师范类专业心理学课程教学需求的调查与思考

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　　摘 要：在师范类专业教育教学体系当中，心理学课程是绝不容许被忽视的一门基础类必修课程。在我国从事教师及相关教育岗位的人员必须要接受心理学课程的学习，并且通过心理学专业课程的考试。近些年，伴随着教育教学工作的创新与改革，心理学课程教学的目标、需求、方式等等都随之发生了很大的改变，师范类专业要想进一步提升心理学课程的教学质量，就必须要结合实际教学需求，做出一系列有效的整改工作。文章将就师范类专业心理学课程教学需求进行深入的分析和探究。
　　关键词：师范类;专业教学;心理学;教学需求
　　根据调查和了解，发现当前我国很多师范类院校或者师范类专业的教学工作还是将教学重点全部集中在了专业课程的教学上面，其更加注重培养示范专业学生的教学能力和业务能力，心理学课程虽然在整个教学体系当中也占据着比较基础的位置，但是，不难发现心理学课程的开展并不如预期般理想，其中存在着很多的问题和弊端，比如，心理学课程所使用教材长期不更换，教学内容传统固定、教学方式单一低效等等，这样的心理课程教学对于未来会步入教师岗位的师范专业学生来说会造成很负面的影响，学生们在学习时期很难有效培养和建立起一名教师该有的心理素质，心理关很有可能成为他们未来从业道路上一个难以逾越的障碍。因此，师范类专业必须要重视起这一问题，加强对心理学课程的改革与完善力度。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就心理学课程教学的议题提出自己的几点看法和建议。
　　一、在师范类专业教学中心理学课程的重要地位分析
　　我们都知道，无论是在什么性质的高校里面，只要选择了师范类专业或者未来想要从事教育工作，就必须要学习心理学课程，心理学课程是师范类专业教学体系中不可或缺的一门基础课程。在实际教学工作当中，开展心理学课程教学意义重大，其不仅能够从专业的角度来对师范类专业的学生进行心理素质的培养和职业能力的强化，而且学习心理学课程本身也有助于调节学生自己的心理状态，让学生们保持好积极正面的学习态度和人生态度。从目前师范类专业所开展的心理学课程教学工作来看，其教学目标会比较宽泛一些，其既要求学生们掌握一定的心理学理论基础知识，还要求学生们能够将学习到的心理知识和技能应用到实际工作和生活当中，学会从心理学角度来解决一些现实问题。
　　二、目前师范类专业心理学教学工作暴露出的问题分析
　　（一）心理学课程形式传统且单一
　　近些年，伴随着高校教育教学工作对于学生心理层面的重视，师范类专业的心理学课程所涉及的范围更是变得越来越广，教学比重也是有所提升。但是，深入实际便会发现很多师范类专业心理学课程的组织和开展形式非常单一且固定，基本上都是由专业的心理学教师在课堂上来给学生们上课，偶尔会组织一些小型与心理学相关的小活动。这样的课程形式对于大学生而言，吸引力并不是很强，当大学生对心理学课程的预期得不到满足时，他们对于心理学课程的学习兴趣自然会变得越来越低。
　　（二）心理学课堂上教师与学生的角色设置不合理
　　笔者了解到，师范类专业心理学课程基本上沿用的都是传统的课堂设计理念，心理学课堂几乎是心理学教师的一言堂，心理学教师成为了课堂教学的唯一核心人物，反而学习心理学的学生们则处于旁听的被动位置，一些对心理学比较感兴趣或者对学习比较有热情的学生还可以在这样的课堂教学状态中吸收和学习到一定的心理学知识，而有很大一部分的学生则表现出非常疲惫乏味的学习状态，每次的心理课程都变成了他们的强制性学习任务，其学习效果非常差。心理学原本就应该是一门重在交流和参与的学科，教师和学生之间应该要积极的互动，学生们才能够逐渐感受到心理学的价值，但是，师生角色设置的不合理让原本应该非常活跃的心理学课堂氛围变得异常压抑和枯燥。
　　（三）心理实验环节有所欠缺
　　对于心理学课程而言，心理实验也是其中一个非常重要的教学环节，心理实验就是要通过一些小的活动或者实验来让学生们切身感受到心理作用的影响力。但是，根据笔者的调查和了解，发现当前很多师范类专业所开展的心理学课程并没有将心理实验看做是一项重要的教学任务，而是选择了能忽略就忽略的一种态度。一些不得不开展的心理实验也因为实验设施或者设备的欠缺而变得低效乏味，甚至有一部分心理学教师会选择通过口述的方式来开展心理实验，学生们参与心理实验的方式则变成了倾听，可想而知，学生们的学习状态会是如何的被动和消极。
　　（四）心理学课程课时比重非常少
　　在一些师范类专业课程体系当中，我们可以发现其给予心理学课程的课时是非常少的，而且会集中在某一个学习阶段。比如，笔者在调查过程中发现一个师范类专业课程体系中心理学课程的课时只有32个学时，32个学时是什么概念，就是意味着如果学生们连续不间断的学习心理学课程，只需要三天的时间就可以学习完大学阶段的心理学课程。一个对于教育岗位如此重要的一门学科，仅仅用三天的时间来进行专业的学习，那么我们如何要求教育工作者利用心理学知识和技能来辅助教学工作，他们的应用效果又会如何。这是师范类专业心理学课程教学工作中必须要高度重视起的一个重要问题，其必须要调整心理学课程的比重，结合实际情况和需求来适时适当地进行延长。
　　三、师范类专业心理学课程教学的需求分析
　　（一）心理学课程体系和结构的优化
　　师范类专业院校心理学课程的体系和结构的构建和完善应该以学生的实际学习需求为基础，不要拘泥于某些形式或者体系。优化心理学课程体系和结构是当前师范类专业心理学课程教学的首要需求，其应该根据实际所需来对心理学课程的内容来进行选择和提炼，笔者建议，师范类专业心理学课程应该划分为三个基础版块，其一是心理学的基础理论，其二是师范专业学生的心理成长特点，其三便是心理学知识在教育教学实践中的应用。在这个三个基础版块之上，则可以进行有效的细化，诸如，教育心理、心理实验、心理健康教育、教学心理、心理辅导、心理学案例等等，将这些细化后的教学内容按照各自的属性归属到三大基础版块当中來开展教学。 　　（二）心理学课程教学理念有待更新
　　教学理念的作用和价值就在于指导具体的教学工作，对于师范类专业心理学课程教学工作而言，当前最需要完成好的一项工作便是心理学课程理念的更新，其需要用新的教学理念来指导教学工作。负责心理学课程教学的教师们必须要改变传统的教学思维和教学模式，要兼顾到心理课程的理论教学与实践教学的重要性，要注重培养学生的心理技能应用能力和实践能力。
　　（三）心理学课程实践教学体系有待完善
　　在当前的师范类专业心理学课程教学工作当中，实践教学是一个不可忽视的短板，这也是师范类专业心理学课程教学工作的最大需求之一。其只有建立起足够科学完善的心理课程实践教学体系，心理学课程体系才算得到了真正的补充和完善。从现阶段心理学课程实践教学体系的应用现状来看，关于该体系的完善，笔者建议高校可以从一些几个方面来进行补充，分别是实践教学的培养目标、实践课程的设置、实践课程结构的完善、实践环节的丰富以及实践评价机制的优化。其中，在实践教学的培养目标中，应该明确清楚培养目标的具体内容，要通过心理课程实践教学将学生们培养成为什么样的人，要实现什么样的实践目标。在实践课程的设置上面，应该要注重对心理实践课程的课时以及学分的调整与分配，要为学生们争取更多参与心理实践课程的机会。在实践课程结构的完善方面，其需要结合学校教育教学的实际情况以及学生的学习需求来进一步完善实践课程的结构。在实践环节的丰富上面，应该要积极创新实践活动的方法和形式，要将更多带有新颖性和趣味性的实践活动模式融入進来，让学生们感受到更多的新鲜感和快乐的感觉。在实践评价机制层面，高校应该进一步调整和优化对于学生学习心理实践课程的考核内容和考核方式，要给予学生更加全面客观的评价，通过科学合理的评价机制来激发学生们参与心理实践活动的积极性和主动性。
　　（四）优质心理学专业教师的需求
　　强大的师资队伍是提高师范类专业心理学课程教学质量的重要保障因素，因此，师范类高校必须要重视起优质心理学师资力量的扩充，积极引进更多高质量的心理学教师人才。第一，师范类高校应该加强对现有心理学师资的培训，要多为这些教师们提供学习和交流的机会，让他们有更多的机会去提升自己的专业水平。第二，师范类高校要进一步重视起心理学专业师资队伍的管理工作，要明确管理目标，根据实际情况调整和完善激励和惩罚政策，从工资福利、职称评定、岗位津贴、工作量统筹等诸多方面来调动教师的教学积极性，给予教师更加客观公正的评价。
　　（五）关于心理实践教学基地的建设需求
　　师范类专业心理学课程的教学需要以实践教学基地作为支撑，这是确保心理学课程教学得以顺利开展的基础条件。很多师范类院校的心理实践教学都因为欠缺实践基地而不得不落空，因此，建设心理实践教学基地是当前心理学课程教学的主要需求之一。笔者建议高校可以从以下几个方面着手来完成这项任务：
　　第一，积极寻求和社会第三方的合作，借助社会第三方的力量来完成心理课程实践教学基地的建设。
　　第二，学校应该结合自身的实际情况，多引进一些先进的现代化实践教学软硬件设备，诸多多媒体、计算机和网络技术等等，建立起虚拟情境空间，让学生们有更多的机会接触到心理学实践。
　　四、结语
　　综上所述，师范类专业对于心理学课程的需求不同于其他专业，掌握心理学知识、具备心理学技能是对于未来每一位走向教师或者教育岗位的学生提出的基本要求，他们在师范专业学习阶段所接受到的心理学课程教学对于他们未来的职业发展道路有着至关重要的影响，师范类专业院校必须要充分认识到这一点，要精准了解当前师范类专业学生对于心理学课程的学习需求，竭尽全力做好完善和优化工作，确保为学生们提供更优质的心理学课程教学服务。
　　参考文献
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　　作者简介：张蓉（1987.06- ），女，湖北荆州人，硕士研究生，讲师，研究方向：自我概念和情绪认知。
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