网络环境下高职院校学生信息素养的培育
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摘 要：如今的社会是信息社会，在这个社会中，网络的普及程度已经极高，甚至渗入到了我们的教育之中。由此，曾经不那么被重视的“学生信息素养培训”首度崛起，成为了一个让教师们注目的问题。由此，笔者在深入研究了“信息素养”这一概念的基础之上，通过分析高职院校学生信息素养培育在当今网络环境下所存在的问题，提出一些有实践意义的具体措施，希望能对目前网络环境下高职院校学生信息素养的培育起到积极作用。
关键词：网络环境；高职院校；学生信息素养；培育
信息社会的背景下，网络科技在我们社会中，上至政治经济方面，下至娱乐游戏方面，网络在其中都担任着重要的角色。而在如今的社会环境下，社会对于高职院校学生的需求也发生了翻天覆地的变化，而高职院校学生在面临这些变化时，如若要在激烈的竞争中成就自己，那么除了自身所具有的理论基础要扎实，专业技能要熟练之外，还需要具备一定的信息素养，以此使得自己可以利用网络来获取自己想要的信息，并且对这些信息进行筛选、判断和处理，从而强化自身的核心竞争力。
一、信息素养的内涵
信息素养这个概念首先产生于美国，再经过各国学者和专业机构的完善之后，得出了一个公认的概念——信息素养是指一个人能使用信息工具获取众多信息的同时，能根据自己需要的信息的特点，从众多信息之中筛选出自己想要的信息，并且将这些信息应用于实践之中的能力。在这个概念中，信息素养要求人们掌握获取信息、甄别信息和应用信息三种能力。
二、高职院校学生的信息素养培育中，学生方面存在的问题
我国高职院校学生缺乏完善的信息素养，其体现主要在以下四个方面：
（一）高职院校学生缺乏信息意识。我国有一部分高职院校学生信息意识十分匮乏。在曾经所受到的教育中，经常接收“不懂问老师”，“不懂问同学”等观点，并且对于老师的话盲目相信。导致了在这之后，哪怕来到了高职院校，这部分同学在遇到问题，产生信息需求的时候，也总是忽略了可以通过网络去搜寻，去获取自己想要的信息，而有的同学更进一步，通过网络获取到了信息，但却不假思索地确认信息的正确性，并随心地将其传播出去。
（二）高职院校学生缺乏信息知识。我国有一部分高职院校学生十分缺乏信息知识。这部分学生或许对于计算机网络并不陌生，但对于如何使用计算机网络来搜寻其想要的信息却没有具体的办法，也没有主动去学习这些办法的想法。举个例子，一般专业性的资料在普通的网站上是搜寻不到的，必须使用校园内部网络去“知网”上查询关键词并且浏览。许多高职院校学生不仅对于诸如此类的途径不了解，而且也少有想到要去了解。
（三）高职院校学生缺乏信息能力。我国有一部分高职院校学生缺乏信息能力，换句话说，这部分高职学生对于已经获取到的信息难以进行有效的处理，也就无法进行有效地分析，他们面对杂乱无章的信息往往选择随意挑几条出来浏览，使得这类学生获取的信息往往片面而碎片，也就无法将这些信息用于辅助自身进行实践。
（四）高职院校学生缺乏信息道德。我国有一部分高职学生缺失信息道德，网络安全意识更是缺乏，在日常使用网络搜寻获取信息的过程中也就更加难以防范网络上的危险。因此，导致了许许多多的高职学生沉迷于网络甚至陷入到网络的诈骗陷阱中。
三、高职院校学生的信息素养培育中，学校方面存在的问题
（一）学校对信息素养培育工作不够重视。不仅学生本身不注重信息素养的培育，而且学校对信息素养培育的重视程度也不够高，具体表现在以下三个方面。
1.信息素养的培育沦为形式上的工作。一部分高职院校将信息素养的培育作为形式化的工作，未将其落实到日常工作中，自然也就不会有专人负责信息素养培养这一模块的工作，学院各部门对于信息素养培育工作所需承担的责任和彼此之间的关系并不明确，由此导致了信息素养培育工作在这些高职院校的开展只是纸上谈兵。
2.信息素养的培育方式过于局限。一部分高职院校已经突破只在形式上谈论信息素养的培育，而将其落实到工作中，但它们的信息素养培育工作往往只局限于学生大一的时候，并且开展这类工作的方式也仅仅局限于开设计算机网络基础使用或者如何检索到所需文献的专题课程乃至讲座，而部分学生参加这类型的活动也仅仅只是为了课程最后给予的学分，由此信息素养的培育工作成效不高。
3.信息素养的培育没有与实际实践相结合。多数高职院校在实际培育学生信息素养的工作中，工作重心几乎放在了理论教学上面，对于理论运用的实践教学总是有意无意地选择忽略，使得学生们都懂得理论，却难以将这些理论用于实践之中，导致出现了一种“学生们都懂，但都不会做”的现象。在这样的培育下，高职学生的信息素养并未得到提高。
（二）高职院校信息培育环境不完善。除了以上两个主观问题之外，高职院校学生信息素养培育工作也存在着一些客观上的问题，具体体现在以下两个方面。
1.高职院校用以支持信息素养培育工作的经费有限。很多高职院校由于经费有限，都难以支出更多的经费来支持馆藏建设，导致学校的馆藏资源不够丰富，专业数据库相对滞后。不仅如此，高职院校也无法支持学校软硬设备及时的更新换代，学生的信息需求难以得到满足。这些因素都不利于高职学生信息素养培育工作。
2.高职院校师资队伍专业素养差强人意。 在高职院校中，一般是由计算机专业的教师和图书馆馆员负责高职学生的信息培育工作。计算机专业的教师其计算机素养毋庸置疑，但其图情专业素养卻并非那么高；而图书馆馆员则正好相反。而只有将计算机知识和图形知识进行有机的融合，才能将这份工作做好。但在负责这个工作的师资队伍中，能够将这两个领域知识有效融合的人并不在多数。由此，高职学生信息素养培育工作的落实也并非那么有效。
四、网络环境下，加强高职院校学生信息素养培育的必要性分析
（一）信息社会对人才的要求。如今的这个时代便是信息时代，网络彻底改变了人们的生活方式和行为习惯，地球也由曾经的“远在天边”化为如今的“近在眼前”，这样的新时代对于高职学生有了新的需求，而高职学生为了满足这种需求，便一定要学会使用计算机网络去搜寻、获取和处理自己所需的信息。如此一来，高职学生不仅可以满足社会对他们的要求，更可以主动出击，抓住“地球村”所带来的更多更好的机会。由此，高职院校应该高度重视学生的信息素养培育，为社会培养出社会所需的人才。 （二）学生就业需要终身学习能力。如今的职业观要求工作者不仅仅自身的工作能力要足够强，而且还要具备一定的随机应变的能力，最重要的是还要具备自我反省、自我发现、自我解决的能力。由此，终身学习这个概念被提出之后便广为流传，深受社会各界的认可。信息素养正好可以满足高职学生对于终身学习的需求，它对于高职学生的种种要求，恰好可以使得高职学生不断地更新自己脑海里的知识，不断地完善自身的知识体系，不断地从自己身上发现行为错误乃至认知错误的地方，提升了高职学生的核心竞争力。
（三）学生就业需要自主学习能力。高职院校往往教给高职学生的是某一方面的技能，而这一方面的技能却只能够满足高职学生就业时某一阶段的需求，当高职学生的岗位面临调离或者升迁时，其岗位的职责和要求都发生了变化， 而在校掌握的技能要满足新的需求难免有些力不从心。由此，高职学生便需要具备一定的自主学习能力。信息素养所帮助高职学生所获取的大量相关的信息，可以让高职学生有充分的资源进自主学习；其方便快捷的搜寻相关信息的过程，可以为高职学生节省大量搜寻资料的时间成本。由此，自主学习迫切需要信息素养的帮助。
五、网络环境下高职院校学生的信息素养培养的具体措施
（一）转变教育观念，明确教学目标。要做好高职学生的信息素养培育工作，首先要转变高职院校现有的教育观念，完善现存的信息素养培育制度。现如今的高职院校大多都缺少了一套完善的信息素养培育制度，这些高职院校可以通过对全国各地的高职院校乃至本科院校中具备着先进信息素养培育经验的院校进行考察和研究，一方面借鉴先进经验，另一方面结合本校的特点，完善现存的信息素养培育制度，以此来保证信息素养培育工作“有法可依”。其次要健全机构组织，高职院校的信息素养培育工作大多交给教学部门和图书馆两个机构负责，但这远远不够满足信息素养培育工作的需要。因此需要将像学校团委乃至学生组织等有关部门也纳入信息培育工作的负责部门之中，各方面部门一起合作，最大程度地保证信息素养培育工作的高质量完成。再次，高职学生的信息素养教育要以信息基本知识与基本能力、信息传送与接受过程的方法为主要目标，突出学生提取信息、分析信息、利用信息解决实际问题，发挥学生的主体性、积极性，以培养学生的自主、合作、探究的学习方式，将巨大的网络资源、信息及专业知识结合起来，实现全面发展。
（二）加强校园信息化建设，营造信息环境。图书馆作为高职院校中信息资源最为丰富，信息技术最为先进以及学习环境最好的一个场所，必须要肩负起高职学生信息素养培育的主要责任。高职学生的信息素养培育工作的物质基础是高职院校要有充足方便的馆藏资源。首先，校方需要将本校图书馆内丰富的纸质信息数字化，将其转化为网络数字资源，以方便供学生使用；其次，校方可以与本市乃至本省其他院校乃至图书馆合作，努力建立一个共享平台，使得院校的馆藏资源在一定程度上得到了拓展；最后针对网络上存在着的有价值的信息资源进行整合，但千万要注意“知识产权”问题，在将相应的文献转至校内供学生阅读时，需征求原作者的同意。再次，图书馆应该定期邀请专业人员定期来对高职学生进行培训，以此来培育高职学生的信息素养。除此之外，图书馆还可以通过定期发布某方面前沿信息的方式和共享其他院校图书馆数字资源的方式来使得高职学生能更加及时地知晓某一方面的前沿信息。并且要对校园内的软硬件进行升级，加大对高职学生信息素养培育的资金支持，及时对多媒体教室等基础设施进行更新或者增设，对于普通的教室最好也配备上多媒体教学仪器。最后，校方还可以通过录制教学视频并上传至官方公众号等媒体的方式来创立网上课堂。以这些措施来为高职学生营造一个良好的信息环境。
（三）完善课程整合。高职院校应在已经设立的计算机应用的基础课程中，将实践所占的百分比提高，保证每节课学生都有一定的时间在实践理论，保证学生们能将理论用于实践之中，并把实践的结果当做最后考核的重要标准之一。其次，校方应增设类似信息检索等信息素养培育课程或者讲座，使得高职学生们尽早意识到信息素养的基本内涵及其重要性，使得学生们主动地去培育自身的信息素养。最后，将信息技术融入院校其他的课程的教学之中，以此创造一个信息化的教学环境，为高职学生提供更多的可以机会去培育自身的信息素养，让高职学生在这样的环境中不知不觉提升自己的信息意识，在实践中提升自己的信息能力。
（四）加强师资队伍建设，提升师资质量。高职学生的信息素养培育工作要求负责的人员们要同时具备着图情基础知识和计算机的基础知识，对于不同的检索方式都有着较深层的了解，并且对于自身所掌握的理论知识可以将其付诸于实践中，以理论知识来使得实践更加顺利，以实践来进一步完善理论知识。
但如今高职院校负责这一工作的教师却少有能满足这些要求的人在。高职院校可以通过两个方面的努力来解决这一问题。第一是通过对于原有的人员进行差异式的培训方式，来增强原有人员的综合素质，也可以通过派遣原有的人员去往其他有着先进经验的院校进行考察学习的方式，来增强原有人员的计算机素养和图情素养；第二则是大力引入具备着这些条件的外来人才。两个方法双管齐下，提升师资质量。
六、结语
各高职院校做好以上提出的五点措施，全校通力合作地做好高职学生的信息素养培育工作，使得高职学生可以成长为信息时代所需的人才，推动整个社会的发展。
参考文献
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基金项目：四川省教育厅教育部高校辅导员培训和研修基地（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）（CJSFZ18（14）研究成果。
作者简介：喻春梅（1985- ），女，汉族，四川遂宁人，四川职业技术学院、助理研究员，研究方向：大学生思想政治教育。
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