基于CBI的高职英语互动教学模式分析

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　　摘要：对高职英语课堂教学现状进行分析，认识到课堂互动教学模式构建的基本形式，总结CBI（内容依托教学法）对促进课堂互动教学的必要性，旨在通过教学方法的分析及优化，创设基于CBI的英语互动教学模式，提高英语课程教学的价值性。
　　关键词：内容依托教学法 高职英语 互动教学
　　目前的高职英语，对于课堂互动教学始终是有所忽视的。学生课堂参与度不高、英语水平难以提升、师生交流不顺畅等诸多问题亟需改善教学互动模式。通过CBI提高英语课堂的互动性，对学生英语水平的提升以及高职英语教学目标的达成有着重要意义。在高职英语教学中，CBI教学模式下的互动教学以提高学生专业综合水平为前提，教学内容与学生的专业知识紧密结合，将教学重点放在学生对职业场景英语实际应用能力上，使英语课堂主题鲜明，充分激发学生的学习兴趣。
　　一、基于CBI的高职英语互动教学的必要性
　　实施良好的互动教学模式，前提是需要配备适当的教材、精心组织教学过程、改革传统的学生学习成绩考核办法，教师和学生、课程和环境等产生互相作用，由此进行构建模式。CBI教学理念关注学生对知识的习得，满足学生对掌握专业知识的需求;CBI教学不仅需要教师重视语言知识的传授，更要关注在职业语境中对交际能力的培养，调动学生之间互动;CBI教学强调学科知识和语言交际能力的同提升，对高职学生职业综合能力培养起着直接作用。根据真实职业情景和职业标准评价学习效果，提升学生的职业英语水平，提高学生参与学习的动力和积极性，促使其在课堂学习中保持良好的生生、师生互动，符合社会对既精通业务又具有较强的外语表达能力的人才的需求，实现高职英语教学的稳定创新，并为社会输送更多实用性的英语人才。
　　二、基于CBI的高职英语互动教学模式的构建
　　（一）教材是开展课堂互动式教学的保障，也是CBI教学法促进高职英语课堂互动的重要前提
　　教材，首先要遵循“最近发展区原理”，教材难度要稍高于学生实际水平是最合适的，可通过改编教材，如词汇的改写，以提高教材的适用性;其次，教材形式多样化，活动设计互动实用，可利用网站教学资源，提供职业英语情景的学习，并配套每个主题模块，设计基于职业场景的工作表，教学组织过程根据资源内容配套相应的工作表，增加学生课中互动交流、探究协作、成果展示等互动机会，以达到职业英语水平的提升。学生参与教材编写，高职学生有很强的表现欲，有创意，在教材资源开发方面，可以把学生的项目化考核成果作为教材资源来源之一。
　　（二）基于CBI主题教学模式的教学活动设计，是实现高职英语互动式课堂的有效途径
　　首先，鼓励学生收听基于自身行业的英语听力资料，如与邮轮专业相关的娱乐部播音主持稿、登船安全演习广播、海上天气预报等音频资料，根据主题内容设计听力标准和任务，并在完成听力教学后，引导学生在课堂上发表自己所听到的即时性内容，使他们积极交流心得体会，增加课堂的互动性。其次，根据不同主题内容设计互动性的口语交际任务，在完成口语交际任务过程中，提供学习者所需和可供模仿的邮轮服务术语、表达和范例，使学习活动接近学习者的最近发展区。此外，基于课堂互动的活动意义，内涵，内容和情景等为立足点，力求使整个教学的过程真实而生动。在CBI教学法的指导下，更加深入的洞察学生的需求，使课堂教学能够有更强的知识性与语言性，使高职院校的学生能够更加主动的投入到英语学习。
　　（三）基于CBI的小组合作活动能极大地促进课堂互动效果
　　一方面，在CBI教学模式下，教师在进行小组合作活动设计时，不仅要将主题和学科内容作为重点，还要使学生根据未来职业场景定位小组成員的职业角色。小组活动的目的是通过小组合作学习使学生参与各种真实职业场景下的语言活动，从而增加课堂实践在课堂教学内容中的比例，使学生有更多机会的对语言进行运用。另一方面，小组合作有助于构建良好的课堂话语环境：小组合作学习符合高职学生身心发展的需求，有利于学生主体性的发展。这种互动使学生成为和教师对等的主体，有利于学生个性情感、身心素质发展良好，有效激发学生的学习动机，课堂环境轻松、活跃，师生关系民主和谐;教师应尊重学生的主体性，使学生拥有课堂的主动权。课堂教学中，学生的主体性毋庸置疑，因而教师应在课堂上减少语言输出量，而将更多的时间留给学生，使学生的语言输出量相应增加。
　　（四）基于CBI的评价方式丰富了课堂教学形式，提高学生的职业综合水平
　　课堂教学融入小组合作学习多元评价机制。对每一次活动小组合作学习活动配套相应的评价表，对学习活动的内容、主体、客体配套不同的评价方式，做到“变教为引，以引促学，学思结合”，是对课堂互动性、学生自主性和学生自我评价能力等多方面的提升。CBI评价方式对培养学生职业综合水平十分重要，基于CBI的评价方式能促进学习者对服务意识和职业操守的理解和内化。同时，学生在完成对基于未来岗位的各种活动的评价中逐渐意识到：从事服务行业，光有良好的知识和技能是远远不够的，还要求有良好的职业道德、优质的服务意识、良好的文化素养和仪容仪态，只有这样才能更好地胜任今后即将从事的岗位。
　　三、结束语
　　总之，良好的互动教学模式，需要教材、教学活动组织、评价方式等的有机结合。基于CBI的高职英语互动教学模式研究与实践，不仅能有效促进课堂教学的互动性，提高学生参与课堂的积极性，改善师生关系，还能促进学生交际能力、跨文化素养的提升，进而使学生具备良好的职业综合能力，能够顺应当前我国社会发展和国际交流的需要。
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