关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考
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摘要：随着教育改革的不断深化，高等职业教育院校在培养高职生的过程中，不仅需要传授高职生理论基础知识，同时还需要将职业素质融入到各类课程中，从而推动高职生全面发展，在步入社会之后能够更好的适应工作岗位。基于此，本文以思政课教学为例，对在思政课教学中培养高职生职业素质进行充分思考。
关键词：思政课教学;高职生;职业素质
中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
随着社会竞争力的不断提升，高职毕业生想要更好的完成学业并顺利进入工作崗位，需要高职生具有较强职业素质。但是就目前我国高职生教育现状而言，高职生职业素质的培养情况并不乐观，因此，如何在高职院校课程教学活动中培养以及提升高职生职业素质成为高职教师的教学重点。关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考，主要体现在以下两方面。
一、从思政课相关内容中提取职业素质培养素材
1.从思政理论知识中提取
在对高职生开展高职思政课教学活动时，主要教学目的是为了帮助高职生树立正确的三观以及促使高职生了解和掌握党领导方针，能够在解决实际问题的过程中熟练运用马克思主义相关知识等。以上思政课教学目标与培养高职生职业素质内容相一致，所以想要在思政课教学中培养高职生职业素质的关键策略就是引导高职生对思政理论知识进行充分把握以及内化。
当高职生将所学思政理论知识充分吸收后，其思想道德素质也会随之提升，并且其会具备较强的社会责任感，促使其在日后工作中也能够认真对待工作，坚守职业道德。基于此，将思政理论知识与培养高职生职业素质进行有效融合，是提升高职生职业素质的重要保障。
2.从思政教材涉及人物中提取
在对高职生进行思政课教学活动时，思政教材中会涉及到诸多优秀人物，这些人物身上都有一个共同点，即具有良好的职业精神以及职业素质，比如思政“概论”课中涉及到的邓小平先生等革命家，正是因为他们具有坚定不移的信念、勇于拼搏的精神，以及永不言败的意志才能够取得最终胜利，而这些正是职业素质的一部分[1]。
基于此，想要在思政课教学中培养高职生的职业素质，就需要思政教师能够从思政教材涉及人物中提取素材，引导高职生将这些优秀人物当作模板，通过写论文以及演讲等方式了解和挖掘这些人物所散发出的职业素质，从而促使高职生不断充实自身。
3.从思政理论成果中提取
思政理论成果的形成过程十分艰辛，不仅需要创立者具有较强的探索精神以及创新精神，同时还需要创立者具有较强的心理素质，能够适应时代发展，不断在“推翻自己”的过程中完善自己等。而这些正是高职生在步入工作岗位时需要具备的，对待工作就应该犹如前人研究思政理论成果一样。
基于此，思政教师可以在思政理论成果中提取培养高职生职业素养的素材，对高职生进行适当引导，促使高职生具有创新发展的理念，能够站在“巨人”肩上看问题，不断锻炼自身的思维能力以及洞察能力，从而在竞争激烈的社会中稳步前行[2]。
4.从思政相关课外案例中提取
在开展思政课教学活动的过程中，为了有效提升思政课教学质量，通常思政教师会引用一些相关课外案例进行教学辅助，通过对案例进行讲解以及探讨，强化高职生对思政理论知识的理解和掌握，实现思政课教学目标。
基于此，思政教师可以从所引用的思政相关课外案例中提取高职生职业素质培养素材。比如，思政教师通常会引用相关人物以及事件作为辅助案例，不管所引用的是大人物还是日常生物中的小人物，他们能够取得成功也是因为其具备良好的职业素质以及能力，通过对高职生进行有效引导，发现案例中蕴含的职业素质内容，定能推动高职生不断完善自身的职业素质。
二、对教学方式进行有效革新
1.为高职生提供充足的探讨空间
传统的教学方式难以满足时代需求，高职生的创新意识以及创新性思维得不到有效提升，就难以培养高职生的职业素质[3]。因此，为了锻炼学生的创新性思维，让学生将自身价值充分发挥出来，就需要思政教师能够为高职生提供一个充足的探讨空间，引导学生对思政问题进行探讨，在探讨过程中活跃自身思维，从而促使高职生的分析问题能力以及解决问题能力得到有效锻炼，为其日后更好的完成工作奠定基础。
2.为高职生创设互动平台
在新课改背景下对高职生开展思政课教学活动，要求思政教师能够将高职生作为教学主体，结合学生特点制定教学目标以及教学内容，并采取适合学生的教学方式展开教学活动。而以上要求为培养高职生职业素质提供了有利条件，也就要求思政教师能够为高职生创设互动平台，引导高职生在互动平台上畅所欲言，从而促使其语言表达能力以及沟通能力得到有效提升，使高职生提前掌握职场沟通技能。
3.为高职生提供协作机会
协作能力也是学生应该具备的一种职场素质，因此就需要思政教师能够为高职生提供充足的协作机会，从而培养以及锻炼高职生的协作意识以及协作能力，帮助高职生提前适应职场生活。比如思政教师可以针对某一课程内容将学生进行分组，让学生以小组为单位展开学习，在这个过程中使学生了解协作、互助互敬的重要性[4]。
4.为高职生提供实践机会
通过组织高职生进行思政实践教学活动，不仅促使高职生更好的吸收以及消化所学知识，同时也能够提升高职生的各项实践技能，从而使得高职生职业素质得到有效培养。关于如何为高职生提供实践机会，主要从三方面入手：其一，组织学生参加思政相关课外活动，比如社会公益活动;其二，与企业进行联动，比如创设校企实训基地;其三，组织学生进行社会实践调查活动，帮助学生更好的了解未来职业发展。
结语
关于在思政课教学中培养高职生职业素质的策略，需要高职教师从两方面着手，即从思政相关内容中提取职业素质培养素材以及革新自身的教学方式。通过以上两种方式，不仅能够促使高职生适应时代发展，在步入社会后更好的融入到工作中，还能够促使高职生的职业综合素质以及技能得到有效培养，从而推动我国高职毕业生稳步前行，为国家创造更多效益。
参考文献
[1]曹盛楠.职业精神培养融入高职思政课的方法探究[J].科教文汇（中旬刊），
2019（12）：121-122.
[2]华光明.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J].福建茶叶，2019，41（11）：132.
[3]陈挺.融入职业素养教育提升高职思想政治理论课的实效性[J].文化创新比较研究，2019，3（33）：117-118.
[4]王吉伟.职业导向下的高职思政课教学内容改革创新[J].现代交际，2019
（20）：177+176.
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