情境导向下的小学课程设计
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学课程内容繁杂，教科书种类多，大部分的课程安排是为了提高孩子们的科学素养。随着教育改革的不断推进，小学课程设计的弊端也越来越突出。面对这样的状况，只有加快推进情境导向下的小学课程设计改革，才能有效地提高教学质量，提高学生的科学素养，推动教育事业的进一步发展。
关键词：情境导向；小学课程；设计
一、我国小学课程中存在的问题
1.教材中存在的问题
小学课程大多数都是为了启蒙孩子，知识性不是很强。小学生的年纪尚小，他们对周围的事物都充满了好奇心。当今市面上的教材种类繁多，内容上也存在很多缺陷。其一，教材里边的内容大多与现实生活脱离，虽然有很多理论知识依据，但是缺乏真实的问题情境，不利于学生的学习，也不能够吸引学生的注意力。其二，教材中缺乏科学的阅读材料，小学课本中插图占一大部分，学生能利用的知识并不多，不利于培养学生的科学阅读能力。即使学生想要自主思考，也没有足够的知识可以利用。其三，教材内容过度重视科学事实的学习，教育科学出版社的郁波教授就曾经提出了这样的问题，他认为现在小学的内容过度重视学习科学知识，而忽略了如何学习科学概念。如果按照现在的书本进行教学，恐怕会对孩子们的想象力和创造力都会产生一定程度上的影响。现在很多老师也都说“教材难教”，我想也是出自这个原因。
2.课程设计存在的弊端
如果教材出现了问题，那么势必会对课程设计产生一定的影响。小学的课程设计应该探究真实的物质世界，而不是拘泥于课本上的知识，要在情境的导向下进行课程设计，让学生沉浸到课程设计中，这样才能够促进小学生对于现实世界的了解。课程设计不可以过度重视过程和结论哪个部分，要均衡对待，同等重视。课程设计模式过于单一，即使有情境导向下的课程内容，也都是单一的，内容并不丰富。
二、情境导向下的小学课程设计
1.将概念获取与情境相融合
一般枯燥的课堂，小学生很难集中注意力。他们的年纪还小，符合现实生活的情境导向才能吸引他们的注意力。那么我们就要将概念获取和情境相融合，让他们通过现实生活情境获取知识概念。模式化或者固定化地灌输概念知识，只会适得其反。例如在小学生课本上有《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，如果老师就是单一地给学生灌输概念，让学生阅读课本内容、学习相关知识，这样是没有太大用处的。但是如果用情境导向的方式，就非常有用了。給学生设计一个情境：如果在现实中你们找不到自己的妈妈了，你们要通过自己的努力，克服艰难险阻，找到自己的妈妈。可以让小朋友们分别扮演不同的角色，这样他们都参与到了这个课堂中来，既学习了书本上要求掌握的知识，又能运用到现实生活中。
2.丰富多样的情境融为一体
用情境支撑课程设计的开展，当然也需要丰富多样的情境。单一的情境内容使用太久，学生就会觉得枯燥无味，因此要设计出丰富多彩的情境。让学生学会知识的迁移，不能死记硬背，刻板化的学习。我国科学技术不断发展壮大，网络更是被运用到我们的生活当中，这对于以情境为导向的小学课堂来说是一个好消息。教育工作者们可以从网络上获取图片、音乐、视频等，利用这些资源来创造情境，设计课程就变得简单了，而且更加丰富多彩。
3.课程设计主题指向明确
给学生一个明确的学习目标，让他们拥有自主学习的权利，这样他们就可以在这个主题的范围内自由发挥，充分激发他们的想象力和创造力。当前教材主要都是在一些例子的基础上，直接得出结论，老师也都是根据课本流程进行授课，这样会压抑学生学习的自主性和想象力，这并不是教育的真正目的。因此要给学生一个明确的主题，让他们有自己的判断和想法，充分表达自己的观点，意见不同的同学可以发表自己的见解，大家进行讨论，这样是非常有利于促进学生科学素养的提高，也有利于探索出情境导向下小学课程设计的正确方法。
4.给予学生足够的自主探讨时间
学生在课程中探究问题所需要的时间，需要在课程设计中计算出来，使课程尽可能地精简化，这样就可以给学生留出足够多的时间去探究问题，自由思考。让学生可以沉浸到情境中，促进课程更高效地开展。例如，情境导向下小学课程设计的一个模式——IRIS，这是在2007年提出来的一种模式。它的主体思想就是从课本知识走向实践，做到知行合一。培养学生的实践能力，提高他们的创新能力和操作能力。学生在一起组成小组，合作探究，最后将他们的观点和结论等进行分享，还能提高他们的合作沟通能力，让同学们能够学会知识迁移，突破现在小学课程设计的局限性。
三、结束语
虽小学课程比较简单，但不能只按照教材上进行，要在情境导向下设计出科学合理的小学课程。老师带领学生多参与实践，在平时上课时在情境导向下进行课程教育，这样才能将情境导向的作用发挥到极致，才能突破现在小学课程的局限性。希望教育改革能够尽快有效地推进，设计出科学合理的情境导向小学课程，促进小学课程更加高效地开展，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]李禹桥.情境导向下的小学课程设计[J].课程教育研究，2018（30）：51-52.
[2]王志民.情境导向的小学科学课程设计分析[J].新课程学习（上），2015（2）：140.
[3]吴向东.情境导向的小学科学课程设计[J].课程教学研究，2012（5）：68-72.
编辑 温雪莲
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14915694.htm
