小学英语课堂综合化评价创新
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摘 要：小学阶段的教育教学是一个人成长发展过程中非常重要的一个时期，是学生学习兴趣培养，终身学习习惯养成，人格塑造的关键阶段，所以在这一时期不断的帮助学生树立良好的学习自信，实现小学生的全面发展进步是非常重要的。而评价作为不断激励学生进步的重要方式，小学英语课程教学的重要组成部分，教师必须重视评价的科学性和综合性，以此来帮助小学生实现英语学校的全面进步，综合素质的有效发展。尤其是在当前素质教育发展以及新课程改革的背景下，传统的课堂评价已经无法满足小学生的发展需求，只有不断促进评价的综合化，敢于改变现状进行创新变革，才能实现课堂评价的进一步发展，激发小学生英语学习的潜力，因此，小学英语教师必须加以足够的重视。
关键词：小学英语;课堂评价;综合化评价;创新
在当前教育改革的背景下，学生不仅仅是学习的主体，同时也是评价的主体。但是受到传统教育观念的影响，小学英语课堂教学中，针对学生的评价在大部分的情况下都是教师单方面的评价，英语教师以评价主体的身份进行评价，严重忽视了学生主体作用的发挥。在这一情况下，不断促进课堂评价的综合化，以更加创造性的方式去进行评价，突出学生的主体性地位是非常重要的。也只有这样，才能保证课堂评价的有效性，增强学生英语学习的自信。所以，课堂作为英语学习评价的主要阵地，如何才能保证实现课堂综合化评价的创新，需要小学英语教师去深入的研究分析，总结经验，从评价的形式、评价的主体以及评价的内容上不断的创新发展，实现学生英语素养的综合全面发展。
一、小学英语课堂综合化评价创新的重要性
总的来讲，评价是英语课程的重要组成部分，按照评价的目的可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价;按照评价的主体来分，则可以分为自我评价和他人的评价，而进行评价的最终目的就是为了实现在某一阶段，对学生的学习进展和行为变化进行评价，以帮助学生树立学习的自信，寻找不足，解决疑惑，帮助其更好的掌握知识和技能，甚至还能融合德育教育实现学生良好心理素质以及道德修养的提升。因此，在小学英语课堂教学中，教师必须重视学生评价的合理性和科学性。
再者，随着新课程改革标准的提出，就小学英语评价做出了明确的指示，小学阶段的英语评价，要以学生学习兴趣的激发和积极性的调动为目标，因此，在课堂评价的过程中，要注意时刻关注学生的自尊心以及自信心的维护，关注学生个体化发展需求，进而让学生通过课堂评价，及时的了解自己的课堂学习状态，去充分的体验进步和成功，进而产生学习的动力。但是教师要注意，传统课堂的评价方式对于素质教育下的小学生而言是具有极大危害的，首先，很大一部分教师在实际的课堂评价表中，针对评价的内容、标准以及方法、注意、中心的把握都存在问题，在实际的评價操作中，举步维艰。而新课程改革下的课堂评价则和传统的课堂评价有了极大的区别，其最终的目的，是为了形成乐学乐教、生动活泼的教学氛围，帮助教师通过评价实现自身专业的发展，让学生通过评价实现自身学习的进步，以评促教、以评促学。而评价的主体也是由以教师为主的单一化主体转变为以及教师和学生为主的多元化主体。因此，在这一情况下，小学英语课堂评价就不能仅仅是局限于教师的反方面测评，应当重视评价的多元化，以综合化的评价的内容，促进学生自我发展的不断的完善与进步。而不断的创新课堂评价，则更能够体现出促进学生发展和教师专业发展的双重功能，所以，教师还需要针对评价的目的、重心以及内容和方法上力求突破，正确的把握课堂评价综合化发展改革的方向，进而实现学生素养的全面发展进步。
二、小学英语课堂综合化评价创新的对策
（一）明确小学英语课堂综合化评价创新的方向
传统的课堂评价，教师严重依赖于考试的数据上，无法客观的判断课堂评价的进展情况，这也是使得学生、家长以及整个社会紧张的根源，并使得课堂评价失去其最终中的教育效果。首先，其评价观和评价机制相对比较封闭，且禁锢了学生的思维发展，重智却轻德，评价的时空观存在局限性，评价的内容过于依赖教材知识，不利于学生动手能力、创新能力以及心理素质、行为习惯的养成等综合评价。这样的评价方法，最终会给予学生过大的压力，造成学生的两极分化，评价无法面向全体学生，不利于学生的个性化发展。
因此，教师必须改变传统的进课堂评价观念，首先从自身的教育观念出发，该重视学生的过程性评价，实现评价内容上的综合化，也就是要关注学生在各个阶段的进步状况和德育、美育、情感以及态度、价值观的培养，在这就是小学生的英语语言基础、技能掌握、学习方法等多个方面，以此来调动小学生英语学习的积极性，并健全学生人格发展，促进其身心的健康发展。其次，教师要改变传统教师为主体的单方面评价，要重视学生的自评以及学生之间的互评，以保证课堂评价的全面性和民主性。进而让不同层次的学生都充满着自信和希望，并保持旺盛的学习兴趣和积极性。
（二）小学英语课堂综合化评价创新策略
（1）要积极拓宽课堂评价的内容宽度和广度
在传统的课堂评价模式下，其评价的额内容主要侧重于学生的知识和技能掌握，缺乏较为全面和综合的评价，这种狭窄且片面的评价内容，使得学生对英语知识以及技能素养的学习产生负面情绪，直接影响了学生自身和教师专业的发展。所以，不断的拓宽课堂评价的内容宽度和广度是非常关键的。首先，教师要注意评价内容对学生学习兴趣的激发。对于学生而言，兴趣是其最活跃的学习动力，也是学生的第一位来时，因此，教师要在日常的课堂教学活动当中，积极的观察学生，了解学生的实际学习情况，并通过课堂提问、家长座谈会以及调查问卷等多种形式，掌握学生短期内的学习兴趣情况，然后中期或长期学习兴趣能否保持，兴趣是否会改变等情况，以及时的调整改变。尤其是小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，学生的自我意识和独立意识正在不断的增强，比较注重自己在别人眼中的看法和别人心里的地位，所以，教师必须学会发现学生的闪光点，以激励性的评价引导学生，树立其学习自信。 其次，教师要注意评价内容是否会激发学生积极的学习态度，能否促进学生的自主合作探究学习情况。小学英语教师在实际的课堂评价当中，必须考虑通过评价是否会对学生原有的不良学习习惯产生纠正等，这样一来，教师就能够通过评价，结合实际的教学内容以及要求，来帮助学生调整学习策略，也就是说教師要就学生的课堂听讲情况，问题思考以及问题回答的情况进行分析和考评，以保证每一位小学生都能够获得成功的喜悦。
最后，教师要注意评价内容的层次化和阶段化。这样的评价是面向全体学生为进行的，可以充分的满足不同学生的个性化学习需求，为学生提供针对性的教学服务，教师必须加以重视。
（2）以教师为主导，言传身教
虽然传统的课堂评价大都以教师单方面的评价为主，但不能否认教师自身的引导作用，因此，教师要积极以自身为主导，逐步引导学生个体以及学生全体参与到课堂评价当中，以自身的引导为榜样，让学生参考完善自己的评价方法。尤其是在当前素质教育的背景下，教师要建立激励性的原则，客观、公正的引导学生去对自己以及其他学生的学习情况作出准确的评价。首先，要注意口头评价的语言，坚持激励性的评价原则。英语是一个逐步积累和尝试体验的过程，学生出现错误是非常正常的问题，教师在评价是不要见错就纠，酚试剂情况对待，例如：学生在回答不全面或者出现错误时，教师可以以课堂讨论的方式，让其他学生进行补充或是纠正，必要时教师给予启发性的帮助，为学生营造一种民主平等的氛围。其次，还可以以荣誉激励性评价，激发学生的情感，如小礼品、奖励星星或是表扬的方式，引导其正确认识自我，建立学习自信;还可以以肢体动作，如摸摸头、拍拍肩膀的形式进行评价。最后，还可以以任务驱动的方式，让学生在完成任务后，以成就感激励学生。
（3）重视学生的自主评价，促进学生的发展
学生是学习的主体，无疑也是评价的主体，在当前新课程改革的背景下，教师要关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，促进学生的个性化多元化发展。以学生的自我评价，培养学生为自己学习负责的能力，鼓励学生思考。例如：在教学过程中，教师引导学生表演英语歌曲后，就可以引导学生自评，如“What do you think of yourself？”，然后约定学生自评的方法，如A我很棒、B会加油的、C我相信我会更好等，教师在问学生“What do you want to give yourself”让学生自选登记进行评价，以帮助其反思，帮助其确定新的学习目标。
三、结语
总之，小学英语课堂评价，教师要注意评价的全面化和综合化，并不断地创新评价方式，给予学生一个全面完整的评价，进而帮助其树立学习自信，激发其学习兴趣，促进其全面发展。
参考文献
[1] 沈晓燕.小学英语课堂之有效评价研究[J].新课程导学，2015（09）.
[2] 李海英.小学英语教学评价“多元化”研究初探[J].读写算·外语教育研究，2015（19）.
作者简介：高思奇（1988.04- ），女，汉族，辽宁沈阳人，北京师范大学沈阳附属学校，二级教师，硕士，研究方向：小学教育。
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