，制定较为有效的教学手段以此帮助学生对法律教育产生正确的认知。教学过程中，教师应借助生活典型案例，培养学生学习主观能动性，并结合教材与法律读报，激发学生学习积极性，从而培养学生具有一定的法律常识。
关键词：核心素养;学生;法律常识;培养意义
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）018-0446-01
引言
学校在开展教学过程中，应将培养学生的核心素养作为重要切入点。伴随社会的高速发展，互联网技术被渗透到人们生活中的方方面面。网络中虽具有巨量的信息为人们的生活提供方面，但同时也会出现较多的负面信息，对学生的心理产生一定的影响，因此在教学过程中应重视培养学生的法律常识。使他们能对社会中出现的复杂事件具备一定的分辨能力，这对学生未来的就业与生活都有重要的指导作用。
一、核心素养视角下培养学生法律常识的意义
核心素养下，国家更注重学生适应社会能力等综合素质的培养。而培养学生掌握一定的法律常识，可使学生在生活中，或是未来工作中可避免一些法律纠纷。同时学习并了解我国的《宪法》、《行政法》等基本法律，也是作为中国公民的基本义务。核心素养视角下，培养学生法律常识，教育领域应给予一定的重视。当前社会发展迅速，年轻人受社会负面信息影响较大，学生上当受骗的事件也层出不穷，甚至出现青少年犯罪现象不断上升。这都与学生缺乏一定的法律认知有很大的关联。因此，无论是从学生的健康发展的角度出发，还是从社会的和谐发展的维度去看，都应对学生開展相应的法律教育。
二、核心素养视角下培养学生法律常识的有效路径
（一）借助生活典型案例，培养学生学习主观能动性
法律理论知识都是基于文字的表达，学生在学习过程中会感觉到枯燥乏味，无法激发学生学习的兴趣。核心素养视角下，国家更重视培养学生自主学习的能力。使他们在获取知识的过程中，能养成良好的学习习惯，从而培养他们终身学习的能力。因此，教师在教学过程中，应在更为轻松的状态下，向学生渗透相关法律常识。帮助学生建立正确的认知，令他们充分意识到法律知识是在日常生活中随处可见的，是每个人在生活中都必须用到的。例如，基于学生对网络世界的兴趣与熟悉感，学生会关注到网络上每天发生的新鲜事物。因此，教师可充分利用学生这一特征，结合学生关注的信息焦点，选择更为恰当的典型案例向学生们渗透法律常识。教师在与学生分析案例过程中，鼓励学生基于原本的知识结构对事件进行分析，引导学生们从法律的角度去剖析相关事件。选择案例时教师一定要注意案例对学生的吸引程度，学生越是感兴趣的话题，越是能够引发学生的深度思考与探究。当学生对其产生一定兴趣时，便能积极的进入的学习的氛围中。而学生与教师就案例情况进行分析与探讨的过程中，就能很自然的学习到并掌握相关的法律常识。如最近网络上比较火的话题“奔驰女维权事件”，就可作为经典案例与学生进行探讨。
（二）结合教材与法律读报，激发学生学习积极性
教师开展教学过程中，可从不同的途径向学生进行法律常识的传授。教师在传授法律知识过程中，也是普法的过程。使学生逐渐认识到生活中哪些事情会对学生产生不利的因素，若遇到社会中出现的陷阱时，该如何求助与解决，这些问题都需要教师在日常教学中，不断向学生进行相应信息的传输。因此教学过程中，教师基于法律相关教材并结合法律读报，向学生展开教学内容。教师在正常的教学环节中，可恰当的插入“读报模块”，使学生建立正确的法律认知，学习法律常识是每个公民都应重视的事情，并应持续的进行学习。教师在选择法律读报时，应结合教材内容与学生有所关联的事情，这样更能激发学生学习的积极性。学生在阅读过程中，可与同学和教师共同进行分析与探讨。例如，教师可选择与学生的生活较为密切的相关话题“开发单位将交房时间写错”，基于这个读报内容与学生在课堂上进行阅读与分析。在讨论的过程中，教师就可结合《合同法》内的相关法律常识向学生进行讲授。同时，教师还可引导学生将这些内容回家与父母进行讨论，避免父母们在买房时出现类似的事件。这样学生基于一种炫耀心理回去与父母沟通的过程，也是对法律常识进一步理解与深化吸收的过程，使学生能将法律常识与生活不断的产生联系，做到活学活用。
三、结语
总之，教师在教学过程中，应充分认识到法律教育对学生健康发展的重要性。因此在教学过程中，应善于结合实际生活与学生的心理特征，采取恰当、科学的教学方式开展教学工作。这样不仅有效做到理论知识的传播，同时还可培养学生科学的学习方式。
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