核心素养理念下小学语文阅读教学的探究

作者:未知

  摘 要:近年来,“核心素养”俨然成为社会及教育界的热门词汇,在学生发展及学习的过程中,人们逐步注重对其核心素养的培养。而在小学阶段语文作为主要学科之一,在小学语文阅读教学中教师采取合理的教学方式,可起到促进学生核心素养提高及形成的作用。本文概述核心素养内涵,重点探究核心素养理念下小学语文阅读教学,希望学生得以全方面发展。
  关键词:核心素养 小学语文 阅读教学
  中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-00-01
  前言
  在小学语文中“核心素养”作为极为重要的组成部分,受到社会及教育界的广泛关注。同时,《语文课程标准》确切提出:“九年义务教学期间的语文课程,应使所有学生具备根本的语文素养”。当前,在小学语文教学过程中,通常培养学生语文素养是通过语言技能、语言积累、语言知识这三方面。而阅读教学在一定程度上十分有助于培养学生语文素养,同时有利于提高学生各方面的能力。
  一、核心素养内涵
  核心素养其实质为学生应具备的能力及品格,从而更好适应社会发展及终身发展。就小学生来讲,语文学科其核心素养的主要内容包括以下四个方面:语言运用及理解能力、初步审美能力及思维能力。也就是说要求小学生:首先,可依据实际任务要求及语言情境,以书面语言或语言描述的形式,表达自身在言语活动中取得的经验,做到文从字顺、表述流畅[1]。其次,可读懂文章中的主要内容,对文章所展现的特点基本了解。可自行积累新鲜、优美的语言材料,使自身语感初步形成。再有,在阅读的过程中,感受汉字特有的美,从而热爱祖国文字语言。对社会的真善美加以感受,具备初步的自身审美体验及审美能力。最后,在各类语言活动中如表述、阅读等,可充分发挥自身想象力,主动思考进而对客观事物形成初步认知,可对文学形象及语言形成初步评判意识。
  二、核心素养理念下探究小学语文阅读教学
  1.注重培养阅读能力
  小学语文教学内容即是语言的学习,并将其和运用、积累及阅读紧密相连。培养学生核心素养的期间,语文阅读教学发挥极为重要的作用。通常涉及语言规律及材料的积累,有助于提升学生阅读能力,进而促进学生全方位发展。比如:教授《滴水石穿的启示》时,教师在教学期间基于“滴水石穿”这一典故,教导学生无论做何种事情都应持之以恒,通过不断地坚持最终一定会获得成功。此外,在此篇课文的基础上引申出类似的成语,积累学生语言经验的同时,起到引导学生的作用。背诵是使学生语言强化及内化的有效途径,通过对课文熟读并背诵,可对学生语感加以培养,进而提升其语言素养[2]。同时,《语文课程标准》曾确切指出,学生应背诵国外、当代、现代及古代的经典诗文,其中小学期间应背诵160篇(段)。此外,分别在小学各册教材中均有规定学生应背诵的章节及部分课文,可见背诵在小学语文阅读教学中的重要性。因此,教师在阅读教学期间,应将背诵贯穿于课堂全程,让学生在背诵期间增强语感的培养。比如:教授《闻官军收河南河北》时,教师可让学生反复阅读该篇课文,并阐述自己认为的作者想表达的心情及想法,从而丰富自身语言知识。当前,伴随新课改的不断推进,尽管教学方法不断得以完善,但学生语文素养提升较慢,究其原因即是学生语言积累程度不够,故而应加强学生的语言积累,丰富其语言知识,提高其语言感悟能力,进而语文核心素养有效提高。
  2.教授正确阅读方式
  俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,教师应教授学生正确的阅读方式,在教学期间,强化阅读方法的指导,使学生逐渐学会浏览、阅读、精读,同时培养学生良好的学习习惯及自主学习意识。让学生不单单局限于学过而是要学会,使学生在学习期间充分掌握阅读能力、语言表述能力等。比如:教授《秦兵马俑》、《颐和园》、《长城》时,因此类文章均是讲述人文景观,在教师讲解完这三篇课文后,可让学生描述一下自己曾经去过的景观,对自身的感悟及体会进行表达,进而加强学生对文中描写手法及知识的掌握。教师讲解课文期间,使得学生学到多种描写手法,并引导学生如何对文章加以赏析,学生感悟文中所表述精神的同时培养其良好的审美观念。又比如:教授神话故事《女媧补天》时,可先让学生自行阅读课文,在教师及字典的辅助下,纠正生字字音并对不懂的词句进行理解,经由反复练习,正确的将文章通读下来[3]。随后,让学生带着问题再次阅读,如女娲为何要补天等,让学生在阅读的同时进行思考,培养其思维意识,并用自己的语言对问题加以回答。最后,让学生掌握阅读规律,无论是何种文章均可以为何?怎样?结果为何?对文章内容进行概括,明确事情起因、过程及结果,将上述问题进行串联则是该故事的主体内容。从而使学生在学习时,不但掌握了学习方法,同时锻炼其独立解决的问题及培养其思维意识,进而语文核心素养有效提高。
  3.阅读教学联系生活
  生活是语文的源头,尽管小学语文阅读教学需以课本为基础,但并不意味着仅局限于课本内容,此外,这也是核心素养理念下小学语文阅读教学的要求。教师可将阅读教学形式及内容生活化,将日常生活和阅读教学紧密结合,不但引导学生深化所学知识,同时有助于学生语文素养的提高。比如:教师在教授有关动物的课文时,可让学生结合自己的日常生活,鼓励其讲述一下自己最喜爱的小动物是什么,自己养过小动物吗,或是和小动物之间发生过哪些难忘的事。将阅读内容生活化,无形间拓宽学生知识面,在学生讲述期间有助于其形成自身独立的思维模式,同时有利于学生阅读能力的提高。
  结束语
  综上所述,小学语文阅读教学在核心素养的基础上,教学侧重点在于学生语言的运用及积累,实际教学阶段教师应注重培养学生的阅读能力、教授学生正确的阅读方式,并将阅读教学联系生活,让学生真正对学习方法加以掌握,提高自身各方面的能力,从而为学生日后发展打下坚实基础。
  参考文献
  [1]杨军.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].课外语文,2018(12):90-90.
  [2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017(14):60-61.
  [3]胡红杏,王子君.核心素养理念下的课程目标嬗变研究[J].当代教育与文化,2018,v.10;No.57(3):61-68.
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