“互联网+”背景下中学英语核心词汇微课资源开发

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　　摘 要：核心词汇的学习影响着整个英语学习过程，是词汇学习的基础。但在实际教学中，教师并没有真正掌握核心词汇的意义与教学，不能达到词汇教学目的，因此，中学英语核心词汇微课资源的开发，不仅可以顺应社会的发展，还可以解决当前的词汇教学问题。
　　关键词：中学英语核心词汇；微课；词汇教学
　　随着互联网的不断发展，一种新型的教与学的資源——微课，逐渐产生。根据百度搜索所给出的定义：微课是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。而这种新型的核心词汇微课资源不仅可以帮助学习者形成自主学习的习惯，还可以帮助教师活跃课堂，提升教师的专业素养。
　　一、英语核心词汇的定义与特点
　　核心词汇，是英语词汇学习的核心，它是指英语中最简单的词汇部分，是可以用来解释其他词的最基本的单词。同时，它作为中学生必背的基本词汇，是考试中最常出现的单词，在日常生活与交际中的使用频率也相当高。
　　国内外对核心词汇的研究最早可以追溯到20世纪二三十年代，语言学家们对此做了许多检验，由于英语的开放程度较高，新的词汇不断产生，全部词汇估计有二百多万个，远超其他语言，但核心词汇却相当有限，在1953年Michael West制定出的“英语通用词表”中大约有2000个单词。核心词汇的数目虽然不多，但学会这部分单词，便可以读懂80%左右的书面文字。核心词汇主要具有以下几个特点：
　　（一）构词能力强
　　核心词汇能够与其它词汇结合派生出更多的词汇，是构成生词的基础。以核心词汇man为例，一个简单的单词就可以产生很多的派生词、复合词等，如workman、businessman、manly等等，所以说一个简单的核心词汇便可以构成很多个其他词汇，具有多产性。
　　（二）搭配能力强
　　核心词汇能够和不同的词进行搭配。以核心词汇run为例，它既能与有生命的名词搭配，也能与无生命的名词进行搭配，既可以具体，也可以抽象，如he has been running…、buses run…、the news runs…等等。run后面还可以跟名词、动词、形容词和副词等等，如run 100m、run to do、run out、run after等等。
　　（三）常用性
　　英语核心词汇适用范围十分广泛，在正式场合、非正式场合和中性场合基本上都能够使用，它是一种具有中性语体意义的词，可满足各种需要。如英语中的表达“谋杀”这一概念，正式体是commit homicide，用于法律场合；非正式体是blow away属于俚语；中性词是murder，它属于普通体，是表达“谋杀”这一概念的代表性词汇。
　　（四）一词多义
　　核心词汇作为一种使用频率非常高的词，还具有一词多义的特点。以cool为例，它同时具有字面意义和比喻意义，cool的字面意义是“凉爽的”，而比喻意义是：冷静的、冷冰冰的，类似这种的词汇还有很多，也正是由于核心词汇的这一特点，使语言学习者单词记忆更加简单、容易。
　　（五）一词多性
　　大部分的核心词汇不用改变自身的形态就能够拥有多种词性，进行不同的表达，并且表示多种不同的语法功能。以“home”这个词举例，它就有名词、动词、形容词和副词四种不同的词性，例如“my home”、“home life”、“home over”、“go home”等等。
　　二、词汇教学中的困难与问题
　　众所周知，词汇作为语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，学生对词汇的掌握情况会影响现在以至将来的英语学习，词汇的教学将直接影响着语言教学效果。近年来，词汇教学更是引起教育界的重视。然而，我国在词汇教学这一方面仍很多问题亟待解决。
　　首先，教师在词汇教学方法上存在着严重的问题。对于单词的讲解方法传统、死板、单一，缺乏科学有效的记忆方法，教师的教学模式基本上可以概括为：教师课上领读几遍后讲解课文、介绍短语和语法等，学生在课后记忆单词，并在下一节课进行小考，最后对成绩不合格的学生进行相应的惩罚，如罚写单词。但这种死记硬背的方法却只会导致学生背完就忘，对单词的理解十分局限，影响了学生的未来发展。
　　其次，教师在教授词汇过程中只局限于课本内容。确定核心词汇是中学英语词汇教学中非常重要的环节，但实际上，教师却很少思考课堂教学应该重点处理哪些词，核心词汇不明确，并且没有适当地进行单词、文化等方面的拓展，使学生对单词的只是单纯地讲解课本内容，不能有效提高学生单词量。
　　最后，在词汇学习过程中，教师很容易忽略学生独立思维能力的培养。为了应对各种考试，各学校的教学重点一直放在教师教的过程，这种方法使学生能够系统地学习词汇，掌握考试重点，但却忽视了学生能力的培养，不能灵活运用所学单词。
　　三、微课的特点及影响
　　“互联网+”自2012年提出以来到广受各界关注，近年来更是利用其强大的渗透性不断推动各行各业的发展和转型，不断促使传统行业换代升级。同时随着互联网的不断发展，有关教育方面的改革也越来越引人思考。为了弥补传统课堂教学的不足，“微课”作为一种新的现代教育形势，受到国内外教育者的广泛关注，并逐渐将其应用于实际教学中。
　　（一）微课的特点
　　（1）教学时间较短。微课视频具有短小精悍的特点。青春期的学生正处于最叛逆的阶段，很难做到45分钟认真听讲，而与传统的大课堂相比，这种小视频可以让学生更好地集中注意力，在短时间内，掌握课程的要点。因此，根据学生的学习规律和相应时期的教学任务，在微课视频制作过程中，时长通常被控制在5～8分钟。
　　（2）教学内容较少。微课的另一特点是它所讲解的内容明确、重点突出。它的教学内容具有较强的针对性和目的性，它主要讲授某一学科的某一知识点，所以，微课的教学内容较少。 　　（3）资源容量较小。从大小上看，“微课”视频资源的总容量一般在几十兆字节内，资源容量较小。教师或学生不仅可以在线观看，还可以下载和保存，流畅地观看视频等辅助资料。
　　（二）微课教学的重要作用
　　（1）微课有利于提高课堂教学效果。传统的课堂多以讲授为主，课堂枯燥乏味，相反，微课教学的内容更加多样，且具有趣味性。每一个视频都是由创作者结合具体的知识点与实际教学经验精心设计，内容更明确、形式更多样。在英语词汇教学中引入微课，以动画或现场演讲等形式向学生传授知识，不仅可以让学生对学习重新产生兴趣，而且可以帮助学生养成良好的学习习惯。
　　（2）微课有利于学生课后进行自主学习。微课既可以应用于实际课堂中，也可以用于课后自学。每位同学的课堂接受能力都不同，存在个体差异，但微课的应用使每一个人都可以根据自己的喜好，随时随地在网上选择资料学习，对知识点进行查漏补缺。也就是说，微课可以作为学生的复习资料，帮助学生梳理知识体系，进行自主学习。
　　（3）微课可以拓展学生的视野。由于课堂时间有限，教师多会选择只强调一些可以应对考试的知识点，而忽视学生的能力培养，包括口语训练、西方文化等与词汇学习密切联系的东西，微课的开发恰好可以弥补教学过程中这方面的不足，让学生接触更多课堂上教师未介绍的东西
　　近年来，越来越多的词汇学习策略产生了，如猜测策略、构词法策略、規律助记策略、比较策略和联想策略等等，但是对于教育者来说，很难将这些学习策略应用于每一个单词中去。很多教师一味的将重点放在阅读理解上，只强调语法和句型，而忽视对词汇的讲解。中学是学生的记忆力和学习能力最强的一段时期，是提高词汇的最佳时机，完成这一阶段的教育不仅可以有效地提高学生的学习成绩，还可以为以后的英语学习奠定良好的基础。
　　传统的词汇教学方法早已不能满足学生的需要，而结合核心词汇与微课的特点所形成的这种中学英语核心词汇微课资源对于解决当今教育问题至关重要，它可以引导学生通过自己的观察、发现和归纳，有效地将核心词汇与词汇记忆结合起来，对英语教育事业有着深远的影响。
　　参考文献
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　　基金项目：大学生创新训练项目“‘互联网+’背景下中学英语核心词汇微课资源开发”（项目编号：201810202063）。
　　作者简介：任丹阳，女，通化师范学院外国语学院，英语专业本科生；宋金玲，女，通化师范学院外国语学院，教师，研究方向：英语语言文学。
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