优势视角下提高学习困境生的抗逆力研究

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　　摘 要：思想政治教育承载着培养人、提升人、以人为本全面发展的使命，伴随着社会高速发展的同时，也出现了很多问题和负面心态，而传统的教育更多的关注学生的“问题”，优势视角的引入，突破了传统教育的手段和方法，对于提高思想政治教育的实效性和发掘、提升学生的抗逆力有重要的意义。
　　关键词：优势视角;困境学生;抗逆力
　　抗逆力是每个学生与生俱来的能量，但是每个学生在面临困境时表现的抗逆力水平不同，需要激发。传统的问题视角更多的是关注问题本身，忽视了大学生自身的优势，否认了大学生解决实际问题、摆脱困境的能力，而优势视角是塑造、提升抗逆力的重要途径。文章以个案为基础，尝试探讨优势视角下通过学生个体与外部环境（家庭-学校-社会）之间的互动改变和提升自身的抗逆力。
　　学习困境不能简单的从学业上进行帮助，困境往往都是多方因素综合的结果，下面以一个案例来分析在实际的工作中如何提高困境生的抗逆力。
　　一、全面搜集困境信息，剖析问题成因
　　学习困境生张某，经过与家长、同学等的沟通了解，导致学习困境的原因分析如下：
　　第一，父亲的突然去世对其打击非常大，给其心理造成很大的创伤，从幼儿园问过妈妈一次爸爸去哪儿之后，到现在再也没提过爸爸。
　　第二，爸爸生前非常优秀，突然失去丈夫对妈妈的打击也很大，所以妈妈从小对他的期望特别高，希望他能成为一个优秀的人，但在爸爸去世这件事上妈妈欺骗了他，导致后来与妈妈的关系恶化，叛逆心理严重，所以故意与妈妈的期望相反，放荡不羁，没有目标，不爱学习，成绩一直不理想。
　　第三，虽然家庭条件不好，但受到来自妈妈娘家的帮助特别多，从小自身生活条件较为优越，尤其是对二姨家的哥哥较为信任和依赖。现在几个姨家的哥哥姐姐都在从事日语、高校教育、公务员等工作，都比较优秀，让他有依靠的同时又感到自卑。
　　第四，非常聪明，高三最后一学期经过50多天的集中训练，成绩突飞猛进，集中训练营的老师给他描绘了一个非常美好的未来，因此他对大学充满了期待，对自己也充满了信心，但是对自己要进入的大学和所学的专业仍然比较茫然。
　　第五，高二曾经看过心理医生，服用过一段时间的控制情绪的药物，集中训练时期已有好转，在集中训练营中认识一个美术特长女生，欣赏她的独立和才气，但因自己爱玩而忽略了女生，导致女生提出分手，此事一直压抑在心头，成为他最大的心理负担。
　　第六，妈妈对其过于溺爱，满足孩子的一切要求，甚至帮助孩子在老师面前撒谎，因此使得该生从小没有养成良好的做事习惯，没有毅力，喜欢逃避，半途而废。
　　二、以优势视角重塑个人特质
　　在实际工作中我们发现，凡是行为出现偏差的学生一定是最先表现为学习上出现问题，但是深究原因发现是其他多方面原因所导致的学习困境，所以用学习困境生来形容这些学生更恰当一些。即学习困境不单单是指真的在学习上遇到困难的学生，更多的是包含那些多种问题和有偏差的学生。张某同学即属于多种问题而导致的学习困境生。针对这类学生我们要摈弃以前的问题观解决方式，采用优势视角，提高他们的抗逆力，激发他们面对困难、克服困难的潜力，达到“助人自助”的效果。
　　具体实施步骤：
　　促进个人成长改变的因素中，关心关怀、高期望值和参与贡献的机会这三种因素起了至关重要的作用，因此在具体实施过程中将三者渗透其中，发挥更好的作用，起到预期效果。
　　（一）建立关系
　　首先对学生的身体状况进行了关心，同时对其兴趣爱好、专业学习等进行了解，秉持真诚、平等、尊重的态度建立伙伴式关系。
　　（二）发掘优势
　　优势是力量、能力而不仅仅指优点。在谈话和搜集信息材料的过程中，发现张某的优势：阳光帅气、聪明，学习能力强、善于表演，表现欲较强、善良，比较感性、家中能给予帮助的资源较多、有比较信任的重要他人。
　　（三）获取资源，进行干预
　　借鉴国际著名的抗逆力研究项目IRRP，通过I have、I am、I can的策略来实施对学习困境生的干预。
　　（1）I have：我有哪些外在的保护因素
　　在这项环节中，通过交谈，张某在“我有哪些外在保护因素”中，提出“我有一个值得信任的人、有人鼓励我、我有好的学习榜样”。张某对表哥非常信任，当遇到困难或者感兴趣的事情时，他会跟哥哥分享，寻求哥哥的帮助，得到哥哥的鼓励，并在一定程度上他会接受哥哥的意见。可以说哥哥是他最信任的重要他人。
　　（2）I am：我有哪些内在保护因素
　　在这个环节中，张某提出“我是一个有自尊和能够尊重他人的人、我是有同理心且能關心他人的人、我是一个聪明学习能力强的人”。张某在与人交往过程中，只有对妈妈敌对情绪较大，对其他人他表现为温和，尊重他人，理解他人，并且乐于帮助他人。对感兴趣的事物学习起来非常快，但坚持不了太长时间。
　　（3）I can：结合内外保护因素，达到知性情的整合
　　在这一环节中，当被问到“你做过最自豪的一件事”时，张某兴致勃勃的讲述了他最值得骄傲的就是经过50天的集中训练营学习，自己的成绩从一百多分提高到400多分，成功考取了大学的事情。可以看出，他对大学生活是有向往的，对自己的聪明是有自信的，对他人生中少有的成功经验是很享受的，他期待别人的肯定，希望获得别人的赞许。
　　根据张某自身具体的情况，结合获得的家庭、学校资源，制定干预计划，帮助张某克服自身问题，提高学习成绩。
　　经过三个多月的治疗、调整和交谈，张某现在能够改变学习状态，晚自习开始学习，专业课成绩有所提高，能积极参加学校活动，加入分院团委组织部当干事，参加新年晚会并有出色表现，和同学关系相处融洽，睡眠得到一定程度的改善，不再随意请假，虽然与妈妈的关系还不是很好，但是能够明白读书的真正意义，愿意继续完成大学学业。
　　三、高校辅导员应如何提升困境生的抗逆力
　　张某的情况是非常典型的学习困境问题，不能简单孤立的从学习上解决，其中最主要的原因是家庭、心理上的问题较为严重，因此对于学习困境生我们需要从优势视角的理论，利用学校、家庭、社会的资源帮助其解决困难，增强其抗逆力。
　　第一，优势视角是一个整体性的，关注问题的同时更注重发掘学生的潜力和优势。每个人的成长的经历和环境各不相同，呈现出差异性，我们必须要尊重差异性，秉持包容、开放的态度对待学生，才能真正的从学生的角度理解问题。
　　第二，优势视角下老师的身份定位应该是辅导者、支持者和陪伴者。其实青少年的最大特点就是成长，这个年龄段的孩子出现情绪和行为上的问题是正常的，我们要把我们经历过的、学习到的关于情绪管理和行为管理方面的调节方法和经验告诉他们。同时成长也是一个长期的过程，他们的问题会一个接一个，所以我们要提高学生的抗逆力，陪伴他们并支持他们学会解决问题，达到助人自助的效果。
　　第三，家庭环境和家长的教育方式对现在的学生影响至关重要。每个人所面临的具体环境不一样，但作为家长和亲人，无论遇到任何事情，都要培养孩子乐观向上的精神，对孩子的教育要讲究方式方法，更不能把自己的意志和愿望强加给孩子，让孩子完成自己未实现的梦想。同时家校联合教育非常必要，这样才能有效的整合家庭、学校乃至社会的资源，为孩子制定更合理可行的计划和解决方案。
　　第四，发挥朋辈优势。朋辈辅导在社会工作和高校的学生工作中越来越受到重视，成为一种新的工作思路和领域。同龄人的帮助和关心能够让学生感受到平等和温暖，使学生工作更具人性化，所以要善于利用朋辈辅导，发挥学生的作用。
　　参考文献
　　[1] 田国秀.从“问题视角”转向“优势视角”——挖掘学生抗逆力的学校心理咨询工作模式浅析[J].中国教育学刊，2007（01）.
　　[2] 王克.优势视角下的当代大学生抗逆力状况研究[D].西安：西北大学，2011（01）.
　　作者简介：张盛秋（1982- ），女，辽宁普兰店人，满族，大连理工大学城市学院外国语学院，辅导教师，副教授，硕士，研究方向：高校思想政治教育。
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