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优势视角下提高学习困境生的抗逆力研究

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  摘 要:思想政治教育承载着培养人、提升人、以人为本全面发展的使命,伴随着社会高速发展的同时,也出现了很多问题和负面心态,而传统的教育更多的关注学生的“问题”,优势视角的引入,突破了传统教育的手段和方法,对于提高思想政治教育的实效性和发掘、提升学生的抗逆力有重要的意义。
  关键词:优势视角;困境学生;抗逆力
  抗逆力是每个学生与生俱来的能量,但是每个学生在面临困境时表现的抗逆力水平不同,需要激发。传统的问题视角更多的是关注问题本身,忽视了大学生自身的优势,否认了大学生解决实际问题、摆脱困境的能力,而优势视角是塑造、提升抗逆力的重要途径。文章以个案为基础,尝试探讨优势视角下通过学生个体与外部环境(家庭-学校-社会)之间的互动改变和提升自身的抗逆力。
  学习困境不能简单的从学业上进行帮助,困境往往都是多方因素综合的结果,下面以一个案例来分析在实际的工作中如何提高困境生的抗逆力。
  一、全面搜集困境信息,剖析问题成因
  学习困境生张某,经过与家长、同学等的沟通了解,导致学习困境的原因分析如下:
  第一,父亲的突然去世对其打击非常大,给其心理造成很大的创伤,从幼儿园问过妈妈一次爸爸去哪儿之后,到现在再也没提过爸爸。
  第二,爸爸生前非常优秀,突然失去丈夫对妈妈的打击也很大,所以妈妈从小对他的期望特别高,希望他能成为一个优秀的人,但在爸爸去世这件事上妈妈欺骗了他,导致后来与妈妈的关系恶化,叛逆心理严重,所以故意与妈妈的期望相反,放荡不羁,没有目标,不爱学习,成绩一直不理想。
  第三,虽然家庭条件不好,但受到来自妈妈娘家的帮助特别多,从小自身生活条件较为优越,尤其是对二姨家的哥哥较为信任和依赖。现在几个姨家的哥哥姐姐都在从事日语、高校教育、公务员等工作,都比较优秀,让他有依靠的同时又感到自卑。
  第四,非常聪明,高三最后一学期经过50多天的集中训练,成绩突飞猛进,集中训练营的老师给他描绘了一个非常美好的未来,因此他对大学充满了期待,对自己也充满了信心,但是对自己要进入的大学和所学的专业仍然比较茫然。
  第五,高二曾经看过心理医生,服用过一段时间的控制情绪的药物,集中训练时期已有好转,在集中训练营中认识一个美术特长女生,欣赏她的独立和才气,但因自己爱玩而忽略了女生,导致女生提出分手,此事一直压抑在心头,成为他最大的心理负担。
  第六,妈妈对其过于溺爱,满足孩子的一切要求,甚至帮助孩子在老师面前撒谎,因此使得该生从小没有养成良好的做事习惯,没有毅力,喜欢逃避,半途而废。
  二、以优势视角重塑个人特质
  在实际工作中我们发现,凡是行为出现偏差的学生一定是最先表现为学习上出现问题,但是深究原因发现是其他多方面原因所导致的学习困境,所以用学习困境生来形容这些学生更恰当一些。即学习困境不单单是指真的在学习上遇到困难的学生,更多的是包含那些多种问题和有偏差的学生。张某同学即属于多种问题而导致的学习困境生。针对这类学生我们要摈弃以前的问题观解决方式,采用优势视角,提高他们的抗逆力,激发他们面对困难、克服困难的潜力,达到“助人自助”的效果。
  具体实施步骤:
  促进个人成长改变的因素中,关心关怀、高期望值和参与贡献的机会这三种因素起了至关重要的作用,因此在具体实施过程中将三者渗透其中,发挥更好的作用,起到预期效果。
  (一)建立关系
  首先对学生的身体状况进行了关心,同时对其兴趣爱好、专业学习等进行了解,秉持真诚、平等、尊重的态度建立伙伴式关系。
  (二)发掘优势
  优势是力量、能力而不仅仅指优点。在谈话和搜集信息材料的过程中,发现张某的优势:阳光帅气、聪明,学习能力强、善于表演,表现欲较强、善良,比较感性、家中能给予帮助的资源较多、有比较信任的重要他人。
  (三)获取资源,进行干预
  借鉴国际著名的抗逆力研究项目IRRP,通过I have、I am、I can的策略来实施对学习困境生的干预。
  (1)I have:我有哪些外在的保护因素
  在这项环节中,通过交谈,张某在“我有哪些外在保护因素”中,提出“我有一个值得信任的人、有人鼓励我、我有好的学习榜样”。张某对表哥非常信任,当遇到困难或者感兴趣的事情时,他会跟哥哥分享,寻求哥哥的帮助,得到哥哥的鼓励,并在一定程度上他会接受哥哥的意见。可以说哥哥是他最信任的重要他人。
  (2)I am:我有哪些内在保护因素
  在这个环节中,张某提出“我是一个有自尊和能够尊重他人的人、我是有同理心且能關心他人的人、我是一个聪明学习能力强的人”。张某在与人交往过程中,只有对妈妈敌对情绪较大,对其他人他表现为温和,尊重他人,理解他人,并且乐于帮助他人。对感兴趣的事物学习起来非常快,但坚持不了太长时间。
  (3)I can:结合内外保护因素,达到知性情的整合
  在这一环节中,当被问到“你做过最自豪的一件事”时,张某兴致勃勃的讲述了他最值得骄傲的就是经过50天的集中训练营学习,自己的成绩从一百多分提高到400多分,成功考取了大学的事情。可以看出,他对大学生活是有向往的,对自己的聪明是有自信的,对他人生中少有的成功经验是很享受的,他期待别人的肯定,希望获得别人的赞许。
  根据张某自身具体的情况,结合获得的家庭、学校资源,制定干预计划,帮助张某克服自身问题,提高学习成绩。
  经过三个多月的治疗、调整和交谈,张某现在能够改变学习状态,晚自习开始学习,专业课成绩有所提高,能积极参加学校活动,加入分院团委组织部当干事,参加新年晚会并有出色表现,和同学关系相处融洽,睡眠得到一定程度的改善,不再随意请假,虽然与妈妈的关系还不是很好,但是能够明白读书的真正意义,愿意继续完成大学学业。
  三、高校辅导员应如何提升困境生的抗逆力
  张某的情况是非常典型的学习困境问题,不能简单孤立的从学习上解决,其中最主要的原因是家庭、心理上的问题较为严重,因此对于学习困境生我们需要从优势视角的理论,利用学校、家庭、社会的资源帮助其解决困难,增强其抗逆力。
  第一,优势视角是一个整体性的,关注问题的同时更注重发掘学生的潜力和优势。每个人的成长的经历和环境各不相同,呈现出差异性,我们必须要尊重差异性,秉持包容、开放的态度对待学生,才能真正的从学生的角度理解问题。
  第二,优势视角下老师的身份定位应该是辅导者、支持者和陪伴者。其实青少年的最大特点就是成长,这个年龄段的孩子出现情绪和行为上的问题是正常的,我们要把我们经历过的、学习到的关于情绪管理和行为管理方面的调节方法和经验告诉他们。同时成长也是一个长期的过程,他们的问题会一个接一个,所以我们要提高学生的抗逆力,陪伴他们并支持他们学会解决问题,达到助人自助的效果。
  第三,家庭环境和家长的教育方式对现在的学生影响至关重要。每个人所面临的具体环境不一样,但作为家长和亲人,无论遇到任何事情,都要培养孩子乐观向上的精神,对孩子的教育要讲究方式方法,更不能把自己的意志和愿望强加给孩子,让孩子完成自己未实现的梦想。同时家校联合教育非常必要,这样才能有效的整合家庭、学校乃至社会的资源,为孩子制定更合理可行的计划和解决方案。
  第四,发挥朋辈优势。朋辈辅导在社会工作和高校的学生工作中越来越受到重视,成为一种新的工作思路和领域。同龄人的帮助和关心能够让学生感受到平等和温暖,使学生工作更具人性化,所以要善于利用朋辈辅导,发挥学生的作用。
  参考文献
  [1] 田国秀.从“问题视角”转向“优势视角”——挖掘学生抗逆力的学校心理咨询工作模式浅析[J].中国教育学刊,2007(01).
  [2] 王克.优势视角下的当代大学生抗逆力状况研究[D].西安:西北大学,2011(01).
  作者简介:张盛秋(1982- ),女,辽宁普兰店人,满族,大连理工大学城市学院外国语学院,辅导教师,副教授,硕士,研究方向:高校思想政治教育。
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