核心素养下小学数学生本理念教学探究

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　　摘 要：随着新课改的深入，核心素养逐渐被人们广泛关注。具体来讲核心素养要求小学数学教师在教学过程中使学生形成数学思维、符号意识、空间能力、数据分析能力、数学运算能力、数学推理能力、创新能力等综合能力，培养学生多元化的数学素养，促进学生的全面发展。而在新课改的背景下出现的生本理念是针对学生自主学习能力衍生出的教学理念，从学生个性、需求等方面，提高学生的综合能力，促进学生数学能力的全面发展。
　　关键词：小学数学 核心素养 生本理念
　　生本理念是根据新课标的改革提出的一种全新的教学理念，它要求教师注重学生在教学中的主体地位，重视学生综合能力的提高和发展。生本理念转变了传统的教学观念，促进了小学数学教师以学生为本的意识，有利于学生自主学习能力的发展。在传统的教学模式中，都会以教师作为课堂的主体，学生被动接受教师灌输的知识，缺少独立的思考和探索，不利于学生核心素养的发展，因此，小学数学教师要在生本理念下转变小学数学的教学观念，落实学生在课堂教学中的主体地位，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中提高学习效率，落实核心素养的需求。
　　一、当前小学课堂教学的困境
　　首先，数学教学目标模糊。有时候老师比较注重知识的讲授，然后通过考试来测试学生对做题的理解，诚然，这种方式确实可以在一定程度上让学生接受新的知识，但是从长期的教学效果来看，是十分不智的。灌输知识知识为了应付考试，考试是为了强化所接受的知识，两者之间越来越不可调和，学生只能死记硬背，对知识的理解也是一知半解，然后学习的兴趣和动力都在这种模式下，慢慢失去了。很容易让学生对数学产生厌恶感，作为主体地位的学生没有体现，在长期的效果下，容易给学生发展带来不利的影响。
　　其次，课堂设计不够。作为学生的引导者，老师在课堂上应该更加注重科学合理的课堂设计，这样才能保证学生能够顺利的进行学习。目前，很多老师不愿意去教小学，导致小学的老师人才不够，老师的队伍力量也不知足以承当起教育孩子的功能，还有老师人手不足之后，对于学生的自己身心健康发展的关注也不会很到位，不利于学生学习数学的兴趣。
　　二、新课标下小学数学课堂教学优化
　　深化数学教学目标。数学教学的目标是老师进行教学的手段，老师在进行教学时，应当在教学中深化自己的教学目标，根据自己的理解去教授数学知识，而不是在书本的束缚下，进行教学，老师自己收集资料，不但能够拓展学生学习的兴趣，还能进行一定的思维拓展，在思考问题中将知识传授，培养了学生的数学知识和思维方式，在教学中能够将学生主体地位凸显出，对于学生的思考可以进行适当的引导，慢慢培养独立思考的习惯。新课标下，学生主要是能够在理解知识的基础上可以充分的应用它，达到一种学以致用的效果[1]。
　　完善课堂设计。数学是一门比较抽象的学科，在知识上只有数字、符号、比較具象化。所以在课堂教学中，肯定要进行一定实践，进行思维锻炼和练习。新课标的出现，是学生独立性的一种展示，在课堂的教学中可以不按照老师既定的思维模式走，事先设计好的环节也可以在实际的课堂教学中改变，但是这不意味着老师就不需要课堂设计了，恰恰相反，老师在课堂设计上需要花更多的心思，因为需要考虑的问题更多，这样才能在不是既定的设计中继续授课，并有可能取得更好的效果，老师既要挖掘教材，也要追求知识的深度，在其中穿插别的学科的综合知识[2]。
　　增强师生互动。在整个的数学教学课堂中，老师和学生的互动几乎很少，因为目前学生既不愿意回答问题，在课堂作业比较繁重的情况下，老师也需要时间将知识全部灌输出去。这样就导致了课堂上互动不是很明显，效果也不是很好。但是想要优化这个课堂教学，就必须在互动上下功夫，互动本来就是很重的。老师层面，互动可以及时的了解学生的内心想法和知识的接受程度，能够更加了解学生的内心活动，在给不同的学生以不同的任务，做到每一位同学都能够刚刚好的水平，这就是常说的因材施教，还可以给予学生自信。其次，从学生的角度来看，克服自己的消极心理，遇到自己不懂的问题还可以向老师请教，积极的需求帮助，老师和学生之间的关系越来越融洽。
　　培养学生自学的习惯。老师在课堂中，只是想学生教授知识，长期这样下去很容易让学生产生依赖的心理，不愿意思考，只是等着老师教自己，然后产生了惰性。这样下去对于学生来说，是十分不利的，新课标下，数学老师要更加注重学生的自己学习的习惯，慢慢的去培养他们这种能力，自己掌握学习的节奏，不能被老师的教学模式和习惯带走，成为学习上的主人。那么老师就应该主动的去帮助学生进行课前的预习。比如在教授乘法章节，老师可以先要求学生回家预习，明天上课的时候可以去问学生，关于乘法的一些概念和相关的题目，预习的同学在课上的积极性肯定极大提高，没有预习的同学也会因为同学的预习刺激，下次也会积极主动的去预习，在下次上课前，布置一些小问题，上课的时提问，这样还能促进教学的进步呢，学生进而了解了全部的内容，也加深了学生记忆。到了学习的后期，老师更加自由的放手，让学生自己去寻找答案[3]。
　　结语
　　综上所述，生本教学是提升整体课堂教学有效性和质量的一种教学，具有生本教学的主体是学生和生本教学的载体是活动等特点。在小学教学的课堂上，学生会更加有主动权。基于此，我们认为，想要在新课标下进行生本教学，并有效的发展，则必须转向学生主体地位，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识教学的本质。为数学的学习，持续而有效地开展提供有力保障。鼓励并积极引导学生将知识与实际充分联系起来，为以后的学习提供有效的途径。
　　参考文献
　　[1]唐建.新课标下小学数学教学中存在的误区探析[J].数学学习与研究，2012（03）：13-15.
　　[2]朱才龙.新课标下小学数学课堂教学的困惑与对策[J].小学教学设计，2014（10）：22-23.
　　[3]苏伟.新课标下小学数学课堂教学初探[J].数学学习与研究：教研版，2013（05）：12-14.
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