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大学生就业焦虑现象及其对思政课教学的影响探析

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  摘 要:文章讲述了大学生就业焦虑的危害和成因,并分析对思政课教学的影响,主要有教学效率降低、未能发挥思政教育的价值、不能帮助学生养成良好性格品质,旨在为教育工作者提供理论参考,利用有效手段减少大学生就业焦虑的产生。
  关键词:大学生;就业焦虑;现象;思政课教学;影响
  随着高等教育的普及和激烈的市场竞争,大学生就业形势变的愈加严峻,在多次求职失败后,会出现焦虑心理,严重影响学习和生活,并对思政课教学有重大影响,需要引起重视。
  一、大学生就业焦虑现象
  (一)危害
  大学生如果产生就业焦虑,会对身心造成危害,焦虑在一定程度上是心理障碍,大学生长期处于校园环境中,缺少社会实践经验,心理和身体对压力的抵抗能力较低,外界环境中,如果压力过大,就会造成学生巨大心理压力,进而增加焦虑概率。如果长期处于焦虑的状态,学生就会在心理和身体上都出现问题。如身体抵抗力下降,日常学习和生活中伴随失眠多梦、肌肉紧张等;出现嫉妒、怀疑、消极等不健康心理,严重者还会有过激行为,影响学校和社会稳定。另外,大学生就业焦虑的情况,还会令其产生择业心理障碍。面临毕业的大学生会因为自身和市场竞争的原因,产生就业压力,引发心理障碍。很多学生不能克服自己的心理障碍,在毕业临近阶段,还会加剧自身焦虑,即使有好的就业机遇在面前,也不能很好抓住,导致失去机会,阻碍了就业[1]。
  (二)成因
  大学生产生就业焦虑的原因有很多,主要分为自身和外界环境两大方面:
  (1)学生自身因素。首先,大学生认知能力发生错误,刚刚步入社会的毕业生,在社会和工作经验方面都十分缺失,不能很好的依照自身情况判断当前形势,对自己的评价不准确,往往过高或者过低。主要是未看清现在就业形势,不能将自身实际情况放在市场人才需求中考虑,因此错失就业良机,未实现就业目标,产生心理落差[2]。加上大学生自身认知的缺失,缺少客观和主观意识的引导,难以明确定位,职业规划不正确,就业遇到困难,产生焦虑。其次,学生心理承受能力弱。现在大学生大多是九零后,受国家政策影响,大多数为独生子女,在家有父母呵护,在学校有教师管理,很少经历挫折,接触到的困难较少[3]。毕业后的就业问题,就经常出现求职碰壁和工作不顺的情况,毕业生不能承受,就产生焦虑心理。除此之外,在激烈的市场竞争中,企业招聘的要求越来越高,毕业生在求职中经常被告知不符合企业要求,对自身能力产生怀疑,在此过程中如果不及时调整心态,缺乏自信,不敢再次接受挑战,就会产生就业焦虑。最后,学生自身能力较低。就现在企业招聘情况分析,很多单位和企业更加倾向有经验的求职者,而大学生刚刚经历了学习阶段,长期在应试教育影响下,只对知识点进行学习,未形成利用假期实习的意识。因此,没有在实际企业中工作,没有工作经验,求职时没有方向,对自己曾经学习的内容产生怀疑,出现就业焦虑心理。另外,当学生从紧张的高中学习阶段到宽松的大学阶段中,思想也变的松懈,未能树立大学时光加紧学习的意识,到就业的时候陷入迷茫,最终产生就业焦虑。
  (2)外界环境因素。目前大学阶段,学生就业受多种问题困扰,加剧了就业焦虑情绪。首先,职位需求和供给数量之间的矛盾。自改革开放以来,我国提升教育领域的工作,很多高等院校扩大办学规模,学生人数增加,毕业时就出现市场需求资源有限,人力资源过多的情况,有一部分毕业生找不到工作,产生就业焦虑[4]。其次,企业实际需求和高校教育的矛盾。现在社会快速发展,无论是生产还是销售领域,都在不断改革与创新,但是高校教育的改革却很缓慢,经常出现培养出的人才在理论和实践上,都跟不上现代企业的发展,造成毕业生找不到工作、企业找不到人才的窘境。最后,经过调查发现,毕业生未能满足用人企业对人才的需求,很多毕业生在求职过程中未能找到适合自己的岗位,这些都是造成大学生就业压力,并产生焦虑心理的原因。
  二、大学生就业焦虑对思政课教学的影响
  (一)降低教学效率
  高校中的思政教学在学生整个大学生涯中都占有重要的地位,学校也比较重视思政的教育,但在教学中发现,随着年级的升高,越临近毕业,教学效率就越低,主要受学生就压力的影响,产生焦虑心理,未能集中精力进行学习,有下面几点原因:第一,大学生自主学习意识较低,大学的学习压力和高中相比,减少了很多,导致学生步入校门后,就放松自己,将更多的精力放在玩上,不能自主学习,缺少对学习重要性的认知,因此荒废了大学生活。思政课教学中,教师在班级中讲课情绪高涨,但学生真正学习的却很少,未能利用知识充实自己,待快到就业的时候,学生才有紧张感,因自己曾经未能好好学习,专业知识等不能很好掌握,求职出现困难,产生焦虑心理,在课堂中萎靡不振,更不能配合教師,教学效率和质量下降,学生自身思想品质没有得到良好的提升[5]。第二,学生缺少拼搏进取的精神,经过调查发现大多数学生缺少拼搏的意识,在求职中受到挫折,从而放任自己,对学校安排的思政课课程也不努力学习,降低了教学效率。产生该原因是学生在日常生活和学习中没有遭受过挫折,导致一旦出现求职失败,就出现心理问题,不再集中注意力学习,而会每天沉浸在自己的世界中,不听教师的劝导,无论教师如何努力,学生也很难养成良好道德品质,导致教学效率下降。
  (二)未发挥思政教学价值
  大学生在就业和创业的时候,一定会遇到各种困难,这是对其心智的一种锻炼,思想政治教学就是对学生进行的一种心理疏导,帮助大学生重新树立自信心,建立强大的心理素质,通过积极向上的心理,保证课程的顺利进行。但是如果大学生产生就业焦虑,那么就会严重影响思政课教学的价值体现。思政课可以帮助学生了解现在社会对人才的要求,该方面的教学具有很强的实践性特点,将思想政治课与就业教育结合,以当前社会需求为中心,带领大学生到课外进行实践学习,提升其操作能力,让学生在社会实践中真正认识到工作的艰辛,提升就业积极性,并在此过程中,养成良好吃苦耐劳的习惯,不再以享受为主,将学生培养成社会需要的综合性人才。高校为其创建实践平台,鼓励其自己进行创业和就业,并在思政课中设置咨询的环节,为学生解答创业就业问题,让学生在此环境中意识到就业的困难,并建立不怕困难的决心,积极向前。在学习和实践中积累经验,为后期就业做充足的准备。大学生有就业焦虑,对思政课中教学的内容不闻不问,即使有改正自己和提升就业机率的机会,在焦虑的影响下,学生也不能好好把握,未发挥思政教学的真正价值。
  (三)不能帮助学生养成良好性格品质
  高校进行思政教育,主要职能之一就是帮助学生养成正确的三观和态度,教师利用成功人士的就业和创业经历,让学生知道就业的不易,并在教师引导下养成乐观的态度,如热爱学习、保持积极向上的心态等,相信只要自己足够努力,一定会获得成功,此类积极的心态可避免极端行为的产生。另外,有效的思想教学可以引导学生加强和他人的沟通,自主建立良好交际环境,在交流中知道自己就业过程中的不足,不断改进自己,保证一直站在时代的前沿,获得求职企业的赏识,提升就业率[6]。在实践过程中,大学生一旦出现就业焦虑,会对一切产生怀疑,变的孤僻,不善交流,上课没有积极性,听课效率低下,思政课教学也变的无效化,对学生良好性格品质的提升没有任何帮助。
  三、结语
  综上所述,大学生在求职阶段,会因为自身能力不足和岗位不相符等原因出现求职失败,产生焦虑心理,这对于大学生的学习和后期工作都有很大的影响。在高校思政课教学中,会使教学效率降低,最终影响我国教育事业和市场经济的快速发展。
  参考文献
  [1] 王俊杰.创新学生思政教学思路  促进高校辅导员队伍建设[J].智库时代,2019(16):105+108.
  [2] 王潇.思政课实践教学与大学生就业能力培养研究[J].陕西教育(高教),2019(04):14-15.
  [3] 邓礼娟.高校思政教学中大学生核心价值观的培养[J].法制与社会,2019(11):202-203.
  [4] 高齐天,苏登飞.“两课”教学在消融大学生就业焦虑现象中的影响[J].兴义民族师范学院学报,2018(02):86-89.
  [5] 张瑞雪,曹筱燕,康燕.禅茶精神对大学生就业焦虑心理调节作用[J].福建茶叶,2018,40(04):452.
  [6] 张敏.小组工作介入硕士研究生就业焦虑问题研究[D].辽宁大学,2017.
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