独立学院财会专业实践教学优化研究
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作者:刘任红
摘要：近年来，独立学院的人才培养模式定位为应用型人才培养模式。就这个目标，本文对独立学院财会专业如何实现这一目标进行调查、分析。而与这一目标联系紧密的很重要的一方面是实践教学。因此，本文对独立学院的实践教学状况进行分析，发现问题，从而提出一些改进意见。
关键词：独立学院 财会专业 实践教学
一、独立学院财会专业实践教学的基本情况
根据定义，实践教学的方式主要表现为：实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。对于财会专业而言，实践教学主要就表现为：实验、实习、社会调查等。
以HS学院（该学院是一个以财经专业为主的一个独立学院）为例，该学院最新的培养方案中，实践教学的内容主要有：专业课程实验、专业基础实验、专业综合实验、第二課堂活动、文献综述、毕业实习和毕业论文等。其中，专业课程实验指专业课程内嵌的课程实验，专业基础实验指会计手工模拟实验，专业综合实验，是系统的、综合的专业知识和能力的训练;第二课堂活动包括社会实践、读书活动、综合写作、演讲沟通、会计知识大赛、上市公司财务报表阅读大赛等;此外，还包括AIA案例大赛、专业审计案例大赛、ERP沙盘大赛、参加会计师事务所具体审计项目等。在专业总学分当中，实践教学的学分所占比重为13.1%，其余为专业教育和通识教育。总体而言，实践教学在整个的教学过程中，所占的比重还是比较小的。
二、独立学院财会专业实践教学存在的问题
（一）实践教学没有贯穿整个培养过程
大部分的独立学院的财会专业的实践教学都安排在大三大四学年，只有很少的一部分实践教学是安排在大一大二学年的。以HS学院某财会专业的培养方案为例。实践教学中，只有军训是安排在第一学年的第一个学期。当然，还有第二课堂的安排是出现在前两个学年的，但形式主要是：社会实践，读书活动和综合写作。而这些形式，除了社会实践外，其他形式其实很难达到实践教学的目标。更糟糕的是，有很大一部分学生的社会实践只是找人盖了个章，读书活动也根本没有读，最后只是抄了一篇读书笔记完成任务。所以，效果非常微小。而比较重要的实践教学主要是在后两个学年。这和一般本科学校的实践教学安排没有太明显的区别。这样独立学院和一般本科学校对人才在应用性的培养方面的区别就很难体现出来。这就使得学生会对自己也没有清晰、准确的定位，而是会像一般本科学校的学生一样，前两年在自己的实践能力培养方面毫不关心，最后两年又因为课业繁重，或者准备各种考证、准备考研、考公务员而应付一下实践性教学。如果是这种情况，最后就很难培养出来适应社会的应用型人才。总而言之，独立学院的实践性教学没有贯穿学生的整个培养过程，不利于学生给自己有准确的定位，树立正确的目标;不利于学生时间的合理而有效地利用。
（二）实践教学不能达到预定的目标
在所有的实践教学课程中，除了一些实践教学课程之外，有的实践教学流于形式，有的实践教学只能使少部分学生获益。仍然以HS学院为例。比如其中的文献综述、社会实践、读书活动、综合写作等实践教学，最后要求的是提交一份书面成果，有的也需要有盖章。看似很好，预期实现的效果也很好。但是，有多少学生会认真对待，有多少学生是按照要求实际地实践，最后出一份总结性的成果，这个恐怕不多。很多学生都是什么也没有，最后利用强大的媒体复制粘贴，盖章也是存在很大的水分。但是，最后的成果出来了，从成果来看，是符合要求的，但实质内容可能一点都没有。所以，很多实践课程只是流于形式，并没有达到预定的效果。另外一些实践教学的课程，如一些竞赛活动，这些竞赛活动虽然可以很好地锻炼人。但是，是所有学生中极少数的人。而对于绝大多数人而言，没有收到任何影响，这些实践教学课程只能使少数学生获益。
（三）独立学院正在艰难地独立
目前，大部分独立学院从师资、校舍、网络、图书资源、社会资源等方面来看，资源都和原来的大校分开了;但实际上，独立学院并没有完全实现真正的独立，或者正在艰难地独立过程中。首先从师资和图书资源方面来讲，很多独立学院的自有教师都是刚从学校毕业没有几年的年轻教师。这些年轻教师没有教学工作经验、没有科研工作经验、没有学生管理的工作经验、没有学校事务管理的工作经验，可以说，独立学院的很多工作都是新手经过不长时间的培训摸索着完成的;再加上独立学院的应用型人才目标的确定时间也不长，怎么实现也需要摸索着前进。因此，独立学院的日常工作就难免会出现质量下降、顾此失彼的现象。第二，从校舍方面来说，很多独立学院已经实现了校舍方面的独立，但有的独立学院仍然依附大校，使用大校的校舍、食堂、图书馆、体育馆等资源。所以，对于校舍等资源方面的独立，也是独立学院需要面临的一个问题，这就占用了独立学院的工作人员的很大一部分精力和资金。所以，独立学院现阶段正处于艰难地独立阶段，也就会影响独立学院更好地去优化实践教学活动。
（四）实践教学成绩评价标准不当
理工科学生的实验课往往会出来一个实际的成果，这是需要学生使用实验器材自己完成的，最后只需要根据成果来评分，是实际达到实验效果的。财会专业所有的实践教学课程当中，有很多课程的成绩评定标准不恰当，就导致实践教学课程的一系列后续的问题，比如，流于形式、不能达到预期的效果等等。所以，对于实践课程的成绩评定不当的问题需要重视，尤其是财会专业的实践教学。比如专业基础实验和专业综合实验，这些重要的实践教学课程的成绩评定方式往往是在某一软件中，模拟实际的情景，让学生练习，系统自动统计给分。但这个过程中，学生有没有真正的理解，认真地对待，独立地完成，系统是不知道的，系统只是根据给出的任务已经完成了为标准来给分。这样的评分标准很不利于学生很好地达到实践教学的效果。
三、独立学院财会专业实践教学的优化
针对以上对独立学院问题的分析，本文提出一些优化对策。 解决独立学院独立过程中的问题，为独立学院的各专业的实践教学优化提供一个良好的环境。独立学院现阶段正处于艰难地独立过程中，这会给各个专业的教学工作带来很大的阻碍。所以，独立学院应该首先解决独立过程中的师资、校舍、网络系统、图书资源、社会资源等方面的问题。比如，师资的问题可以继续寻求大校的帮助，直至可以保质保量的独立完成日常的学院工作;也可以高薪聘请有经验的教师;或者也可以给学院的自有教师提供更多的学习、培训机会。又如社会资源问题可以发动学校的教师和学生，积极建立能够进行校企合作的关系，这样可以为财会专业的学生提供更多进行实际实践教学的机会，高效地达到实践教学的目标。
根据财会专业实践教学课程的特点，将实践教学课程贯穿于学生的整个培养过程中。学生的实践教学的培养应该从学生刚进入大学时就开始。首先，应该帮助学生建立重视财会专业实用技能培养的意识，从而使学生一开始就可以重视实践教学。其次，根据学生对专业课的掌握程度，给学生提供及时的实践教学资源，让学生可以更好地消化使用学到的知识，也更利于学生理解、掌握、运用之后的知识。对于财会专业的学生而言，他们在第一学年中就会学到基础会计这门专业基础课程，学院就可以将相应的实验课程安排在第一学年中，只是难度需要相应地降低一些。等到了暑假，就可以利用学院的社会资源，给学生安排短时间的企业财务的实习机会。之后的三个学年中，学院可以根据学生对专业知识的掌握程度，安排相应的实验课程和实习机会。使得学生在整个的培养过程中，实践教学由浅入深，学生对于专业知识的运用能力越来越强，实现独立学院的人才培养目标。
不过分相信学生的自觉性，根据财会专业实践课程的特点，制定适当的评分标准。现代社会缺失诚信，导致学生对于课业的完成也是敷衍了事，随便从网上下载一些内容就交差混学分。所以，学院不能过分地相信學生的自觉性。帮助学生树立诚信的价值观是一个方面，而对于财会专业实践教学的优化而言，需要制定严格的评分标准，让学生没有空子可钻。比如，财会专业的实验课可能学生只是糊弄一下，并不认真独立完成，那可以将学生集中起来上实验课，给学生时间，规定这段时间里学生只能做实验，最后的结果也要由实践课程教师本人打分;并且要求将实验课的成绩和实习的成绩结合起来打分。而实习的成绩不能仅仅只是交一个实习报告，还需要一些图像的记录或者出勤的记录等等。而对于文献综述、读书活动这些最后只交一份文字成果作为评分标准的实践教学课程，可以让学生提供收集资料的笔记或者看书的笔记。
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（作者单位：南京财经大学红山学院）
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