小学数学教学中培养学生动手操作与实践的思考

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　　摘 要：从当前新课改的角度来说，如何培养学生动手操作与实践的能力，这已经成为了当前小学阶段数学学科教学的一个重要的探究课题和方向。我们在具体教学的过程中，应该从更加全面的角度来对于教学手段进行优化，适当的对于实践要素进行融合，促使学生在完成理论知识学习的同时，能够得到动手操作与实践能力的发展。
　　关键词：小学数学 教学思路 实践能力
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　一、引言
　　动手操作与实践能力的培养，这是当前小学阶段数学学科教学中的一个重要的目标和内容，同时也是当前小学数学教学改革的重点。在实际小学数学教学的过程中，我们应该深刻的结合当前新课改的理念，重视对学生生动手操作与实践能力方面的有效配合，全面依据小学阶段学生的认知规律和心理需求来展开教学活动，让学生自身能够在参与学习的过程中得到数学素养的全面发展。作为教师，在动手操作与实践能力培养的过程中，我们也需要结合学生的具体情况，对于教学环境进行重新的塑造和改进，鼓励学生积极的进行动手实践，促使学生理论和实践的同步发展。
　　二、培养学生动手操作与实践的的理论依据
　　小学阶段学生自身的年龄相对较小，思维也主要以形象性思维为主，实践动手能力相对有限。数学学科本身具有较强的抽象性特点，个别知识和内容的教学上，其对于学生来说具有一定的难度，这就很容易影响学生的学习状态和积极性，致使学生学习效率和效果受到影响。在以往的数学学科教学活动开展中，教师一直是课堂教学的主体，教学模式的应用上也显得较为被动，课堂氛围十分枯燥，难以激发学生的主动参与兴趣。《数学新课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在当前新的环境下，我们应该引入更加科学的理念，并且真正的突出学生的主体性学习地位，为学生构建一个良好的学习和探究空间。突出了对学生动手操作与实践能力的培养，这样可以让学生们能够更加积极的参与到知识的学习当中，并且让他们的思维保持一个活跃的状态。数学学科教学中，对学生的思维能力方面的要求很高。如果学生能够进步良好的动手操作与实践能力，那么他们就能时刻保持一个良好的思维状态，更加积极主动的进行思考和探索，提升其知识的学习和理解记忆效果。可以说，在当前新的教学需求下，动手操作与实践能力的培养是十分关键且重要的，我们必须要给予充分重视和有效的支持。
　　三、动手操作与实践的培养路径
　　第一，让学生具备动手操作与实践的良好兴趣。兴趣是学生学习的重要动力来源，我们应该在教学中对学生的学习兴趣进行合理的引导，促使学生对于知识的学习形成浓厚的参与意愿，从而带动整体教学效果的提升。例如，在对于“长方体”相关知识点进行教学的过程中，我们在教学上就应该改变以往的教学思路和策略，可以選择一些才来来让学生实际动手操作，自己拼接和组装一个长方体的造型。在这一过程中，我们应该提前让学生对长方体相关的知识和概念进行充分了解，这样在实际操作上，我们就能够更好的保证相关的教学效果。作为教师，我们可以引入我们一些问题来带动学生进行思考，让学生对于这一操作过程形成良好的兴趣，并配合一些奖励等手段，鼓励学生勇敢动手、大胆尝试。作为教师，课堂教学之前，我们应该结合所教学的内容进行充分的准备，并围绕课程内容，选择合理的教学手段，让学生具备一个良好的动手操作与实践的空间。
　　第二，生活化问题的应用。对于学生动手操作和实践能力的培养来说，利用生活化问题也是非常有效的手段之一。众所周知，数学知识和我们实际生活的联系是十分密切的，为了更好的推进和落实实践教学，我们在课堂教学上应该也关注对生活化内容的应用，让整个实践教学的落实具备一个良好的空间环境。生活化内容是学生们学习的重要资源和内容，如果我们可以结合实际情况对于生活化内容进行合理的应用，那么学生们就能够更好的参与其中的实践，这对于他们思维能力的提升和发展来说也是十分关键的。可以说，合理的选择教学内容，并为学生提供一个良好的探究契机和平台环境，这样学生自身可以在不断的应用和探索的过程中，真正的达到学以致用的目标。
　　第三，小组合作教学的应用。对于学生来说，合理的应用小组合作，也能够为学生提供一个良好的实际动手实践操作的机会。通过小组合作学习，我们可以为学生构建一个小团队来进行学习，每个学生在学习的过程中都可以和其他学生进行充分的沟通和交流，并且在共同探索中完成只是的学习。每个学生自身的学习能力是不尽相同的，通过合作探索可以更好地对于他们内心的疑惑和问题进行解决，并且给予他们更多倾听他人意见的机会。学生们在进行合作的过程中，也可以取长补短，学习其他学生的优点，更好的提升自己，保证教学效果。例如，在《折线统计图》相关知识内容教学的过程中，我们就可以采取小组合作的教学方式展开相应教学。我们可以布置一个简单的统计活动，收集班级学生的身高、年龄、体重等相关的数据，让学生自主的进行合作，并通过小组配合来制作统计图，尝试预测其发展。在学生们互相合作的过程中，每个学生都能够获得一个良好的动手机会，这样他们的实践能力的提升是毋庸置疑的，并且其知识的迁移过程也能够变得更加顺利。
　　四、结束语
　　总的来说，小学阶段数学学科教学当中，我们应该从培养学生动手操作和实践能力的角度来对于教学活动的开展进行调整，引入更加科学的教学思路和理念，进一步促使学生自身数学素养的提升和发展。小学阶段是学生成长的关键阶段，这一阶段做好这方面的培养，其必将为学生日后的发展提供一个良好的基础。
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