品赏细节以情激情
来源:用户上传
作者:
摘 要：伴随着我国素质教育的不断深入，小学语文的教学也从最开始的教科书讲解逐渐转变成了对学生语文素养和学科综合能力的培养。但是，就现阶段的教学现状而言，还是有很多小学语文教师的教学过于理性化，忽略了学生学习语文的情感体验。为了进一步促进小学语文与情感教育的融合和促进，本文将通过分析情感教育在小学语文教学中的积极作用，谈谈怎样有效提升小学语文的教学成效。
关键词：情感教育 感性顿悟 理性认知 小学语文
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
小学阶段的语文教育不仅关系到学生认知能力的培养和提升，对于学生道德品质和情感操守的形成也有积极的促进作用。通过熏陶学生的情感，帮助学生塑造良好的道德情操，从而有效提升小学语文的教学成效。在我国素质教育的要求标准之下，情感教育逐渐与小学语文教学相融合，成了小学语文课堂教学的一部分。其中，情感教育不仅是我国素质教育的重要组成部分，更是小学语文开展德育的重要途径。基于此，小学语文教师要通过运用多样化的教学模式和教学方法，丰富小学语文进行情感教育的途径，为学生情感认知的培养打下坚实的基础。
一、情感教育对于小学语文教学的促进作用
1.根据小学生的学习特征设计教学
小学生对于外界的情感判断是单一的，他们无法分析和判断事物的好坏，因此需要教师通过教学进行引导。而小学语文的教学就是为了更好的帮助学生理解文字语言，促进学生对事物的认知和理解。以往的教学模式所关注的都是小学生对于拼音、文字的认知和掌握，对于教材中的其他情感篇目也仅只是进行简单的讲解便一笔带过。这就导致了小学语文对学生心理成长和文化学习的促进作用无法得到有效发挥[1]。因此，小学语文教师开展情感教育，培养学生学习能力以及综合素质的同时，需要充分考虑学生的学习特征和学习需求，进一步优化教学设计，让小学生获得更加丰富的情感体验，从而进一步培养其感性认知。充分深化学生对课文的理解和掌握，让学生体会到学习语文的乐趣。
2.营造积极的学习氛围
小学生的想象力和创造力是非常丰富的，我们在开展教学的同时不能压抑学生的天性，反而要启发和引导其进行自主学习。借助现代化的教学手段营造积极的学习氛围，从而有效丰富小学生语文学习的情感体验，让学生更加深入的理解文章中丰富的情感内涵，从而有效提升教师的教学成效。此外，教师在教学过程中要将教材内所蕴含的各种人生哲理、思想情感以及审美化元素充分展现在学生眼前，从情感体验及认知方面打动学生，充分培养学生的良好道德品质和学习习惯，从而促进学生对理性知识的学习。
二、在小学语文教学中应用情感教育的有效途径
1.开展启发式教学，强化学生的情感体验
在以往的教学实践中我们发现：学生对于字词和句意的理解不准确是小学语文教学的重难点。为了更好的促进情感教育和素质教育的不断深入，我们应该进一步重视学生的主体地位，创新教学模式，让学生获得更加丰富的情感体验。在以往的教学实践中，很多教师会采取强制背诵的方式让学生记住字词。但是，这样的方式不仅不符合素质教育背景下的教育理念，学生无法真正理解和掌握文字内涵，其学习效率也没有得到显著的提升[2]。基于對学生学习情况的调查和考虑，在小学语文教学中应用情感教育，教师可以通过开展启发式教学，促进学生充分发挥自身的想象力和创造力，从而有效实现学生在新课程改革下的个性化学习。通过强化学生语文学习的情感体验，充分发挥小学语文教学中应用情感教育的积极作用。
例如，教师可以从生活中进行教学素材的选择，让学生的学习和生活更加贴合，将教学内容以讲故事的形式呈现给学生，引发学生的主动思考和学习，从而实现对学生综合素质的提升。
2.创设生动的教学情景，深度融合寓情于理的教学课堂
教学情景的创设，能够使学生很快的将自己带入到课文的学习中，通过角色扮演、对话模仿等方式，更容易打动学生的内心，让学生融入到课堂教学和文本情景内，帮助学生更加深入的体会到课文中所体现的情感认知和感情基调，从而塑造学生内心的人文知识体验。
例如，教师在进行《乌鸦喝水》一文的教学时，可以让学生主动思考：“为什么乌鸦无法喝到瓶里的水”。这时，很多学生会说课文中“瓶子里的水太少，瓶口小”的结论是正确的;一些想象力丰富的孩子就会说：“会不会是乌鸦的头太大啦或者是乌鸦太胖了，所以喝不到水”;还有一些孩子会思考：“是不是因为乌鸦的嘴不长也不够尖，所以伸不到瓶里去喝水”。为学生创设积极的教学情景，从而有效促进学生对课文内容的理解和掌握。
3.深化学生对教学内容的情感认知
小学阶段的学生在社会阅历和人生经验方面都属于比较欠缺的阶段，他们的智慧和思想启蒙都离不开小学语文的教学。因此，教师在开展教学工作的同时，要充分考虑到学生的认知水平和接受能力，对于一些学生理解起来比较困难的情感元素进行寓情于理的情感教学，通过丰富学生的感性顿悟，促进学生对教学内容的理解和理性认知。教师在课前需要对课文进行深入的研究和分析，将课文中所蕴含的情感元素以及哲理性的细节整理出来进行处理。这个环节对于教师职业能力的要求较高，需要教师进行课文情感的重塑并将其以更加生动、形象的方式展示在学生眼前，通过带领学生阅读课文，引导学生进行延展性的思考，才能够使学生更深入的把握课文的句意，对于课文的主题也会有更加深入的感性顿悟。深化学生对教学内容的理解和认知是小学语文教学中开展情感教育的重要体现。
结语
综上所述，小学语文是一门实用性和科学性极强的学科。我们在培养学生生活认知的同时，更要重视小学语文与其他学科的融合教学。其中，情感教育是小学语文教学的重要组成。因此，教师要根据学生的实际学习情况，创设生动的教学情景，通过科学的引导让学生体会到学习语文的乐趣，获得丰富的情感体验，从而有效提升小学语文的教学成效。
参考文献
[1]钟玉卿.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].科教文汇，2019，（31）.
[2]李青.小学语文教学中实施情感教育的策略[J].中华少年，2016，（18）.
[3]张赡心.以情激情 情感语文——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].新课程（上），2013，（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15162479.htm
