财经法规与会计职业道德课程教学方法改革的分析

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　　摘 要：财经法规与会计职业道德课程是会计类专业的主要课程，在培养专业会计人才的过程中起着不容忽视的作用，但是当前的财经法规与会计职业道德教学方法滞后，难以跟上社会大环境的发展，导致了财经法规与会计职业道德学科达不到预期的教学目标。文章将通过财经法规与会计职业道德教学现状，提出课程改革的合理化建议。
　　关键词：财经法规;职业道德;教学方法;改革
　　财经法规与会计职业道德这门课程是一门理论性很强的学科，内容抽象且繁杂，涉及到会计法律法规、支付和结算法规、税收法规、财政法规、会计职业道德等众多方面的内容，知识点枯燥乏味，缺乏技能型和趣味性，是会计类专业课程学习中的难点。同时，财经法规与会计职业道德课程的地位却不容忽视，这门课程是全国会计证考试中的必考科目，该科目的考试难度呈现逐年上升的趋势，随着2017年会计从业资格考试中财经法规与会计职业道德部分进行了改革，采取同会计基础和会计电算化三科联考的模式，对会计职业资格的取得更提高了门槛，财经法规与会计职业道德不过关直接影响职业资格的获取，这对财经法规与会计职业道德课程的教学工作又提出了更高的要求，该课程教学改革迫在眉睫。
　　一、财经法规与会计职业道德课程教学现状
　　（一）课堂形式内容陈旧
　　目前很多高职院校的财经法规与会计职业道德教学方法仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式下，在课堂教学过程中，教师全程在讲台上板书讲解，学生在讲台下听得云山雾绕，甚至昏昏欲睡，形式落后、单一。这种教学模式学生几乎没有什么参与感，师生之前的互动更是少之又少，大部分学生对老师讲的内容只是在机械的记录，并不能真正的理解，更无从来谈“应用”了，长此以往，导致了学生对财经法规与会计职业道德课程失去兴趣，教学效果达不到预期。
　　内容上也大多局限于教材，不能随时代更新教学内容，存在着“难、繁、偏、旧”的情况，涉及到的各种案例也是很多年前的老案例，缺乏实际操作价值，过分强调课本内容的灌输，对于实践内容、案例分析等内容的重要性没有正确的认识。
　　（二）课程考核标准不科学
　　财经法规与会计职业道德教学目的是让学生通过学习能够掌握相关的法律法规和职业道德，在日后的各项工作中养成遵守法规和道德的好习惯，从而提高职业道德的，为日后走向工作做好充足的准备。但是，当前高职院校中评价财经法规与会计职业道德课程教学成果的标准都是期末成绩或者考取会计职业资格证书的通过率等，这就到导致出现了许多学生为了考试而学习，心理负担大，机械的背诵法律条文，不会灵活运用，课程教学缺少活力等问题。很多学生平时不努力，临考试抱佛脚，也取得了一定的效果，顺利通过了考试，但是并不代表已经将这门学科知识掌握透彻，更不能说明能够灵活运用了，财经法规与会计职业道德教学水平的考核缺少科学合理的衡量标准。
　　（三）教师团队综合水平欠缺
　　会计专业是重视实践能力的专业，很多教师都是毕业之后直接走进校园，走上讲台的，学历高、专业知识水平扎实、教学热情很高，但是远远满足不了当前的教学任务要求，随着教育改革不断深化，素质教育的理念得到了重视，这对授课老师的知识储备提出了更高的要求，不仅需要有较强的专业知识，还应当能够在日常教学中熟练运用，并且能够帮助学生更好地接受和掌握知识点，提高学生的实践和创新能力，但目前看来，高职院校的教师团队中大多都缺乏专业的会计工作经验。加之学校的扩招，教师资源紧缺，很多学校放宽了教师的准入门槛，直接导致了教师的水平参差不齐，这些都将直接影响财经法规与会计职业道德课程的教学水平。
　　二、财经法规与会计职业道德课程的改革途径
　　（一）转变课堂角色，发挥学生主观能动性
　　近些年“翻转课堂”的概念不断被渗入到各个学科的教学工作中，翻转课堂的概念是转变传统教学模式中老师主导，学生被动接受的教学模式，充分调动学生的积极性，使课堂模式向着以学生为主体，教师为引导者的颠覆传统模式的教学思维。老师应当在教学的全过程鼓励学生的积极参与，鼓励学生参与备课，把自己感兴趣的内容提供给老师，进行课堂讲解。课堂之上，老师也应当引导学生多多质疑和提问，充分发挥学生的主观能动性，以此来调动学生的积极性，提高学生的参与度，达到强化学生独立思考问题能力、学习能力的目的，活跃的课堂氛围也势必会提高学生对财经法规与会计职业道德课程的兴趣，只有转变学生为课堂主体，彻底改变“以教师为中心”的传统思想，才能使课堂氛围更加活跃，师生关系更加和谐，从而促使教学效果达到最佳，完成预期的教学任务。
　　（二）将互联网资源融入日常教学
　　随着社会的进步，信息化时代的到来，“互联网+”的模式被应用到各行各业，同样，在教育教学领域中，“互联网+”的概念也正在被接受和普及。在财经法规与会计职业道德教学中，应当紧随时代的步伐，充分利用互联网资源，提高教学水平。
　　当前已经有很多开发和运营商致力于各类互联网教育平台，“云课堂”等信息化教育平台的开发，也取得了一定的成就。学校应当加大硬件投资，引进先进的网络教学资源，采取线上线下相结合的混合教学模式，充分利用网络资源，实现开放性的网络学习，课堂之上可以通过网络资源来收集更多的视频资料、图片、实例为教学过程增添活力，课后鼓励学生通过网络资源收集补充与课堂学习内容相关的资料，做好课外延伸工作。当前的互联网教学资源十分丰富，通过手机APP软件，计算机都可以实现，操作也十分便捷，学生对于新鲜事物的接受能力很强，也很乐于接受这种随时随地的学习模式，不再把知识的获取途径局限于课堂的45分钟之内，也充分的调动了学生的独立学习的积极性，锻炼了学生的独立思考能力和解决问题的能力，为以后走向社会独立面对各种问题能够顺利解决奠定基础。
　　（三）完善课程教学质量评价体系
　　对于财经法规与会计职业道德这门课程教学质量高低的评价不应当仅仅局限于期末考试成绩的高低和职业资格考试通过率这类的只看结果的考试上面，而是应当建立健全课程教学质量评标体系，评价指标应当科学化、多样化，增加一些过程性的考核指标，把学生的日常表现，比如：课堂参与度、独立解决问题的能力、课后实践环节表现等指标纳入到对于学生的成绩考核中;把是否注重与学生的沟通交流、课堂氛围、实践内容是否新颖务实纳入对教师的考核中。建立了这种多重、多方位的课程考核机制，才能保证公平公正的对课程教学质量进行评价，从而达到客观的衡量教学水平和课程效果的目的，也可以很大程度上改善当前财经法规与会计职业道德课程教学中的为了考试和考证而学习的局面。
　　（四）重视实践教学环节
　　检验教学成果的最终环节是实践，学生在今后走向工作岗位能具有独立解决问题的能力是课程最终需要达到的目的。将案例教学法融入日常的教学环节中，在课堂上运用实际案例帮助学生理解所讲解的内容，引导学生将学到的内容应用到这些案例中去，从而领会财经法规与会计职业道德课程中的各项法规的精神实质，以及在何种情况下使用，来强化学生的记忆，提高独立思考的能力和对事件解决过程中的应变能力，并把相应的实践环节纳入最终的考核指标。
　　三、结语
　　教学模式的改革不是一朝一夕就可以完成的，道路也必将是曲折的，只要我们坚定信念，遇到问题，及时解决问题，在问题中摸索经验教训，不断的用创新的理念来进行财经法规与会计职业道德课程的建设，提高学生的学习和操作能力，为社会输送更多实践型的财会专业的人才。
　　参考文献
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　　作者简介：周浩（1984.04- ），女，湖南益阳人，讲师，会计师，硕士，研究方向：财务会计及高职教育。
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