人工智能背景下基于ADDIE模型对于高校财会课程体系改革的探讨

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　　摘要：在人工智能的新浪潮下，财会行业的发展现状逐渐有所改变，现代企业对于财会人才的期望越来越高，由传统的会计“核算型”人才逐渐向“管理型”、“复合型”人才转型，新时代的财务人才更加强调战略决策的综合能力。笔者将从人工智能背景下财会行业发展以及对人才需求的变化出发，基于ADDIE模型，分析传统方式下高校财会课程体系弊端，探讨高校财会课程体系的改革途径。
　　关键词：财务会计 管理会计 人工智能 课程体系 ADDIE模型
　　随着人工智能、大数据的发展，传统财务会计规程化、重复式的工作将被计算机取代，这使得财会行业工作内容发生重大变化。由此带来的传统财务会计人才向复合型管理人才的转型升级成为势不可挡的趋势，国内高校作为财会人才的输出地，对于现有课程的解构与再架构成为高校课程体系改革的重要议题。在此基础上，笔者对ADDIE系统发展教学这一模型进行优化，使用AIIE模型（即分析、优化、实施、评价）对高校现有财务会计课程体系改革进行研究。
　　一、分析（Analysis）
　　当前高校财务会计课程体系作为人才需求的因变量，需要结合课程设置现状以及最新人才需求分析课程体系改革的必要性。现阶段，高校课程体系设置具有如下现状：
　　（一）课程架构设置不合理，逻辑衔接不佳
　　伴随着人才市场对高校课程体系的反馈调节，目前财务课程的内容已经日趋完整，但是课程与课程之间的逻辑性与实际教学安排不符，学科基础课程应与专业主干课程分清因果主次顺序。对于学科基础课程，应该作为先导课程开设，充当知识铺垫的作用，而作为更高层面的专业主干课，应该将所授知识连结起来形成整体性優并且易于理解的知识体系。在此基础上，通过开设财务周边选修课程以及跨专业综合课程，丰富学生对于业务流程运作、社会整体运行的理解，这对于培养财务自动化时代的复合型人才产生了重要意义。
　　而学科基础课程、专业主干课程和选修课程之间的衔接对于受众保持知识的连续性显得十分重要，从理论到实务的跨越需要一定的知识结构支撑，也需要课程开发者、编排者的合作，也需要教师在教学过程中重视从书本到实际的逻辑衔接。
　　（二）教学目的不明确，应试现象严重
　　目前众多财会专业高校的课程设置没有明确的教学目的，出现了在教学体系中对于知识技能的讲授不够深入的问题。重结果轻分析是教学中存在的弊病，对于会计处理流程的理解是战略分析的出发点，课程体系的改革应该更多地着眼于分析论证的思路与过程而非问题的结果，测试也应该更加注重于分析的主观过程，而非问题的标准化、套路化的客观答案。在人工智能日渐普及的时代，如果不能深刻领悟机器语言背后的逻辑脉络，就无法把握业务流程的核心。在实际课堂教学过程中，也存在着由于教学课时过少，导致讲授的知识不够深入的现象。教学课程体系的设置亟待从源头改变这一现状。
　　（三）理论与实践教学环节脱节
　　财会课程体系的改革应该更加适合重视理论学习与实际运用的结合，以满足受众对于知识的掌握以及从理论到实践的一般认知顺序。财务会计是一门很重视实务的课程，与此对应的财务管理、公司报告、绩效管理等等均为在财务会计层面的应用。因此课程体系改革应该更加重视知识实践，通过教学提高受众解决实务问题的能力。
　　另一方面，无论是从人才市场的需求还是从学生未来职业发展的角度看，现有的课程体系在一定程度上都无法满足学生未来发展的需求，新时代的财务人才需要的不仅仅是扎实的专业知识，更需要紧贴时代产物，不断利用新的工具解决问题，培养战略导向思维，在保证良好的执业道德的基础上提高决策能力和沟通能力，才能在工作流程中为企业创造价值。
　　二、优化（Improvement）
　　2017年8月，财政部召开《会计法》修订工作领导小组会议，会议全面部署《会计法》修订工作，并将管理会计写入《会计法》，重新确定了管理会计的法律地位。因此，财经类高校应对人工智能时代课程体系改革的着眼点应该放在管理型人才的培养，即战略思维的培养。
　　人工智能时代互联网对于数据收集的能力远远超越传统手工方式，基础工作的工作效率也远远高于手动操作，但是企业财务风险的管理控制、营运资本的管理、长期投融资的决策、内部业务流程的优化、绩效评估与质量管理都是机器语言在短时间内无法习得的，所以也将是新型复合人才的转型方向。这就需要新一代的管理会计人员不仅有扎实的基础会计、经济管理基础，更需要敏锐的商业意识和战略思维。
　　在优化课程体系中，首先需要理顺教学序列，帮助学生更好地把握知识流脉络。从基础的宏观经济学、微观经济学、统计学、会计学原理、税法到高级绩效管理、财务管理，知识存在交叉重叠的现象，教学过程中需要授课教师运用多种手段加强学生理解，达到知识的融会贯通。也需要教师在构建教学的过程中，不断更新案例，结合社会新现象和新思潮完善讲授内容，从而更好地培养学生接受新事物、多角度看待问题的能力。尤其是管理会计高阶课程的课程体系，目前业界尚未形成完备的课程体系，这也需要我们不断在实践中理清脉络，不断构造流畅的知识流体系。
　　其次，授课的侧重点应该更加适用新趋势的发展。例如：传统的中级、高级财务会计课程的教学内容以讲授会计循环、借贷分录、集团合并报表为主，尽管无法排除新形势下这些基础内容的重要性，但是现有技术表明，人工智能可以在短短几秒钟时间内编制生成年度财务报表，一些复杂的调整已经不会成为延长工作时间的因素。因此，会计课程的教学应该更加侧重于对于企业管理业务流程、供应链的理解，并结合新兴的大数据、区块链和加密货币等产物开设课程。
　　针对上面提出的优化点，笔者对国内部分高校会计学本科专业课程的开设情况进行摘要归纳来分析优化借鉴的着眼点。
　　从以上开设课程摘要中我们可以发现，许多高校将财务会计基础课程作为必修课程，将高级会计技术以及运用作为了选修课程开设。这是一种传统的课程结构安排，但是结合人工智能大背景下，高校财会课程体系的优化点在于选修课程的开设。在调查过程中，笔者发现中央财经大学会计学（管理会计方向）专业在选修模块的课程开设中具有显著特色，通过将选修课程分成不同模块，涵盖专业技能、跨学科技能、新兴科技产物的学习。在财务会计模块，不仅包含其他高校开设的高级财务会计、财务报表分析课程，还结合大数据背景，开设财经大数据与管理决策，在人工智能时代，数据挖掘和大数据分析的工作完全可以交由机器处理，而管理决策则是机器无法替代的。又如在信息技术与数据处理模块，该校将人工智能基础及应用、区块链与数字货币加入到课程设置体系中，创造性地将新兴科技产物与课堂教学相结合，不仅将吸引学生受众的浓厚兴趣，而且也将培养出更加贴合时代发展的人才。通过将“管理会计实务与案例”课程划分成运营级、管理级和战略级，帮助学生从不同的管理层级窥看企业运行流程，势必将提高学生对管理会计的全面认知。 　　新时代“复合型”财会人才应该着眼于优化决策、强化管理策略，同时在人际交往沟通技能上的培养也是十分不可或缺的，因此工商管理模块课程的开设也是十分必要的。
　　最后，伴随着互联网的发展，大学慕课、翻转课堂作为第二教学课堂，应该更高效地服务学生，凭借受众广、易获取、更新成本小的优势，不断为基础知识注入活力，使其更加贴近于新的商业潮流并且容易被学生理解。深化参与型、体验式课堂的推广。在高阶课程的学习中，让知识的受众不断参与到企业真实商业案例的研究与决策，在掌握基础财会经管知识的基础上，运用所学知识不断在案例中检验其正确性并不断完善之。
　　三、实施（Implementation）
　　根据优化阶段提出的痛点，高校财会课程体系将针对教材、教学进度、教学方式、师资等关键成功因素展开。
　　（一）改进教材体系，开发适应本校教学的教材
　　教材作为一门课程的核心教学材料，对于学生的专业知识学习有着不可替代的作用。传统会计学科教材通常着眼于“应该怎么做”，而更加贴合学生的教材应该注重“为什么要这么做”，这将有利于学生受众从本质上理解会计的属性和内涵，从而加深对知识应用层面的理解。
　　教材的编制应该贴合本校的教学实际，不断吸收最新市场案例作为知识点的延伸，帮助学生更好理解知识背后的实际原理与应用，以此实现从悉知到运用的跨越。在教材开发过程中，通过吸收国外教材知识体系的优点，改进现有教材知识体系，编制出有针对性、易于学生掌握、使用友好的教材专辑。
　　（二）合理规划教学进度
　　高校应该根据本校教学实施进度，围绕会计、审计、经济法、财务管理、绩效管理等教学内容，按照学科基础课、学科主干课以及专业选修课的属性对课程进行分类定义，确定课程讲授的优先顺序，确保新旧知识之间的层次性。
　　（三）运用多元化教学方式
　　为满足现代高级财会人才综合能力的需求，高校在教学方法上需要做出创新，采用更多元化的教学方式。传统的“讲授”形式很大程度上是一种被动接受的教学方式，而参与型课堂将有利于学生综合能力的提高，引入与专业知识相关的案例分析和课堂讨论，将更好地培养学生发散思维和知识运用能力，多维度地解决实务中面临的问题，与此同时，培养学生团队合作的能力，这对于个人未来就业力的提升也大有裨益。
　　在高阶课程的学习中，教学需要注重知识的綜合运用。通过开设跨专业实验课、ERP沙盘模拟实验课来检验学生在经营情景中对知识的运用。教学实验室可以根据相关职能岗位进行划分布置，用于岗位角色扮演和情景演练的实践教学，这种实验环境的仿真性能够让学生明确企业组织内的岗位职责和管理分工。实验室内配备多样化的教学工具，用于信息获取、沟通交流、知识演练、管理评价等，人工智能背景下，企业决策的重要性将很大程度上凸显出来。因此，实验课将更加注重于决策分析和知识的综合运用。
　　（四）加强师资团队建设
　　毫无疑问，师资团队水平会直接影响到课程理论学习和实践学习的效果和质量，同时也决定着学生培养质量。高校应加强师资团队建设，进行财会课程理论教学和实践教学的探索，培养一批专业水平较高的“复合型”教师队伍。高校还可以与相关企业合作，定期安排专业教师到企业一线进行实践学习，了解财会行业最新发展现状以及企业各项业务流程变化，提升自身的专业教学能力，结合所获得的最新案例资料和实践经验，对相关案例实践课程进行完善和修改，促进良好的教学效果，同时聘请有丰富经验的企业高级人才担任兼职教师，让学生能够及时的了解到行业最新发展现状，获得最新的教材案例分析，紧跟时代发展的步伐。
　　（五）引进或借鉴国外先进课程体系
　　在管理会计课程体系下，国外的课程教学体系相较于国内更具有体系化、完整化的特点。以ACCA国际注册会计师为例，具体将课程划分为“财务会计”模块（FP、CP）、“管理会计”模块（MA、PM、APM）、“财务管理”模块（FM、AFM）、“税务”模块（TX、ATX）、“审计”模块（AA、AAA）、“战略商业”模块（SBL、SBR）以及相对独立的AB、LW课程。2018年9月，ACCA更是进行了考试科目的改革，将原有的P1（公司治理）和P3（商业分析）合并为Strategic Business Leader（SBL），更加突出了战略思维的重要性。通过引入这样的课程体系，可以帮助学生更好地理顺基础知识，并从更高的战略角度来解决现实问题。
　　（六）加强学科竞赛建设
　　无论是通过在校内举办小范围的学科竞赛还是引入大型赛事，其目的都是一致的——在不断变化的环境中帮助学生建立更完善的知识体系和运用知识的能力。例如：“ACCA就业力大比拼”、“未来商业CEO”、“管理会计商业挑战赛”等，通过高校与比赛举办方的合作，形成学分认证体系，对在比赛中有突出表现的同学给予学分奖励，真正将课程体系覆盖至课堂教学之外，提高学生商业嗅觉。
　　（七）强化校企合作，扩大对外交流
　　通过与国内外知名企事业单位合作，不断为课程教学提供新的思路，提供更多专业学习、职业发展渠道。不断与国外优秀高校合作，通过派遣交换，沟通国内外最新教学资源，并完善学分认证体系。
　　四、评价（Evaluation）
　　对于高校财会课程体系的评价可以通过关键业绩指标KPI（Key Performance Indicators）来测量，优化之后的课程体系是否对学生未来的职业发展产生重要影响力，是判断课程体系优化效果的关键测算因素。
　　通过对体系下培养的学生的就业力的评价，量化学生的综合能力，将结果反馈于课程体系的后续改善。从一项校内调查中，我们发现许多同学选择通过实习来提前了解未来职业动向，对此，一些高校将实习环节纳入人才培养体系的做法也值得借鉴，将实习实践环节的学分计入总学分内，也提供了课堂之外更多择业方式。 　　学生在进行跨专业实验课和ERP沙盘模拟实验课之后，应及时按要求提交实验日志和实验报告，这将不仅将被用于学生自我课堂反思，也是教師评价其教学目标是否达成的重要资源。但是学生对于实验报告的重视程度就显得尤为重要，因此有必要将实验报告的质量纳入成绩考核中。
　　对高校财会课程体系评价阶段主要针对学生、教师这些利益相关者。
　　（一）从学生角度
　　课程的设计是否被学生受众接受以及对其自身发展是否有切实帮助。一方面，每学年学生对课程满意度评价是重要参考依据，另一方面，高校就业率和就业方向以及来自人才市场的反馈也将一定程度上反映高校财会课程体系改革的效果。虽然高校财会课程体系改革提倡改变传统应试教学方式，但仍可以通过学习效果测评的方式来评价学生绩效。
　　（二）从教师角度
　　日常教学对于教学目标的达成度是否提高，是否真正执行改革措施，这些是重要的绩效评价指标。
　　五、结语
　　人工智能下大背景下，会计核算将经历从半手工到全自动流程处理的转变，财会高校课程体系也亟待更新，从传统的课程安排到针对复合型人才课程体系的安排，从传统的课堂讲授方式到课堂内外学生自主探索，都将有利于学生不断完善财务综合素质，提升决策能力，增强商业敏锐度，提高人际沟通、管理能力，这也是未来财会人才转型发展的必然趋势。
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　　（作者单位：南京审计大学）
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