基于项目教学法的社会调查实践教学探索
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作者:杨雪 杨志武
摘要：社会调查研究作为农林经济管理专业重要的实践环节，在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力提升方面具有重要的作用。本文将项目教学法引入农林经济管理专业的社会调查实践教学中，阐述了项目教学法的内涵和特点，分析了项目教学法应用于社会调查实践教学的价值，详细介绍了项目教学法在社会调查实践中实施确立项目、制定计划、计划实施、成果展示以及项目评价的五个阶段，对促进农林经济管理专业的理论知识与社会调查方法相结合具有重要的创新意义。
关键词：项目教学法，农林经济管理，社会调查实践教学。
中图分类号：G642.44
文献标志码：A
文章编号：1002-2589（2019）02-0152-03
在当代大学教育中，项目教学法是近些年来备受关注的教学手段，在人才培养中发挥了重要的作用。目前，农林经济管理专业的社会调查实践还很少将项目教学法引入其中。因此，探索基于项目教学法的农林经济管理专业社会调查实践教学的具体操作模式，对提高农林经济管理專业的人才培养质量具有重要的实践价值。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是学生通过参与项目过程，在项目操作和体验中获得理论知识的理解与技能掌握的一种教学方式。在项目教学过程中，教师将教学内容与实际工作相结合以项目的形式交给学生，学生按照实际工作的程序独立地进行项目信息收集、决策、实施、成果展示以及项目评估总结的完整过程。项目教学法的目的是将理论与实践教学充分结合，从而挖掘学生的潜力并提高其解决问题的能力。与传统教学方法相比，项目教学法将以教师为中心转变为以学生为中心，将以课本为中心转变为以项目为中心，将以课堂为中心转变为以实践为中心。相较于传统教学模式，项目教学法的独特之处具体表现为以下几点。
（一）以学生为主体
教师将一项相对独立的学习任务交由学生负责，以此引导学生自主学习和探索，在项目过程中学生们通过自主学习、独立决策以及分工协作，了解并掌握整个过程的每一个环节教学任务的基本要求，使学生真正成为学习的主人。
（二）教学内容以项目过程为依托
项目教学将教学内容设计成工作任务，利用项目这样一个学习平台，理论教学内容与实践教学内容紧密地结合在一起，教学内容突破了传统的学科界限，将传统教学模式下，相对独立的各个学科通过项目过程整合为一个系统性的知识体系。
（三）教学目标以培养能力为目的
以项目为载体，将理论知识和实际运用有效结合起来，注重了学生动手能力的培养和综合知识的运用。项目组织是以小组为单位，在实施过程中，需要项目小组成员分工、协作解决出现的各种问题，并拟定解决问题的方案，这有利于培养学生独立思考和沟通协调的能力。
二、项目教学法在社会调查实践教学中的应用价值
农林经济管理专业开设社会调查课程的主要目的是从农林经济管理培养目标出发，培养学生从经济学、管理学、社会学的理论视角出发，运用社会调查方法，观察并解释农村社会经济问题的能力。
社会调查方法是一门实践性很强的课程，一项完整的社会调查任务就是一项具体的项目，所以《社会调查方法》具有突出的任务导向。课程目标是让学生既掌握社会调查方法的基本理论和基本流程，又能在社会调查中培养农林经济管理专业相关的实践能力。社会调查的基本流程是选题、设计调查方案、实施社会调查、数据统计、撰写调查报告。农林经济管理专业开设社会调查实践课程的能力目标包括：能够设计出农村社会经济现象的调查方案、访谈提纲、调查问卷;能够实施具体的农村社会调查;能够进行资料统计与分析;能够撰写应用性调查报告;能够根据调查分析，提出解决农村社会和经济问题的对策或建议。因此项目教学法的特点恰好契合了农林经济管理专业社会调查课程对于实践性和过程性的要求，是非常适合的教学模式。
项目教学法不仅激励学生、教师和实习基地方参与实习教学过程的积极性还增强了教师与学生的主动性和参与性。传统教学模式为学生提供课堂与课程实践参与的机会十分有限，学生被动地接受知识，学习效果不好。项目教学法是一个创造性的教学过程，充分赋予学生发挥想象力和创造力的空间，能够让学生更具有自主性和探究性。
项目教学法是有效的教学激励手段。“项目教学法”以项目为教学设计的核心，教师可以结合自己承担的纵向或横向课题与教学内容结合，制定科学合理的项目学习任务和计划，解决了科学研究所需的第一手材料，为教师承担的科研项目提供了更好的实践基础，将科学研究与教学有机地结合，是行之有效的教学激励手段。
为了调动校外实习基地参与实习基地建设的积极性，应遵循双方自愿、互惠的原则，摸索出学校与共建单位有机配合的协作育人机制。以项目为依托，将实习共建单位经营管理中亟待解决的问题转变为一项具体的社会调查项目，既实现了农林经济管理的专业知识与社会调查方法的融合，又使实习教学与“学、研、产”一体化，一举多得。
三、项目教学法在《社会调查方法》实践课程的实施
在农林经济管理类专业实践教学中，“项目教学法”的执行全过程包括收集信息、确定项目、制定计划、实施落实、成果展示与结果评价等。一般情况下，其基本程序应包括以下5个阶段：确定项目任务一制定工作计划—组织项目实施一检查考核评估一总结评比归档。项目教学方法的实施主要分如下步骤。
（一）确立项目——拟定调查课题
“好的选题意味着成功了一半”，选题决定着调查实践的后续过程。在项目的开发和选择阶段教师需要建立指导原则和思想。社会调查方法课程的选题原则主要归结为两点：第一，为了保证学生有足够的学习动力，在选题阶段应充分尊重学生的研究旨趣与能力。为此在选题阶段，应秉承教师指导，学生自主选题的主要方式。第二，选择的题目具有现实意义并兼具可行性。作为农林经济管理专业开设的社会调查课程，要将解决农村社会经济管理问题作为驱动力，以此来进行项目研发。缺乏科研经验的学生在选择调查题目时常常不知如何选择有研究意义的题目而主观臆造脱离实际的调查主题。教师指导学生结合实习基地（例如农业合作社、农业企业）的经营管理中需要解决的问题，作为项目的主题，这类主题的应用价值显而易见，项目内容贴合社会实际，能够真正了解专业实践，通过自己的课程学习和实践直接解决专业实际问题，学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣，会激发学生主动探索和学习的兴趣和动力。例如：可以为有机水稻种植合作社进行有机大米市场需求的问卷调查，或是对合作社成员的合作意愿进行访谈等。 项目确定后，设计调查方案之前必须进行初步的、探索性的调查和研究，为设计调查方案做准备。教师可以和小组成员就选择的项目主题进行充分讨论，指导小组成员通过查阅文献等方法选择研究视角，确定起点。并形成对研究问题的基本的研究假设，形成基本观点，选择定性还是定量的研究方式，确定具体的调查方法。
（二）制定计划——调查方案的设计。
1.调查方案设计。调查方案的设计内容一般包括明确调查目的、调查内容、调查对象、调查范围等。在农林经济管理专业学生的调查设计方案中，大部分项目组选择的调查对象基本限定在实习基地范围内，调查内容涉及实习基地日常经营管理问题，项目小组成员通过讨论制定并完善方案。在调查设计的基础之上，确定分析单位、明确每个项目组的调查对象，即问卷调查和访问调查的对象。
2.抽樣方案设计。如果项目组数据收集选择了问卷调查方法，则需要设计抽样方案，如果选择的是访谈法则主要采取主观抽样方式。由于小组成员数量一般在6-8人之间，因此无论何种调查方法样本数量都不宜过多。
3.确定收集资料的工具与方法。需要在实施调查之前编制调查工具，即问卷或是访谈提纲。设计调查工具是抽象的理论知识转化为经验观察的关键环节，经过这一过程的训练使学生加深对理论知识的理解，并提高了实际操作能力。
（三）计划实施——调查资料的收集和分析
调查计划一经制定，学生就要明确其各自在组内的任务是什么、小组成员之间的合作以何方式进行，然后按照制定好的方案、程序有条不紊地实施计划。社会调查课程的实施阶段主要包括两个部分：调查资料的收集和分析。
1.调查问卷的发放与回收是一项系统工程，需要学生合理分工、有效合作。问卷调查中，项目组在发放问卷前，对发放问卷的学生进行培训，使其明确研究背景，理解问卷内容，并掌握访问技巧，确保回收问卷的质量;访谈法调查质量高度依赖于访问员的调查能力、项目组成员协作能力。因此，在调查之前需要成员对访谈主题，访谈思路、访谈可能发展的方向等方面进行充分的讨论。实施阶段难度较大，遇到突发问题的可能性较大，此阶段成员的组织协调（领导）、团队合作、交流沟通、责任感（意识）各方面素质会面临考验和得到全面的提高。这个过程会显著深化学生对现实的了解、基本原理和概念的认识，以及理论与现实的结合，提高实际操作能力。
2.调查资料的分析阶段主要是录入收集到的资料，然后整理、运用统计软件分析资料，进行描述及推论统计得出对相关问题的解释。
（四）成果展示——调查报告的撰写
调查报告是社会调查工作的集中体现。经过了深入细致的调查研究，将调查研究的情况真实地表述出来，并将调查结果形成调查报告。总结经验、反思教训、改进办法，为实习基地或是有关部门决策提供依据。
社会调查报告的写作不仅需要掌握相关的专业知识而且需要具备一定的文字表达能力和科学研究的规范，是锻炼学生综合素质的一个重要环节。通过撰写调查报告，一方面提升了学生综合分析问题、解决问题的能力，另一方面培养和锻炼了学生思维的全面性、逻辑性、条理性，组织材料的合理性以及语言表达的流畅性，为学生日后参与社会和科研工作奠定良好的基础。
采取各种方式来展示项目的成果，这个步骤在项目教学法中十分重要，成果展示有助于项目的检查和评价。项目法中，调查报告撰写只是项目成果展示的形式之一，项目小组之间的经验交流是更为常用的成果展示方法，采取在课堂上PPT展示、校内展板宣传、论文成果发表等方式进行。
（五）项目评价
评价与总结是项目教学法中的重要环节。经济管理类专业社会调查实践教学目的就在于让学生既掌握社会调查方法的基本理论和基本流程，又能在社会调查中培养农业经济管理实践能力。对项目进行评价与总结，使学生清晰地了解自己在这个项目实施过程中学到了哪些知识，积累了哪些经验，清楚自己实际操作中出现的问题，检验理论基础存在的不足。项目的评价可以从学生自评、学生互评以及教师总结三个方面进行。以项目学习的过程和项目完成的情况，来评价学生学习效果。具体评价指标主要有项目过程的评价和项目结果评价。在项目过程中进行阶段性评价，主要对不同项目推进阶段学生运用知识解决问题能力和团体协作能力评价。项目过程中每个学习小组至少要完成调查研究开题报告、调查方案设计、访谈提纲或调查问卷、社会调查研究报告，阶段性成果的评估是整个评估重要的内容。设定项目评价，使得学生对自己感兴趣的问题有动力去调查研究，又可以让师生之间有更多交流。
四、结论
以项目为驱动，以小组为组织形式，采用合作探究和自主学习的方式，经历从理论学习，培养经济学、管理学的理论视角，了解社会调查完整程序，实现基本农村社会经济调查技能训练，以及农林经济管理综合实践能力的培养。
目前的项目教学法应用于农林经济管理专业社会调查实践仅仅是实践教学创新的第一步，在未来还有更大的改革空间，有待我们深入研究。
（责任编辑：李鹏飞）
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