项目教学法在大学生创业教育中的探索与实践

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　　【摘要】将项目教学法科学运用于大学生创业教育教学之中，让大学生参与到大学生创业教育的每一项项目资料的运用与实际操作过程中，从而科学解决大学生创业教育案例学习不足的问题，使大学生在大学生创业教育项目化教学的实践过程中，不但能够学习到传统教学中需要掌握的理论知识，而且能够在大学生创业教育学习中有较强的自信心，从而培养学生的创业能力。本文对于项目教学法在大学生创业教育教学中的科学运用进行了详细的论述。
　　【关键词】项目教学法 大学生创业教育 教学 探索 实践
　　
　　一、大学生创业教育的概念与内涵
　　（一） 创业
　　创业是一个发现机会与获得机会的过程，也是一個实现其人生价值与潜在价值的过程。创业是指以创造价值为目的创办新企业而进行的经济活动。虽然关于创业的定义众说纷纭，从本质上看就是一种经济活动，就是一种如何“赚钱”的活动;以创新的方式来从事这样一种活动，是这种活动成功的重要保障。所谓“业”，即企业;“创业”即怎样创办企业，怎样办好一个企业。
　　（二）大学生创业的优势
　　1.大学生对未来的生活充满了憧憬，大学生有着朝气蓬勃的精神，以及为了社会发“光”、发“热”的决心。而大学生的这些素质正是新时期创业者所应该具备的素质。
　　2.大学生在大学校园里学到了很多专业性的理论知识，具备较高层次的技术水平，但是，我国目前发展较好的事业是创建高科技企业。因此，技术的重要性是可想而知的。新时期大学生创业首先会选择高科技高技术的行业，因此，“用智力换资本”是大学生创业的优势。世界上的许多风险投资家都非常青睐大学生所拥有的先进技术，而心甘情愿地对大学生的创业进行慷慨解囊。
　　3.新时期的大学生具备创新能力与创新精神，他们勇于对传统观念与传统行业提出挑战，他们对于创新创业充满了信心与勇气，而大学生的这种创新能力与创新精神，也成为大学生创业的不竭的源泉，成为大学生顺利创业的内动力。
　　4.大学生创业的最大优势是能够在创业的过程中提高自己的能力、增长自己的实践经验，使大学生能够学以致用;大学生通过成功创业，可以实现自己远大的理想与抱负，证明自己的人生价值。
　　（三）大学生创业的劣势
　　1.因为大学生缺乏社会经验，常表现为盲目乐观，缺乏创业的心理准备。对于创业中所遇到的困难与挫折，许多大学生都感到沮丧与茫然，甚至意志消沉。因为大学生以前看到的创业案例，都是成功的案例，所以自然对于创业都是理想主义者。然而，成功创业案例的背后还有许多失败的案例。大学生不但要看到成功的案例，而且要看到失败的案例，要有成功的信心，还要有失败的心理准备，这才是真正的创业市场，也只有这样，才能使大学生变得更加理智、更加从容、更加充满信心。
　　2.对于创业急功近利、缺乏市场研究与商业管理经验，是制约大学生成功创业的重要因素。虽然大学生在学校掌握了一些理论知识，但是却缺乏创业的实践能力与经营管理能力。而且，因为大学生对市场营销等方面缺乏了解，无法很快进入企业经理人的角色进行工作。
　　3.大学生对创业的认识还停留在一个美妙想法的基础上。从大学生的创业计划书中我们可以发现：许多大学生还试图用一个自以为很新颖的创意来吸引投资，然而，现在的投资人往往注重创业计划中的的技术含量高不高，在创新程度上是无法复制的，最主要的是市场赢利的几率有多大。所以，大学生必须有一整套切实可行的论证与实施计划，而不能以简单的不科学的计划让投资人投资。
　　4.大学生缺乏市场观念。一些大学生向投资人诉说自己的技术怎么领先，怎么独特，却闭口不谈这些技术或产品有多大的市场发展空间。然而，真正能激发投资人兴趣的不是那些所谓的先进的东西，而是那些技术含量一般却能带来市场需求的产品。同时，大学生创业者应该拥有科学的市场营销计划，要能够强有力地证明市场营销计划赢利的几率有多高。
　　二、大学生创业教育项目化教学的总体目标
　　通过大量的项目化教学的运用，使学生能深刻地领会到创业与就业成功的重要性，使大学生掌握创业的要领，培养大学生的创业意识与风险控制能力，使大学生学会合作团队的建立以及制作创业计划书的方法，以便在今后的创业道路上少走弯路，从而提高大学生的创业成功率，促进大学生成长成才和职业教育健康、全面、可持续发展。
　　（一）能力目标
　　1.能够运用所学知识，对自己今后要从事的职业所需的各种能力进行明确的判断;2.能够发现自己身上现在所具备了哪些创业素质，还有哪些创业素质是自己没有的，明确今后努力的方向;3.能树立明确的创业意识;4.能顺利制作创业计划书。
　　（二）知识目标
　　1.了解创业的含义，特点及创业者应具备的素质;2.掌握创业机会，选择正确的盈利模式;3.学会控制创业风险;4.掌握创业计划书的写作要领。
　　（三）素质目标
　　1.通过学习，培养学生的公平竞争、团队合作精神以及商业意识。2.培养学生吃苦耐劳及创新精神。3.通过师生之间与学生之间切实可行的交流与合作，真正培养大学生的团队合作能力与综合素质。
　　（四）项目化教学模块教学设计
　　子模块1：大学生创业基础知识概说，学时2节;子模块2：创业机会与盈利模式，学时4节;子模块3：创业融资与风险，学时2节;子模块4 ：企业筹建与团队组建，学时2节;子模块5：创业计划书的制作，学时5节。合计15学时。
　　课后小结：现在大学生的职业意识还没有完全建立起来，通过这样的教学，学生不再对创业感到畏惧，建立起了良好的就业观念。
　　课后作业：结合自己实际情况在纸上列出自己身上的优点和缺点，全面正确的认识自己。
　　三、大学生创业教育项目化教学的探索与实践
　　大学生创业教育项目教学要遵循三个原则：1.以教师为主导，以学生为主体;2.以项目为中心，课本知识应该围绕着项目而科学运用;3.以项目化教学情境为中心，课堂教学应该围绕着项目化教学目标而进行。在大学生创业教育的项目化教学过程中，学生先进行课前导学，教师通过现代信息技术事半功倍的科学运用，以安排大学生任务的模式，科学进行项目化大学生创业教育的学习，学生通过线下理论知识的学习与线上平台的科学训练，可以切实可行地解决在学习中遇到的疑问，并且将新的疑问与学习成果与教师、同学们交流，师生在交流互动中相互评价，提高认识，共同把握大学生创业教育的内涵。 　　例如：在“创业机会与盈利模式选择”的项目教学设计中，知识训练项目目标要求（1）能选择创业机会;（2）知道企业盈利模式都有哪些;能力训练目标：（1）能对市场敏锐观察，捕捉到商机;（2）能根据自己的实际情况选择最佳的盈利模式;项目化教学步骤：创设情境——布置任务——具体操作——分析评价——展示自己的职业规划与如何成功求职的要点——教师总结。可以展示的结果：创业计划书。
　　例如：在“创业融资与风险控制”的项目教学设计中，知识训练项目目标要求（1）创业资本的来源;（2）风险产生的原因;（3）如何控制风险;能力训练目标：（1）能用自己的创意赢得资本支持;（2）了解创业过程中的各种风险;（3）学会控制风险;项目化教学步骤：创设情境——布置任务——具体操作——分析评价——展示自己的职业规划与如何成功求职的要点——教师总结。可以展示的结果：创业计划书。
　　例如：在“企业筹建与组建良好的合作团队”的项目教学设计中，知识训练项目目标要求（1）筹建企业需要做的各种准备;（2）创业之初团队需要哪些人才加盟;能力训练目标：（1）能快速筹建一家企业;（2）能组建良好的创业团队;项目化教学步骤：创设情境——布置任务——具体操作——分析评价——展示自己的职业规划与如何成功求职的要点——教师总结。可以展示的结果：创业计划书。
　　师生互动不足不利于学生专业发展和健全人格的养成，有碍于创新拔尖人才的培养。我国高校师生互动不足是由多种原因造成的，学校缺乏师生交往的促进机制是一个重要原因。另外，现行的教学管理机制和教师评价机制也是影响师生互动的重要因素。在深化项目教学过程中师生协作程度上，应依据大学生创业教育教学内容特点和学生的成长需要变革课堂教学模式，优化教学方式方法，提高教学过程中的探索性并扩大发现学习所占的比例，使大学生创业教育教学过程逐步由教师搬运移植“既有知识”转变为师生共同探索“未知知识”。因此，项目教学法的设计要将教学互动融入大学生创业教育的全过程。
　　例如：在“大学生创业基础知识概说”的项目教学设计中，项目化教学目标：掌握创业的含义及创业者应具备的素质。在教学过程中，教师要根据项目化教学目标创设具体的互动教学情境，学生在教学互动过程中完成学习任务，在教学互动中学生之间对于学习效果互动交流、相互评价，教师有的放矢地进行综合的评价。
　　例如：在“创业机会与盈利模式”的项目教学设计中，项目化教学目标：要求学生能对就业市场敏锐观察，捕捉到能根据自己专业的实际情况，选择最佳的盈利模式商机。在教学过程中，教师要根据项目化教学目标创设具体的互动教学情境，学生在教学互动过程中完成学习任务，在教学互动中学生之间对于学习效果互动交流、相互评价，教师进行科学的总结。总之，课堂讨论与教师有的放矢地进行综合的评价要科学融合。
　　例如：在“创业融资与风险”的项目教学设计中，项目化教学目标：要求学生能用自己的创意赢得资本支持;能控制创业过程中的各种风险。在教学过程中，教师要根据项目化教学目标创设具体的互动教学情境，学生在教学互动过程中完成学习任务，在教学互动中学生之间对于学习效果互动交流、相互评价，教师有的放矢地进行综合的评价。
　　例如：在“企业筹建与团队组建”的项目教学设计中，项目化教学目标：要求学生能快速筹建一家企业;能组建良好的创业团队。在教学过程中，教师要根据项目化教学目标创设具体的互动教学情境，学生在教学互动过程中完成学习任务，在教学互动中学生之间对于学习效果互动交流、相互评价，教师有的放矢地进行综合的评价。
　　例如：在“创业计划书的制作”的项目教学设计中，项目化教学目标：要求学生了解创业计划书的制作要点;能根据需要制作一份合适的创业计划书。在教学过程中，教师要根据项目化教学目标创设具体的互动教学情境，学生在教学互动过程中完成学习任务，在教学互动中学生之间对于学习效果互动交流、相互评价，教师进行科学的总结。总之，课堂讨论与教师总结分析要科学融合。
　　四、考核方案
　　大学生创业教育课程是考查课，实行百分制，考核方式主要分课堂和作业两方面：
　　1.课堂出勤及参与问题讨论的次数为依据占30分;
　　2.期末大作业占70分。
　　3.评分标准：教师有的放矢地制定大学生创业教育的综合实训题目，同时，聘请校外有声望的专家与任课教师共同组成大学生成绩考核小组，对学生的作业进行科学的评价。学生作业面要大，可以采用分组的形式，让每一个组的学生都能够承担一部分任务。这样，不但检验了大学生技能水平，而且还煅炼了大学生的创新能力、团队合作能力和研究性学习能力，从而科学提高了大学生的综合能力。
　　五、项目化教学设计的体会
　　通过大学生创业教育课程的项目化教学的探索与实践，师生更加深刻地理解了高职教育的培养目标，另一方面也促使教师反思自己在项目化教学方法和技巧方面存在的問题。虽然教师对大学生创业教育进行项目化教学设计的过程很辛苦，但受益匪浅。项目化教学模式转变了大学生创业教育的教学理念，促进了大学生创业教育教师的教学能力的提高。在大学生创业教育项目化教学过程中，教师应考虑：1.兴趣可以激发大学生的学习积极性，从大学生创业教育的第一堂课开始，就科学运用分配任务的教学模式，让学生进入完成任务的角色之中;这样不但可以科学调动学生的学习主动性，而且可以大大地激发学生的学习积极性;2.以大学生毕业后实际就业为目的，以模拟训练的形式，让大学生对实际就业有一个深思熟虑的学习过程，并通过实际的项目化的演示与训练，促进大学生掌握科学的学习方法;3.首先让大学生对于所学知识有一个感性认识，然后再上升到理性认识;让大学生先经过实践训练，然后再进行理论知识的学习。这样，大学生通过项目化学习的循序渐进的过程，可以科学理解大学生创业教育课程内容，并且可以科学助推大学生今后的就业与创业。
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