以技能大赛为契机促进职业学校又好又快发展
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摘要：技能大赛构筑了一个真正意义的多赢的平台，职业学校应该以技能大赛为契机，促进职业学校又好又快发展。实际操作中技能大赛需要注意把改革学生考核标准、深化教学改革、学校品牌创建、校园文化建设结合起来。
关键词：技能大赛；教育教学改革
中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02
随着经济的不断发展，社会对职业学校教育教学提出了更高的要求。在日新月异的新形势下如何有效深化职业学校教育教学改革，向着“培养全面高素质人才”的方向发展，为学生以后更好地服务社会打下坚实的基础。职业学校面对各方面的压力，普遍出现或多或少的困境，感觉处在围城的状态。职业学校又好又快发展当然是一项复杂的系统工程，还有许多理论和实践问题需要探索和研究。
一、把技能大赛与改革学生考核标准结合起来
传统的考试考核多数是以一两次书面考试或者操作考试作为学生的成绩评定。以技能大赛的标准，传统的考核方式体现不出特色创新精神和团队合作精神。对传统的考试考核方法必须提出挑战。纠正以卷面考试作为评价学生的唯一依据的评价模式，转向注重过程性评价，重视考核学生实际动手能力和应用所学知识解决实际问题的能力。由于学生在掌握知识技能过程中，他们对所学知识的来源，技能的熟练程度，是一个动态过程，所以教师不仅要注重对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习、协作学习、创新学习。
职业学校教育教学考核应该有自己的特色。期末考试可以不受时间和方式的限制。一张传统的考试卷完全可以变为形式多样考核标准。传统的职业学校教育教学考核就好象让每个运动员必须参加运动会的全能项目一样，可谓费力不讨好。那么如何进行对传统的考试考核方法改革呢，通过技能大赛发现学生的天赋和潜能，针对不同的学生指定不同的培养目标和灵活考核标准。在技能大赛的舞台锻炼和检验，进行深层次特色培养。
职业学校可以将平时的上机训练的课堂作为技能大赛的擂台，技能大赛的排名就是考核成绩，这作为学生整个教学过程的实实在在的考核内容的一部分，比单单期末的分数更有意义。在家长会上，90分和93分仅仅是一个概念，如果换成技能大赛中的一个个获奖的作品展示就比分数更有意义。针对专业课程的特点，无论考核或训练，都以上机实践为主，笔试这样的考核只作为考核的一个次要组成部分。此外，技能大赛是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施。在学生学习过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也列入评价内容中。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为便及时的给予其鼓励。
二、把技能大赛与深化教学改革结合起来
现在，技能大赛已越来越成为有关检验教学改革、学生综合素质的试金石。技能大赛对职业学校创新人才的培养起到了极大的促进作用。技能大赛的最终目的是推进教学改革，为创新人才脱颖而出创造条件。技能大赛已越来越成为推进教学改革的有利措施。
技能大赛宗旨在进一步明确“以就业为导向、以能力为本位、以学生发展为中心”的教育理念，巩固和强化技能教学重中之重的地位，紧紧围绕技能的教与学，切实转变教学观念，充分落实“做学一体”的课堂教学新模式，将技能大赛与岗位练兵紧密结合，学、练、赛融为一体，有效提高学生各项专业技术和技能，面向全体学生创设一个大众的平台，激发起学生更高的练技的热情，从而树立学习的自信心。技能大赛仅仅为突破口，培养学生的实践能力，培养创造性的人才，全方位调动学生学习的积极性，全面深化职业学校教育教学改革才是核心问题。
技能大赛指的是全员参与。人人参与，个个动手的大赛几乎贯穿了整个教育过程。在各个班级、专业、学校、省市之间都掀起一个学技术、练技能的高潮。“关注技能、聚焦课堂；狠抓教学质量，夯实技能基础”这既是对技能教学的要求，更是充分落实职业教育大纲的要求，在培养尖子学生的同时，全面提升全体学生的技能水平，并且探索科学有效的技能训练方法，将技能训练落实到位。技能大赛不仅仅是“为了每一位学生的发展”，还应该“为了每一位教师的成长”。技能大赛强调师生共同发展，所以，只有教师教育的潜能被激发，主导的价值得以实现。技能大赛过程才能成为师生整体实力跨越发展的过程。据此，师生的互动和共同发展成为技能大赛不懈追求的目标。教师教科研热情高涨，苦练技能已经成为教师专业发展的内在需求，对学校的发展产生了积极的促进作用。以技能大赛为催化剂，对职业学校教学改革起到了促进作用。对教学改革成果进行了检验与肯定。这样整个技能大赛过程就是一个不断创新的过程，是一个激发广大师生学技术、学本领的过程。职业学校教育教学必将出现柳暗花明。
三、把技能大赛与学校品牌创建结合起来
职业学校品牌创建与其他普通学校区别，就在于必须在行业和企业上做文章。首先，技能大赛开创了校企合作的新局面。技能大赛往往邀请企业参与。如有的企业给竞赛提供了经费赞助；有的企业给竞赛提供了竞赛设备及软件；有的企业参与制定了竞赛方案；有的企业的技术人员被聘为竞赛的评委；有的竞赛是与企业联合举办。除此之外，这对于推动校企联合办学、工学交替具有重要的意义。技能大赛越来越受到社会的关注，技能大赛在广泛吸引学生参加，发现优秀人才方面起到了独特作用。通过技能大赛，一批优秀人才脱颖而出。一些著名企业对参加技能大赛并获奖的学生，以优惠条件优先录用。因为技能大赛贯穿学生培养的始终，所以企业参与就越来越深入到学生培养各个环节中。另外，技能大赛促进学生争取行业认证的新局面。全国各个行业认证证书，现在作为学生升学、用人单位选人的重要参考。不少技能大赛项目，选手在获得竞赛获奖证书的同时还可以获得相应的职业资格或技能等级证书。如网络设备调试员等。对取得优异成绩、达到认证标准的选手，除颁发省教育厅获奖证书之外，还将颁发相应的公司、行业特有工种证书。这对于推进双证书制度的实施以及学生就业具有重要的作用。以往，职业学校的行业认证内容单一且流于形式。技能大赛使行业认证内容更加丰富，参与程度更高了。行业和企业是职业学校生存发展的生命线。如果职业学校以技能大赛为突破口，打造自身品牌离开了行业和企业参与就是舍本逐末了。技能大赛的实实在在的成绩就是无形的宣传，技能大赛的轰动效应是不可估量的，打造专业特色品牌，打造专业优势品牌，打造区域名校品牌，这是当前职业学校再次腾飞的关键。
四、把技能大赛与校园文化建设结合起来
技能大赛对校园文化也起到积极的推动作用。技能大赛对培养和锻炼学生的综合能力提供了内容丰富、形式多样的活动载体与实践机会。技能大赛是一项连续的长期性的任务。如果单单地依靠课堂教学难以达到深层次要求。为了弥补这方面所带来的困难，可以通过开展第二课堂的课外科技活动来解决。认真开展第二课堂，组建各类兴趣小组，服务社会。作为对课堂教学的补充。各专业兴趣小组，都有专人负责，专人辅导，活动形式灵活多样。第二课堂的组建，使学生充分利用了课外时间，拓宽了学生的视野，学到了课堂上学不到的东西，强化了专业技能的训练，突出了职业教育的特点，丰富了校园文化，提高了学生的整体素质。
中职生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我，形成积极向上的生活学习态度。比如，可以组建电脑疑难医生兴趣小组，在参加技能大赛的同时，还义务为师生和社区服务。兴趣小组的服务是不计报酬的，但收获的实践经验是无价的。学校是教书育人的场所，是学生成长的摇篮。既为职业学校学生提供了必要的发挥个人兴趣、特长的条件和机会，也锻炼了学生的组织能力、活动能力，使相当多的学生从中能够得到展示自己、表现自己的机会，从而更加树立信心，不断提高自身综合素质。
综上所述，职业学校在技能大赛上应该高度重视，在方式上的创新性、工作上的连续性、范围上的广泛性和内容上的时代性上下功夫。让技能大赛为职业学校学生搭建了一个展示才华技能的舞台；让技能大赛为职业学校搭建了与市场衔接的的舞台；让技能大赛为职业学校搭建了深化教育教学改革的舞台；让技能大赛为职业学校创建品牌再次腾飞的舞台。技能大赛必将得到了各界的普遍欢迎，产生深远的影响。
参考文献：
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[2]余源培,杨建祥.论哲学意义上的可持续发展[J].贵州社会科学,1997,(1).
[3]易丹.我在美国信息高速公路上[M].北京:兵器工业出版社,1997.
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