就业导向下会计实验教学手段的创新

来源:用户上传      作者: 刘红霞

　　【摘 要】 为了培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的高级会计人才,以满足社会需求,会计实验教学必须以就业为导向,从建设仿真性较强的实验室、提高实验教师素质、设计立体化的实验内容、编写精品化的实验教材、采用差异化的教学方法以及完善实验考核体系等方面创新会计实验教学的教学手段。
　　【关键词】 就业导向;会计实验教学;手段;创新
　　
　　众所周知,会计是实践与理论并重的职业。为了提高会计专业毕业生的就业机会,会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向,通过实验教学,培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的高级会计人才,以满足社会需求。由于重视度较低、财力物力所限、相关措施不到位等原因,目前会计实验教学还存在着实验室仿真性较差、教学手段落后、实验教师能力不足、实验内容不完整、实验教材滞后等问题,无法有效满足社会发展对会计人才的需求。所以从建设现代化的仿真实验室、提高实验教师素质、设计立体化的实验内容等方面创新会计实验教学手段,就成了当前会计实验教学的当务之急。
　　
　　一、建设现代化的仿真实验室
　　
　　(一)实验环境仿真化
　　会计模拟实验中除了必须模拟一个企业的会计部门以外,还应该根据企业完整的业务流程需要,模拟企业内部的采购、生产、销售部门以及对企业产生重要影响的外部单位包括企业的开户银行和税务管理部门。模拟的会计部门应按工作规定设置相应的包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等在内的职能岗位,然后由六个学生共同组成一个会计小组,每个组员分别承担不同的岗位职责,合作完成实验任务。学生实验时还必须进行岗位轮换,以便熟悉每个会计岗位的基本工作流程。流程式的实验使学生各司其职,又互相联系,可以给学生创造一种身临其境的感觉,使学生通过实验不仅巩固了业务知识,训练了相互协作的能力,还培养了学生发现问题并解决问题的能力。
　　(二)实验道具仿真化
　　实验室应针对不同会计岗位的职责特点和工作要求,分别配置一套仿真而且完整的会计道具,包括会计业务处理流程图、计算工具、原始凭证、记账凭证、各类账簿、财务专用章等,使学生能够通过直接接触和应用实物道具,获得相对直观的工作体验。
　　(三)教学手段现代化
　　实验室硬件与软件的现代化水平直接影响着会计实验教学的质量。从硬件上,应购置运行速度较快的电脑和网络设备以及显示清晰的投影仪。高速电脑和高速网络设备可以使学生及时获取和交换实验的有关信息资料,加快学生实验操作的过程。清晰的投影设施可以直接演示真实企业制作好的凭证与账表,可以大大缩短教师演示实验操作的时间;从软件上,应根据实验内容制作多媒体教学课件并配备用友软件、金蝶软件等专业会计处理软件。多媒体教学课件应根据实验具体内容和可能出现的问题制作,在实验过程中随时放映,这样既可以减少教师回答学生重复性问题的工作量,又可以减少其他学生等待教师答疑的时间,从而提高实验教学的效率。会计软件处理系统应能体现企业版会计软件的基本内容,又可以模拟企业的业务数据,让学生掌握会计信息系统在企业管理信息系统中的应用,从而发挥会计实验积极有效的引导作用,培养学生从事会计工作的实践能力。
　　
　　二、提高实验教师的业务素质
　　
　　(一)建立教师的校外实践基地
　　学校应和重视会计工作的大型企事业单位建立合作关系,将对方单位作为教师的长期校外实践基地。在实践期间,由学校负担实践教师的薪酬及其他必要的实践经费,然后由学校根据教学安排,有计划地安排会计专业教师参加社会实践活动, 让教师在合作单位承担一定时期某项会计岗位的具体工作,并由合作单位对教师的实践质量进行考核。这样就可以在不增加合作单位支出的情况下取得对方的积极支持,有效提高教师的实务操作能力,并通过教师的言传身教传授给学生,让学生及时掌握最新的实务操作要求,改变长期以来会计教育落后于实际经济发展的被动局面,使学生适应职业发展的需要。
　　(二)经常安排教师进行短期社会调查
　　由于参加短期社会调查一般不会影响日常教学, 而且所需经费不多,会计专业教师可以经常采用短期社会调查方式进行社会实践。社会调查可以根据具体情况采用多种形式进行,既可以由学校组织教师深入企事业单位的财会部门和其他业务部门,调查了解会计工作对具体业务的处理流程,也可以由教师自发组成调研小组针对会计准则改革涉及的热点问题,到企事业单位进行实地调研,从实际工作中收集第一手资料,充实实践性教学的内容。
　　(三)加强“双师型”教师培养力度
　　“双师型”教师是指同时具备教师资格和会计师或高级会计师专业技术资格的教师。由于取得“双师”资格的教师在取得相应资格的过程中,必须及时更新会计理论,把握会计理论的研究方向,因此有助于形成一支理论素质过硬的实验教师队伍。为此,学校对已获得双师资格的教师应采取提高课酬标准或发放奖金,以及发放双师证书等物质和精神双重激励的方式,鼓励在校教师积极考取相关职业资格证书,争当“双师型”教师。
　　(四)外聘专业技术人员兼任实验教学教师
　　学校应采取适当方式聘请社会上具有较强实践经验同时具备教学能力的会计师、税务师、资产评估师、经理人等作为兼职实验教师,在业余时间指导学生实习,使学生能够获得和从事一线工作的专业人士交流的机会,间接获得从事专业工作的宝贵经验。
　　(五)实行实验教师与理论教师轮换制
　　为了保证实验教师的会计知识体系能够得到及时更新,同时保证理论教师不仅仅具备纸上谈兵的能力,学校应打破实验教师与理论教师的界限,鼓励双向交流,互换工作岗位,使实验教学岗位人员能够在交流中及时完成岗位所需知识体系的重建。
　　
　　三、设计立体化的实验内容
　　
　　立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计,一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质。其中,基础性实验适用于会计的初学者,实验内容应紧密结合《会计学原理》、《中级财务会计》和《成本会计》的理论内容。实验目的是培养学生的基本操作技能,增强初学者的感性认识,激发学生后续学习的积极性;综合性实验适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生,实验内容应紧密结合《高级会计》和《行业会计比较》的理论内容,实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作,积累实务操作经验,增加社会适应能力;拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生,实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容,实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力,努力塑造应用型的高层次会计管理人才。
　　
　　四、编写精品化的实验教材
　　
　　(一)精品化实验教材的内容要求
　　为了给会计实验课创造一个良好的基础条件,作为教学内容载体的会计实验教材应实现精品化。精品化要求实验教材同时具备综合性和新颖性。1.综合性。包括如下要求:(1)实验教材内容应符合立体化教学的需要。实验教材不仅要包括基础性实验内容,还应包括综合性和拓展性实验内容,使学生通过实验既能从会计层面掌握不同规模和组织形式的公司从收集原始凭证、填制记账凭证、记录会计账簿、编制会计报表的整个会计处理过程,又能从财务管理和审计层面对公司进行高层次的财务预算、财务决策和经营风险分析。(2)实验教材应包括特殊会计业务的实验资料。实验教材应适量准备一些特殊或非正常的经济业务如债务重组、外币业务、租赁业务等,让学生有机会对特殊会计业务作出判断和处理,以弥补会计实验由于业务设计的常规性产生的遗漏。(3)实验教材应涉及企业不同发展时期的全部资料。实验教材应包括企业创建期、经营期、清算期在内的全部财务资料,让学生能全面适应不同时期企业的业务需要。2.新颖性。新颖性是指教材必须按照国家最新颁布的会计和税务法规进行及时修订,适当介绍会计的改革方向,并融入国外会计理论中最新的会计理念和会计方法。

　　(二)精品化实验教材的编写要求
　　为了实现会计实验教材的精品化,实验教材的编写应组织具有深厚会计理论和相关理论知识的会计专业教授、具有丰富实践教学经验的实验课教师和会计实务工作者共同参与。同时实验教材还必须根据不同时期会计法、税法、会计准则等法律法规的变更及时作出修订,保证学生的知识体系与时俱进。
　　
　　五、采用差异化的教学方法
　　
　　在指导实验的过程中,教师必须根据每次实验内容和学生层次,因地制宜地采用差异化的教学方法,以适应不同的教学要求。
　　(一)演示法
　　这种方法主要适用于会计基础实验和电算化实验,要求教师在每一实验阶段的开始,演示实验用具的使用方法和实验步骤,然后要求学生严格按照教师演示的方法进行实验操作。此方法可以使学生亲身感受实际工作中会计人员面对不同经济业务的处理流程,从而培养学生初步将理论知识转化为实际应用的能力。
　　(二)答疑法
　　这种方法主要适用于财务会计实验和成本会计实验,要求教师在实验开始的第一阶段,指导实验的整体要求和所有方法,并强调实验的重点内容,具体操作由学生自己独立完成。对于实验过程中学生提出的各种问题,教师要及时解答,并及时纠正学生实验中出现的错误。此方法可以培养学生独立解决实际问题的能力,并加深对会计理论知识的理解。
　　(三)启发法
　　这种方法主要适用于财务管理实验和审计实验,要求教师在实验开始时简单指出实验的基本要求,然后由学生根据实验的具体内容选择相应的解决方法,由教师根据具体情况适时做一些启发性的提示。此方法可以培养学生运用多种方法创新性解决问题的能力,充分发挥他们的聪明才智。
　　
　　六、完善实验考核体系
　　
　　实验教学考核是检验实验教学质量的重要环节,缺乏完善的考核体系和明确的考核指标会使实验教学流于形式,无法达到预期的教学效果。完善的实验教学考核体系的基本要求包括:
　　(一)考核对象全面化
　　虽然实验考核的最终目的是检查学生的实验效果,应以学生为主要考核对象,但由于实验教师的教学态度和能力在很大程度上影响着教学质量,所以对实验教师的考核也应纳入考核范围。
　　(二)考核原则合理化
　　实验考核应遵循结果与过程并重的原则。由于会计实验一般由多人合作共同完成,所以只注重对实验结果的考核会使部分实验态度不认真产生学生“搭便车”行为,挫伤其他同学的实验积极性。
　　(三)考核指标综合化
　　实验考核应综合考查影响实验效果的所有因素,把学生的出勤情况、学习态度、合作精神、实验成果等因素都作为考核指标。
　　(四)考核方式多样化
　　为了从多角度检查学生真正的实验效果,实验考核可以采用观察、抽查、小组评定的考核方式。观察方式要求教师观察实验各阶段学生的现场表现及结果并进行评价;抽查方式要求在实验结束后,教师根据本项实验的内容,抽取实验中的某一小部分让学生当场演示,以此判断学生是否真正掌握了实验要求;小组评定方式要求实验小组在实验结束后对小组成员的合作态度、实验工作量、实验效果作出具体评定,以保证考核结果的公平性。●
　　
　　【参考文献】
　　[1] 沈志荣,马文超.大学会计专业实验教学的思考与探索[J].教育教学研究,2009(4):107-108.
　　[2] 翟金花.对高职会计教育中会计实验教学的思考[J].会计之友,2008(6):74-75.
　　[3] 裘丽娅. 对我国高校会计实验教学现状及对策的思考[J].科技信息,2007(4):115-116.
　　[4] 张锋. 改进会计模拟实验教学 培养应用型人才[J].教育探索与实践,2007(10):69-70.
　　[5] 黄微平,黄正锐. 关于会计专业实验教学的思考[J].会计之友,2007(11):90-92.
　　[6] 李江萍. 会计本科实验教学研究[J].财会通讯,2009(7):149-151.
　　[7] 于玉林.会计实验创新教育的探讨[J].会计之友,2009(2):84-87.
　　[8] 王大江. 会计实验教学改革探索[J].会计之友,2007(2):72-73.
　　[9] 李飞星.通过会计实验教学手段培养会计人才[J].高校实验室工作研究,2007(6):25-29.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-769965.htm