加强会计模拟实验教学　培养应用型人才

来源:用户上传      作者: 王福英

　　【摘要】笔者通过近几年的教学体会，就如何加强会计模拟实验教学谈谈个人的几点看法。
　　
　　会计模拟实验教学是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径，是提高学生动手能力，推动素质教育，培养应用型人才的有效途径。
　　
　　一、加强会计模拟实验教学的意义
　　
　　（一）加强会计模拟实验教学是适应高校培养应用型会计人才的需要
　　随着我国社会经济的发展，对中高级应用型会计人才需求越来越大。据了解，在一项名为“中国未来10年紧缺人才资源的调查”中，会计师位居榜首，通晓专业知识和国际事务的会计人才更为抢手。中高级应用型会计人才相对于中国经济发展的需要来说是凤毛麟角。在这种背景下，高校会计教育适应社会需求，适时调整人才培养目标。目前，我国许多高校将会计人才培养目标定位于培养适应社会需要的中高级应用型人才。但其人才培养模式是否也随着调整体现并适应应用型人才的培养呢？看看近几年大学生的就业情况、会计人才市场的供求状况、用人单位的反馈情况，我们就不难发现其中的问题及症结所在。
　　近年来，会计专业毕业生呈现出就业难的情况。从会计人才市场供求看，一方面，企事业单位需求会计人才，但又苦于招不到合适的人才；另一方面，高校每年输出大量的会计人才，面临着就业的压力。会计人才市场供求脱节。我们常常听到企业抱怨：这些刚出门的大学生，还要企业花费资金和时间重新培养。我们也常常看到：人才市场招聘有几年以上实际工作经验的会计人员的告示，以及我们那些刚刚走出大学校门的会计学子们无奈的眼神。这固然有多方面的原因，但在某种程度上也说明了高校生产的“产品”不适销对路，培养出的人才不适应社会的需求。从会计人才市场需求看，许多单位在实际招聘时最看重的是日常会计操作和工作经历，多数企业单位要求应聘会计人员具有会计实践经验，有较强的实践动手能力。而我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力差，走上工作岗位不知从何入手，感到非常陌生，不能马上胜任工作。究其原因，学生在校时接受的实战训练太少，接触的企业实际业务、实际案例太少。所以，应从多方面、多渠道加强锻炼学生的实做能力。而加强会计模拟实验教学，是提高学生的实做能力和应用能力的最佳途径，能够很好地适应应用型会计人才培养的需要。
　　
　　（二）加强会计模拟实验教学可以弥补学生校外实习不足的欠缺
　　由于会计实务工作的特点，联系学生校外实习较难。受实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响，校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3－5个人，而且实习时间也不能太长，否则会影响企业的正常工作。学生去实习也只是看看，感受感受，很少能动手做，实习效果不太好，毕业实习处基本上流于形式。在这种客观情况下，加强会计模拟实验教学显得非常重要。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式。通过会计模拟实验，仿照企业实际的业务来操作，将理论与实际有机地结合起来，既巩固了理论知识，又锻炼提高了学生的实战应用能力，能有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。
　　
　　二、会计模拟实验教学的现状
　　
　　（一）教学观念落后，对会计模拟实验没有引起足够的重视
　　由于多年来形成的会计教学理念――重会计理论教学而轻视实验、实践教学，导致对会计模拟实验教学不重视。很多学校会计模拟实验教学停留于形式，而没有发挥出应有的作用。
　　
　　（二）会计模拟实验教学学时少，且各模拟实验分散、独立，达不到应有的效果
　　目前，会计模拟实验包括手工模拟实验和电算化模拟实验。手工模拟实验主要是仿真企业日常的会计业务用手工来填制审核原始凭证和记账凭证、登记各账簿、编制会计报表。电算化模拟实验是借助现代化工具、利用各种软件来仿真企业的会计业务操作。通常手工模拟实验和电算化模拟实验通过开设两门课程――会计制度设计（或会计实验）和会计电算化来完成。这两门课程的总学时相对理论教学学时来讲要少得多，相对自身应授内容也显得少。达不到实验课应有的效果。同时，手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立，互不关联，也影响到实验课的教学效果。
　　
　　（三）会计模拟实验教材建设落后，教学内容简单陈旧，没有跟上会计实务发展的需要
　　尽管教材市场上会计专业理论教材很多，应有尽有。但会计实验教材却相当少，很难找到比较系统、完整的实验教材。很多高校使用自编的实验教程，存在资源不共享或共享性差的状况。在教学内容上，存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况，不能及时把新内容充实进来。
　　
　　（四）教学方法缺乏创新性
　　多年来，存在着重视理论教学，注重理论教学方法的创新研究，而忽视了实验教学方法的研究的现象，使实验教学方法单一、不灵活，缺乏创新性。
　　
　　（五）实验教师缺乏会计实践锻炼和实践经验
　　我们的老师往往是从学校到学校，理论功底较深，但缺乏会计实践锻炼和实践经验，很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。这样就会导致实验教学不生动，不贴近企业实际。
　　
　　三、加强会计模拟实验教学的对策
　　
　　（一）转变观念，提高认识，加强对实验课的研究
　　转变多年来会计教学中一贯存在的、重理论教学而轻实验教学的观念，提高对会计模拟实验教学的认识。由于会计学是实践性极强的学科，其特有的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力，这就要求在教学中要加强实践性环节。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种重要形式。只有认识到这门课程的重要性，才能加强课程相关研究，如教学方法及手段、教材建设等，才能不断完善本门课程的教学。
　　
　　（二）加强教材建设，完善丰富实验教材内容
　　会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实验的质量和效果，高质量的实验教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强，贴近企业实际。高校会计专业教师应加强会计实验教材的研究、建设，促进教材的共享，并根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容。
　　
　　（三）加强教师实践活动
　　教师是实验教学中最主要、最直接的因素，是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。只有不断加强教师的实践活动，经常到企业会计工作第一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧等，并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识，才能将会计理论与实践有机地结合起来，编写出高质量的实验教材，进行形象、生动的实验教学，进而收到良好的教学效果。
　　
　　（四）分解毕业实习学时，将会计模拟实验与毕业实习有机地结合起来
　　通常，毕业实习安排在第八学期（最后一学期），时间为4－6周。然而，从实际运作的反馈情况来看，毕业实习效果不太好，感觉既浪费时间，又浪费精力。所以可以考虑分解毕业实习的学时，将一部分毕业实习学时提前安排，与会计模拟实验同时进行，使学生在做会计模拟实验的同时，能够到实际工作单位认知感受。这个实际工作单位可以选择本校校办工厂的财务部门、或本校的财务处、或校外企业。这样学生可以有目的地进行实习，将理论与实践、会计模拟实验与实践实习有机地结合起来，提高模拟实验和实践实习的效果。
　　
　　（五）采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法，将手工模拟实验和电算化模拟实验有机地结合起来
　　手工模拟实验和电算化模拟实验并行，就是把从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。如此，实验内容相同，实验步骤和进度均相同，最终的实验结果应该也是相同的。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代化的设备，充分调动学生的学习积极性。
　　
　　（六）采取灵活的教学方法，对学生采用形式多样的考核方法
　　会计模拟实验课的性质、特点要求其教学方法及其考核要灵活多样，不能拘泥于单一的形式。在教学方法上应以学生为中心，根据学生特点、实验内容的不同采取灵活的教学方法；要不断从个案中总结经验，创新教学方法；对学生的考核也不能以单一的实验结果的正确性为准。应以学生了解、掌握会计核算工作程序，掌握凭证、账簿、报表的来龙去脉及业务处理技巧为准，以此来设计考核指标体系。

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