利用微信、QQ软件优化高职英语口语教学

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　　摘 要：随着移动互联网的飞速发展和智能手机的普及，信息的传播和人际交流的方式发生了巨大的变化，高职学生对微信、QQ等手机社交软件的使用和依赖也日益增强。我们可以充分利用微信、QQ优化高职英语口语教学，构建一种新的学习环境，方便学生随时随地学习和练习英语口语。
　　关键词：微信QQ;优化;高职英语口语教学
　　由教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出高职高专教育英语口语教学目标是在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。但目前高职学生的英语口语水平远远达不到要求，课堂口语教学时间非常有限，因此急需补充口语训练时间。
　　美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”2012 年“互联网+”思维的提出，给传统教育理念带来了革命性的冲击和挑战，越来越多的人认识到，网络技术的发展将带来整个教育思想、模式和方法的深刻变革，并为现代教育的发展提供难得的历史机遇。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也提出 “要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。”
　　随着网络技术日新月异的发展和智能手机的普及，信息的传播和人际交流的方式也发生了巨大的变化，大学生对微信、QQ等手机社交软件的使用和依赖也日益增强。只要有网络，人人都可以免费注册登陆和使用微信、QQ软件，便捷性使它们已经变成学生生活和学习的一个随身伴侣。在微信、QQ软件上可以发布丰富多彩的学习资料，通过应用文字、图片、语音、视频等手段，实现与学生全方位的互动、沟通交流。也可以对学生进行分组，对学生活动进行监控，并能精准地推送消息，适时给予评价，督促学生保质保量地完成学习任务。微信、QQ的便捷性、多模态性、交互性、资费少等优势可以帮助学生随时随地学习和练习英语口语，我们可以尝试利用微信和QQ来辅助高职英语口语教学。
　　通过相关文献的搜索发现，微信、QQ软件在高校中的应用多偏重学生的思想教育方面，微信、QQ在教学方面，尤其是高职英语口语教学中的应用，还缺乏系统的研究。文章将微信和QQ软件作为学习工具，探讨利用微信、QQ优化高职英语口语教学。
　　一、理论基础
　　（一）泛在学习理论
　　泛在学习（U-Learning），顾名思义就是指每时每刻的溝通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A （Anyone，Anytime，Anywhere，Any device）学习。5本研究也基于泛在学习理论，充分利用微信QQ发布学习资源，可以使用文字、图片、音频、视频等手段满足学生的不同需求。学生也可以不受时间和空间的限制，充分利用零碎时间来学习和练习英语口语。
　　（二）建构主义学习理论
　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。6建构主义学习理论是微信、QQ应用于高职英语口语教学的理论基础。它揭示了人类学习过程的认知规律。明确地强调了构成学习环境的四大要素是情境、协作、会话和意义建构。微信、QQ就非常符合建构主义学习环境的特征。海量的网络资源可以为学生创建一个较为真实的学习情境，使其能够身临其境地学习英语，操练口语句型，表达思想，提高英语口语能力。教师可以与学生个人或群组通过微信、QQ，朋友圈，动态等进行即时信息会话与交流，也为学生之间的协作学习提供了重要途径，从而有利于实现语言学习的意义构建，进而提高英语口语能力。
　　二、研究设计
　　采用问卷调查、访谈法以及行动研究法，以兰州职业技术学院18汽车新能源3班、汽车新能源4班以及车身修复班学生为研究对象，将微信、QQ应用于英语口语的课余学习中，在实验前发放量表、访谈调查学生对微信、QQ使用习惯，对使用微信、QQ辅助英语口语教学的态度，推送分享英语学习资料及提高口语方法的需求等，在实验后发放问卷、访谈调查学生在利用微信、QQ训练口语的效果分析、看法、存在问题及改进意见。测试学生在实验前后的英语口语水平。利用SPSS分析数据，探讨微信、QQ对高职学生的英语口语水平的提高是否有显著影响，对高职英语口语教学效果是否有优化作用。
　　三、研究结果及讨论
　　（一）利用微信、QQ优化了传统高职英语口语教学
　　这与《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的相关要求相一致。利用微信、QQ来开展移动学习，确实显著提高了学生的英语口语水平，优化了高职英语口语教学效果，并充分利用了学生的课余时间。
　　（二）微信、QQ能够在教师和学生之间形成一个便捷而高效的互动
　　教师根据高职英语口语教学的相关主题、学生的口语水平及存在的问题进行学习资料推送与指导，及时解决学生学习中遇到的问题，并根据学生情况调整教学策略与进度。教师布置学习任务，学生在微信、QQ上提交作业，教师进行批阅并对错误进行纠正等。微信、QQ的便捷性使学生可以随时跟教师和同学沟通，交流学习心得。利用群聊功能，构建学习小组，定期在线上开展英语角活动，教师发布讨论主题，学生发表自己的学习见解，教师可以参与到学生的集体讨论中，也可以与学生进行单个交流。这些环节的互动不但提高了学生练习英语口语的主动性和积极性，提高了口语能力，同时也建立了良好的师生互动、生生互动教学模式。微信、QQ的便捷性、多模态性、交互性，使它们非常贴近学生的学习生活习惯，学生也乐意利用它们跟教师进行互动交流，充分发挥学生的主观能动性，调动学生练习英语口语的兴趣和积极性，积极自主建构学习，实现以学生为中心的学习方式。 　　（三）微信、QQ可以缓解学生的英语口语课堂上的焦虑，有效地补充师生情感
　　高职学生普遍英语基础较差，词汇量少，发音不标准，对自己没信心，在课堂上发言生怕答错问题受到教师的批评和同学的嘲笑，这种焦虑情绪会影响学生口语表达的积极性和主动性，在微信、QQ上发送语音信息或观点时，可以通过多次练习以纠正发音错误，多次修改使自己的表达更清楚，这可以大大缓解学生的焦虑。微信、QQ给高职院校师生提供了一个及时互动的情感交流平台，使教师与学生增进了解，教师可以全盘掌握学生学习的动态，学生也可以将自己的想法及时告知，以便于教师及时帮助学生答疑解惑，调整教学策略及教学进度，也促进师生关系的和谐发展。
　　（四）充分利用课余时间补充口语教学时间的不足
　　利用微信、QQ可以随时随地交流，我们的英语口语教学不再局限于课时和课堂，学生可以充分利用自己业余时间来完成练习英语口语，有效地补充了英语口语教学时间的不足。教师通过微信、QQ布置教学任务，学生依据自己的课余时间制定学习计划，安排学习进度，自主参与讨论，发送语音作业，提高了学习主观能动性，实现了以学生为中心的学习方式，学生课前有充分的准备，课后及时消化新知识巩固旧知识，将课堂学习延伸到课外，大大提升了教学效果。
　　四、利用微信、QQ优化高职英语口语教学时应注意的问题及建议
　　（一）微信、QQ只是高职英语口语教学的辅助性手段，不可本末倒置
　　利用微信、QQ来辅助高职英语口语教学是一种新趋势，受到广大师生的喜爱，但是依然要重视课堂口语教学，不可本末倒置。使用微信和QQ的局限性在于教师很难对学生使用手机的状态进行监管，部分学生在使用微信、QQ练习英语口语时，极易被聊天等信息吸引，注意力分散，影響学习效果。有些学生也容易沉溺于一些负面内容中难以自拔。使用群聊功能讨论问题，有时候会偏离主题。教师应引导学生正确使用微信、QQ，适当地约束、监督并规范学生的微信、QQ行为，采用任务驱动的方式，督促学生按时完成学习任务，并在课堂上检查学生的学习效果。
　　（二）重视学生在微信、QQ练习英语口语的情况，将其纳入课程的终结性考核中
　　为了使学生更好地利用好微信、QQ练习英语口语，提高口语教学的效果，我们应将学生在微信、QQ上学习情况引入到综合评价体系当中来，对学生的学习行为、学习过程及学习效果都进行检测、评价。通过考核使学生重视利用现代化信息工具随时随地学习，从而使高职英语口语单一的课堂教学形式逐渐转向现代化、网络化的教学形式。
　　利用微信、QQ优化高职英语口语教学，是一种新的英语教学模式，利用好现代化的工具，为学生创建一种新型的学习环境，方便他们随时随地学习和练习英语口语，使英语口语教学不再囿于课时和课堂的限制，提升学生英语综合应用能力，充分发挥学生的主观能动性和英语学习的积极性。高职英语教师要时刻不忘给自己充电，努力掌握现代化技术，充分发挥信息化工具的优势，将其合理充分地应用到高职英语教学中。
　　参考文献
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