浅谈初中信息技术教学
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摘 要：信息技术课是一门新兴的学科，在教学基础、教学方法上存在一定的欠缺和不足，随着信息技术的地位日益提高，必将带动教学基础的不断完善。
关键词：信息技术 教学基础 教学任务 教学方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
一、教学基础上存在的问题
1.由于信息技术课是刚开设的学科，专业的教师的严重缺乏，而有的学校没有专业的信息技术教师，就只有从其他学科抽调来兼任，或只是这些教师经过短期培训转到信息技术的教学之中。他们虽然都有一定的教学经验，但这些经验只是相对于他们以前所都学科的经验，而这些教学经验相对于信息技术教学是不适应的。
2.学生的问题：我校是农村中学，学校的学生大部分来自农村，学生能接解计算机的很少，同样家长也如此，所以说学生和家长对信息技术的概念还很陌生，不能足够的重视信息技术课程的重要性。而在应试教育下学生们觉得信息技术不参加应试考试，学习重点都放在主教学科上，觉得信息技术只是课余之后的兴趣爱好。另外学生对计算机理论与上机实践这样的教学模式也比较陌生。
3.教学经验不足：信息技术还是一门新生的学科，其教学经验、理论不成熟，不像其它学科有现成的经验可循，信息技术还没有一套现成的可供参考教育资料，只能根据语、数、外等学科的教学经验来摸索，而这摸索来的经验有的并不适合信息技术教学。信息技术全国各地所使用的教材不统一，教学参考資料也不多。
4.教学设备的限制：信息技术是一门特殊的学科，它的教学并不能在普通的教室，需要在网络计算机教室来完成教学，它需要学生们大量的上机实践和教师对软件操作过程的讲解。有的学校配有微机室但是滑配备网络连接，就无法完成网络部分的知识，有的学校虽然有计算机教育，但是因为学校的资金有限，没有配备相应数量的学生机，学生在上机操作时只能两人或三人共用一台微机，这就相应减少了学生上机实践操作时间。
二、明确信息技术课程的任务
信息技术学科是一门基础性学科，它是为了培养所有成员具有计算机应用的终生有用的基础能力的课程之一。现各地区教育都重视信息技术教学，初中阶段已经把信息技术列入升学考试学科。信息技术课程的任务总结为以下几点：
1.能够掌握信息技术基础知识和操作基本技能。
2.能够快速有效地获取信息能力、正确评价信息能力、准确地处理信息能力、合理地使用信息能力。
3.能够具有独立自主的学习信息技术的能力，并能够利用信息技术知识对其它课程进行探究的能力。
4.能够正确认识和理解与信息技术相关的道德文化，能够自觉的遵守网络道德规范。
三、信息技术教师在教学中充当的角色
在传统教学中，教师是知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“倡导者”。教师在教学中处于中心位置，学生围绕着教师转。现在社会信息发展迅速，学生获取信息不再只是从老师那里获得，可以通过多渠道获得，所以教师要正确认识自己，摆正自己的位置。教师应明确在教学过程中不再只是教的过程，而是学习过程，在教学生的同时从学生那里学习知识的过程，所以教师在教学中的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。
四、信息技术多采用的教学方法
1.课堂演示，讲解为主：随着信息技术的开设，大多数学校都建设了计算机教育，不仅配备了相应的电脑设备，而且也陆续的配备了多媒体网络教室。教师在上课时，就可以利用多媒体网络教室，对计算机的基础知识作出适当的演示并加以详细的讲解，从而使学生加深对知识的理解[1]。
2.强化练习：为了掌握计算机操作技能和技巧，必须通过定量的实践练习。为了达到这样的效果，可以制定多种练习方式：①课堂提问，对基础性知识，课堂上提问学生，加深基础性知识的掌握。②上机实践操作练习，在上机操作练习时，给学生布置有针对性的练习内容。例如：在介绍完教育资源平台的使用后，就让每位学生查找和下载自己所需要的学习资源，并且查找其它网站和教育资源。
3.网络教学：随着网络的发展，网络信息资源可以为学生提供学习帮助。现在各个学校也都陆续建立了多媒体网络教室，多媒体网络教室的使用可以培养学生的上网操作能力。
网络为学生们的学习提供了丰富的信息知识。学生可以通过上网获得丰富的信息资源。在信息技术教学中，教师要指导学生怎样从网络上收集学习网站及学习资源，下载学习软件，这样即满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们对的信息的收集、处理、应用及加工能力。
4.任务驱动教学：信息技术课堂教学可以采取各种方式设计教学模式，这样就可以满足学生个性化发展的要求。
“任务驱动”的教学过程就是对教学内容分成一个个任务，把这些任务分给学生，让学生在这些小任务中完成这节信息技术的学习任务，这每个任务都是相互连接，这样即可以让学生在任务中学习，又培养了学生培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
5.开展小组学习，培养学生合作与探究学习能力：在农村中小学中，有的学生家庭条件优越，家中有电脑，他们对计算机操作有了一定制基础，如果在学习的过程中遇到在问题，只稍稍指点提示一下就完成，而大多数的学生对计算机还很陌生，在遇到问题时教师没有及时讲解，就根本不能进行上机操作，一节课的时间什么都没有做到就下课了，几节课下来学生对学习信息技术知识就失去了兴趣。老师不能及时解答所有学生的问题，这就可能影响到学生对信息技术课的学习兴趣了。为了解决这个问题，教师在教学的时候就可以采取开展小组学习、小组竞赛，鼓励同学之间互助学习，互相帮助[2]。
6.培养学生自主学习和创新意识：在信息技术教学中并没有一个固定的教学模式，只要能适合学生的学习任务，就是合适的教学方法，比如在《制作电子相册》这节课上，我让学生提前预习内容，需要的素材学生自己准备，鼓励学生也可以从网上搜索下载，让学生充分发挥定自己的想象力，让学生们自由创作，制作一份完美的电子相册。
信息技术课是一门新兴的学科，在教学基础、教学方法上存在一定的欠缺和不足，随着信息技术的地位日益提高，必将带动教学基础的不断完善。这更需要我们明确信息技术课程的任务探索出适合信息技术这一特殊学科的教学方法和教学模式，来完善信息技术教学。
参考文献
[1]高丽丽.浅谈初中信息技术教学[J].中国教育技术装备，2010.
[2]郝翔.初中信息技术教学改革的具体思路分析[J].时代教育，2013.
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