核心素养背景下高中历史智慧教学模式探究
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摘 要：基于核心素养创新高中历史教学模式，是贯彻素质教育理念主要方式。智慧教学模式在高中历史学科中的应用，对提升学生历史素养、树立正确历史观和价值观具有重要意义。本文主要对高中历史核心素养与智慧教学模式进行了简单概述，同时提出了基于核心素养下的高中历史智慧教学模式的实施策略，以期进一步提升高中历史教学效率。
关键词：核心素养 高中历史 智慧教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
引言
作为文科综合教学中的一部分，历史对学生的人格培养和未来发展起着重要作用。历史是一面镜子，教人知得失，通过学习历史，可以提高学生辨析和判断的能力，形成一种全局观，理性的看待事物发展。高中阶段的学生面临着高考，学业压力较大，教学内容大部分集中于对基础性知识的记忆，忽视了学生思维的培养，不利于核心素养的形成。要提升高中历史教学效果，教师就要深刻掌握高中历史学科核心素养的内涵以及智慧教学模式目标，然后创新教学方式，逐步实现核心素养下的教学培养目标。
一、高中历史核心素养与智慧教学简述
高中历史核心素养就是指学生通过学习历史，所形成的历史基础知识、历史辨析能力、处理问题方式、情感态度以及历史价值观等多方面综合起来的行为和思想表现，主要包括时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释以及家国情怀等。唯物史观就是要让学生学会运用历史唯物主义的观点看待历史变化和时代发展规律，掌握科学的历史观分析方法，这是历史核心素养内容中的关键部分。学习历史，可以培养学生历史思维能力，树立正确的价值观，增强对民族的认同感，关注民族命运。智慧教学模式的教学宗旨和目标是要让学生在学习的过程中，掌握正确的学习方法，学会学习，提升自主思考能力，在已有知识基础上取得创新，获得进步，增强历史素养的同时，提高自身修养，然后将其灵活运用在生活中，时刻指正自己的生活态度，完善学习方法，正确看待得失，促进学生自身取得进步。
二、基于核心素养下的高中历史智慧教学模式的实施策略
1.充分挖掘课堂资源，引导学生自主思考
学习历史，记忆大量的中外历史重要事件及其发生时间是必不可少的环节，但是简单的灌输式教学，学生就无法掌握发展规律。只有在深入了解发展规律的基础上记忆重大历史事件，才能理解事件对当时社会变革起到的作用以及对未来变迁所产生的影响，强化记忆。教师在教学过程中，要积极转变课堂教学模式，充分挖掘课堂教学资源，突出学生的主体地位，培养学生自主思考问题的能力。比如在学习专题“古代中国的科学技术与文化”时，仅仅科学技术方面，需要记忆的基础知识就非常繁复，学生只靠简单的死记硬背，是无法掌握我国古代科学技术的发展演进过程和规律的。教师应充分利用课堂教学资源，结合多媒体技术，以四大发明为主线，以建筑、农业、医药以及数学等方面的成就为辅线，制作出古代科技动态发展过程，在刺激学生视觉感官的基础上，强化对科技发展过程和规律的理解，加深记忆，引发学生自主思考。
2.创设历史教学情境，培养学生辨析能力
在学习历史的时候，经常会有学生片面的以當前的价值观和思想意识看待历史问题，这种方式没有不对，只是不客观、不全面。之所以会产生这种现象，是因为我们身处的环境与那时的历史背景完全不同，因此也就无法领会历史人物在当时境况下的思维意识。所以，将历史背景渗透进教学过程中是非常有必要的，要实现这一目标，可以适当创设历史教学情境。比如在介绍活字印刷术时，部分学生无法通过想象完全理解“活字”技术的内涵，教师将购置或者自己制作的简易字模带到课堂中来，将学生分组，让小组成员利用现有的字模材料印出教材中的任意一句话。按照要印刻的句子将单字挑选出来，排列在字盘中，然后涂染墨汁，进行印刷，这个过程需要学生之间进行配合，不但能够让学生充分了解活字印刷术的核心技术，还能感受一次古人的工作状态，让学生身临其境，充分感受活字印刷技艺的真正价值。教学情境的创设，使得历史知识不再是冰冷的文字，而是学生可以感受的一次经历，只有在充分了解历史背景的情况下，才能真正启发学生的历史思维，提升历史辨析能力。
3.积极开展互动教学，培养学生反思意识
这里的互动，不仅仅指学生与学生之间的交流，也有师生之之间的互动，也就是说，教学是双向学习、共同进步的交流过程。教师引导学生就一个特定历史事件或者主题进行探讨和交流，然后鼓励学生勇敢发表自己的见解，最后说出自己的看法，结合学生的见解，进行综合分析。这个过程教师与学生平等的，教师尊重学生，尊重他们的差异性，学生在课堂上各抒己见，也使得看似无聊的历史，展现出其多面性。另外，尊重个性见解时，应及时引导学生进行反思，反思历史事件对当前社会发展具有的积极意义，对有待商榷的部分，应理性看待，让学生深刻理解学习历史的真正意义。比如上述古代科学技术知识学习的例子中，在掌握古代科技发展的主要成就之后，教师带领学生探讨科技之所以不断取得发展的原因，从中激发学生对国家、对民族的使命感，强化学生的社会责任意识，有利于培养学生的家国情怀。最终分析得知，科学技术之所以取得发展，是社会生产力发展到一定阶段产生的必然结果，同时引导学生反思科学技术是不是真的只有好处没有坏处。教师为学生播放现代核技术、克隆技术以及基因编辑等技术的相关影像资料，让学生再次交流和探讨，理解科学技术存在双面性，有积极地一面，也有不利的一面，引导学生理性对待科学技术的进步和作用，在社会的发展中时刻保持清醒。
结语
综上所述，智慧教学模式是培养学生历史学科核心素养的重要途径。基于核心素养，提升高中历史智慧教学模式效果，首先，要充分挖掘课堂资源，引导学生自主思考;其次，创设历史教学情境，培养学生辨析能力;最后，积极开展互动教学，培养学生反思意识。在智慧教学模式下，学生的思维才能得以延伸和发展，让学生获取更加丰富的学习成果，提升综合能力。
参考文献
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