浅谈核心素养背景下高中历史教学现状及提升对策
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【摘要】当前，随着新课程改革的推进，“核心素养”也作为一个重要名词开始引起了越来越多教育者的关注，培养学生的核心素养，既是深化课程改革的要求之一，也是促进学生全面发展的必由之路。在高中历史教学方面，教师应当要围绕核心素养背景下高中学生应当具备的一些历史能力，有的放矢寻找途径帮助培养，从而提升高中学生在历史方面核心素养。本文主要据此展开论述。
【关键词】核心素养 高中历史 教学改进
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0118-02
“核心素养”是近年来随着教育理念不断改革而开始频频出现的一个热词，在具体学科上要判断学生是否具有学科核心素养，不仅要看学生学科知识是否扎实掌握，还要看学生是否能够灵活正确地运用知识。就高中历史教学而言，目前大多数历史教师还是习惯于采用传统教学模式，这其中又往往会有一定的不合理之处，尤其是对照核心素养的培养要求，一些问题往往表现的更为明显。为此，当前应当要围绕核心素养背景下高中学生应当具备的历史能力，对教学方式进行适当改进和创新。
一、学生应当具备的历史核心素养
就历史学科而言，高中学生要能够具备良好的学科核心素养，一是要具备历史知识灵活运用的能力，即不仅要能够记住和理解相关知识点，还要能够利用所学的知识灵活处理各种历史问题;二是要具备历史探究能力，因为历史的研究对象是人类从古至今漫长的发展历程，内容浩瀚，如果学生要充实自己的历史知识，就必然需要掌握一定的历史探究能力，在此基础上去自主积累、自主探索，不断增强历史认知;三是要有一定的历史研究态度，即在思考历史、解决历史问题的时候，应当要本着尊重历史的前提条件，同时又要善于思考，善于提出自己的想法和观点，而不是只是做“书本知识的搬运工”。
二、当前历史教学现状
从目前很多高中教师的实践来看，在历史教学上还是存在一定的不足，影响了高中学生历史核心素养的有效形成，一是很多教师在教学过程中还是习惯于照本宣科的教学方式，将一些历史知识，以及考点答案以陈述式的方法机械地传导给学生，并强调让学生死记硬背，而忽略了对学生自主探究、自主学习能力的培养。二是在日常教学中，教学内容还是以考题为导向，注重锻炼学生应试能力，而忽略了对学生历史研究能力、历史研究态度的培养。三是教学方式比较单一，基本都是以课堂讲授为主，对学生历史兴趣的养成也有一定的不利影响。
三、如何培养高中学生历史核心素养
（一）改变历史教学理念
作为高中历史教学，应当对照核心素养给高中历史教学提出的要求，不断改变历史教学理念，首先是要改变以考试为唯一导向的教学目标，要善于在历史教材中挖掘比较能够引起学生兴趣的内容，从而不仅提高学生学习历史的积极性，也提高学生的历史知识运用能力。 其次是要改变“以教师为中心”的课堂状态，在课堂上要根据学生的特点对教学方式进行适当改进，使得教学方式和教学内容能够迎合学生接受偏好，同时要多留一些时间让学生进行自主思考、合作讨论，使得学生自主探究能力能够从中得到锻炼。
（二）引导学生主动探寻历史
学生的历史知识储备是学生能够有效开展历史实践、历史研究的前提条件，也是培养学生历史核心素养的重要基础，而目前囿于课堂内容的局限性，学生能够获得的历史知识还是主要集中于教材及教师的相关延伸介绍。对此，教师应当引导并鼓励学生积极通过课外读物、互联网资源等去挖掘和寻找有關的历史知识，并且帮助学生掌握正确的知识积累技巧。同时，教师也可以通过经常性出一些答案比较开放，且偏向课外知识的历史题目，让学生进行解答，这样历史教师一方面能够了解学生课外知识的积累情况，另一方面也可以发现学生在历史问题思考、历史研究态度等方面存在的不足，从而有针对性地帮助提升。
（三）丰富教学方式
提高学生对历史的兴趣，拓展学生的历史视野，是增强学生历史核心素养的重要环节。为此，历史教师应当要针对以往教学方式过于单一的情况，寻找方式丰富历史教学方式，比如可以下载一些和课本有关的视频，如《百家讲坛》中的一些精彩内容，在课堂上向学生进行播放，这样不仅可以活跃课堂氛围，提高学生上课积极性，也能够丰富学生的历史知识。但是网络上的历史相关视频中的一些观点可能带有一定主观色彩，从而和课本意思有出入，对此教师要做好引导和解释，以免学生认知混淆。
上述是笔者对于高中学生历史核心素养培养的一些思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]俞强.浅谈历史教学中“阅读部分”的运用[J].中学历史教学研究，2012（5）.
[2]贾丹.“学案教学”对中学历史教学中学生参与的影响[D].东北师范大学硕士论文，2009.
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