试论现代教育信息技术与小学数学教学深度融合

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　　摘 要：现代信息技术以其丰富的教学资源、多感官的教学体验等为教学优势，为小学各门学科的教学活动提供了很大教学辅助作用，同时也能够为学生们创设合理的情景教学模式，充分调动起学生学习的积极性。本文以小学数学学科为例，详细介绍了现代教育信息技术与具体教学活动的有效融合，以期能够为相关的教育工作者拓宽教育思路、提高教学质量提供重要的借鉴。
　　关键词：现代教育信息技术 小学 数学 融合 对策
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　新时期，在小学数学教学活动中，有效融合现代信息技术，能够提升学生的思维能力，对于学生运用具体知识解决实际问题，也有着重要的作用与意义。在教学层面上来看，将两者深度融合，能够更加深入的讲解教材中的重点与难点，最大程度的激发学生进行数学学科学习的积极性，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。值得一提的是，像多媒体等现代教育信息技术的应用，使得学生能够通过多感官理解相关知识点，对于学生思维能力的发展来说，有着积极的作用。
　　一、充分利用现代教育信息技术，创设情境教学模式
　　一般来说，情景式的教学模式有利于唤起学生在日常生活中熟悉的记忆，提高学生的学习兴趣，使得学生在具体的情境中学习相关的教学知识点，加深他们对于教学内容的理解。作为小学数学学科的教师来说，应当充分利用多媒体技术和设备，以小学生的年龄特点为根本，将教学的相关内容借助于多媒体技术并通过视频、图片等形式向学生们进行展示。同时，在多媒体设备的播放过程中，还应当适度的设置一些启发性的问题，激发小学生自主探究数学问题的好奇心与求知欲。举例来说，在一节课程的学习中，小学数学教师可以在备课阶段设计出一段动画视频，在小学生观看视频前提出预设问题，让小学生在观看过程中寻找答案。这样充分利用现代教育信息技术的教学方式，能够为学生们营造出良好的学习氛围，使得枯燥的学习变为有趣的游戏，学生们也能加深对于相关知识点的理解。
　　二、将教学难点与重点通过现代教育信息技术进行演示，突出直观性
　　多媒体等现代教育信息技术有着直观性、形象性等教学优势，能够改变传统“灌输式”的教学模式，能够将教学中的重点内容和难点知识通过图片、视频等方式进行演示。这样的教学模式，突出了教学信息的层次性，能够从多中感官角度向学生们传达信息。同时，在这个教学的过程中，提高了学生的参与度，充分的调动起了学生的思维状态。另外，采取多媒体等教学模式进行授课，小学数学学科的教师还能够延伸知识的长度，在一定程度上扩展了学生的知识面。例如在认识钟表的学习中，数学教师可以创设直观的演示方式，在课前制作钟表运动的动画视频，在课上为学生们演示钟表的具体运动。在动画视频中，教师还可以设计几个典型的时间，让学生通过观察时针和分针的具体位置，然后进行比较，掌握具体的钟表认识规律，并有效应用于数学具体的解题中来。
　　三、多种教学方式相结合，有效突破数学学科的教学难点
　　由于处于小学阶段学生的年龄较小，他们对于数学学习中较为抽象和枯燥的内容不太理解，达不到良好的教学效果。而采用多媒体等现代教育信息技术，能够将书本上静态的知识点通过音频、视频等动态的方式进行展现，将抽象问题具体化、形象化，改变了传统“灌输式”的教学模式。现代教育信息技术还可以把小学数学学科教学中的难点分散、易化，帮助学生形象的揭示数学知识的内在规律，正确理解和掌握学习难点，科学地构建数学知识结构。举例来说，在“角的认识”学习时，学生容易形成“角的大小与构成角的两条边的长短有关”的误解。为了消除这一错误认识，小学数学教师可通过创设教学情景来完成，在电脑上分别画出不同度数和边数长度不等的角，引导学生判断每对角的大小，并让学生在动手操作中观察，进而掌握角的特征，加深了对知识点的理解。
　　四、通过动画等现代教育信息技术的演示，展现知识的形成过程
　　在数学学科的学习中，有很多公式与定律。对于处于小学阶段年龄的学生来说，对于这些内容很难理解，也不能做到很好的运用。作为小学数学学科的教师来说，就可以充分利用现代信息技术对这些数学公式与定律进行具体行程过程的演示，让学生在观察动画的过程中自己发现形成规律，使得抽象性的概念更加形象化。通过了解这些概念、公式等的形成过程，学生对于这些抽象画的内容更加了解，同时也便于他们做到具体的运用，从感性认识达到了理性认识，增加了学生在学习过程中的参与意识，达到了良好的教育教学效果。
　　五、注重小学数学学科解题思路的拓展，加强学生思维能力的培养
　　在小学数学学科的学习中，学生思维能力的培养有着重要的作用。一般来说，学生思维能力的培养与教学与学习的方法有着较为密切的关系。鉴于此，作为小学数学学科的教师来说，应当借助于多媒体等现代教育信息技术这类辅助教学的形式，努力为学生创设一个多向思维的情景，在拓宽解题思路的同时，加强学生思维能力的培养。举例来说，在“轴对称图形”教学内容中，小学数学教师可以在多媒体设备上向学生们展示几类不同的图形，让学生在观察与比较中，对于不同类型的图形进行分析，形成对于“轴对称图形”的初步认识。然后，数学教师可以进入实际操作环节，通过启发与引导，让学生自己绘制出几个几个轴对称图形，学生通过举一反三的思维，加强其自身思维能力的培养。值得一提的是，在这个教学的过程中，学生的解题思路也得到了加强，极大的提高了小学数学学科教学的质量与效率。
　　结语
　　综上所述，现代教育信息技术在小学数学学科的教学活动中，发挥了重要的意义与作用。作为小学数学学科的教师来說，应当加强自身的学习，掌握现代教育信息技术基本知识及操作，以学生的学习能力为根本，开拓小学数学学科的教学思路，不断优化课堂教学的质量。同时，加强与学生在课堂中的互动与交流，接受学生反馈信息，及时调整教学进度和教学方式，最终提高小学数学学科的教学质量。
　　参考文献
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