基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学分析
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摘要：现代教育思想是一种先进的教学思想，在高校汉语言文学教学中扮演着至关重要的地位。因此，文章以现代教育思想在高校汉语言文学教学中的应用为研究对象，阐述了现代教育思想的内涵及结构，剖析了基于现代教育思想下的高校汉语言文化教学意义。并从教学思想、教学方式、教学评价等方面入手，对基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学措施进行了简单的分析。
关键词：现代教育思想;高校;汉语言文学教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-02
前言
在我国教育事业飞速发展进程中，现代教育思想作为一种新的教育理论在高校教学过程中发挥着越来越大的作用。现代教育思想注重以人为本，其将理解高校生、重视高校生、爱护高校生、尊重高校生、发展高校生的精神贯穿了教育工作的整个过程，对传统高校汉语言文学教学思想、教学方式、教学评价提出了较大的挑战。基于此，对现代教育思想下的高校汉语言文学教学措施进行简单分析非常必要。
一、现代教育思想涵义及结构
1.现代教育思想概述
从广义上进行分析，现代教育思想涵蓋了现代人们对教育现象的系统性深刻认知及零散的肤浅认知。而从狭义层面上进行分析，现代教育思想主要指经过教育界学者人为加工后形成的教育认识，其具有抽象概括性、思想深刻性、逻辑系统性、现实普遍性[1]。我国现代教育思想主要以我国社会主义教育现代化为研究对象，以我国新时期社会主义改革开放、现代化建设为基础，以上世纪中叶以来全球现代化进程为背景的教育思想。
2.现代教育思想的结构
现代教育思想包括理论型、政策型、实践型几个部分[2]。其中理论型主要指教育理论工作者研究的一种抽象的教育思想，其是现代教育不断发展变革的驱动因素;而政策型主要指国家及政府在管理、发展教育事业过程中，以教育法律法规、政策为主要表现形式的教育思想，其较为注重思想概括性、客观规律性及逻辑严密性，可以为现实教育事业开展提供有效的借鉴;实践型主要指教育实践工作根据教育实践经验，以解决现实教育实践问题为目标，服务于教育活动的技术、方法、技能的整合，其可以为教育思想在教育实践中指导作用的充分发挥提供依据。
二、基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学意义
1.加速高校生思考过程外化
在传统以掌握学科知识为主的汉语言文学教学过程中，高校生思维过程侧重于对汉语言文学知识、结构的简单记忆。而在基于现代教育思想下的课堂中，高校生思维更加倾向于调动各种认知策略，进行思考过程外化，解决阅读、创作中遇到的实际问题，进而为高校生时刻监控、了解自身思维过程及学会如何思考学习奠定基础。
2.拓展高校生探索讨论空间
在基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学课堂中，教师由以往的教学控制者转变为学习资源的提供者及高校生学习文学知识的建议者。教师责任的变化，促使其将更多的教学时间分配给高校生自主探索、讨论工作。而课堂中不可预估探索活动的增加，也可以为高校生自主探索、解决文学问题的能力提升提供依据[3]。
3.推动教育教学方法创新
基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学，彻底改变了以往教师一本教科书讲完一节课的形式。同时通过现代教育思想融入汉语言文学课堂，教师面对的教学环境、教学对象、教学模式均被大程度颠覆，对教师提出了更高的要求。教师不仅需要胜任常规汉语言文学教学工作，而且需要主动了解现代教育思想，并在现代教育思想的指导下，用更高的标准进行教育方法、评价手段、教育内容的革新。
三、基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学实践策略
1.教学思想
现代教育思想较为注重在教育过程中营造公平、平等、尊重、民主的氛围。因此，在基于现代教育思想的高校汉语言文学教学过程中，教师应转变“传授”意识，与高校生站在平等的地位，进行信息交互，了解高校生思想脉络及知识认识盲点。在这个基础上，展开有效引导，帮助高校生自主钻研、解决思想困难，深入挖掘理论知识学习层次，为其实际文学问题解决能力提升提供依据[4]。同时考虑到高校生已经具备独立的人格及思维方式，因此，为了促使高校生可以在短时间内体会到汉语言文学的字里行间流淌着的众多文学大家智慧结晶，教师应立足教学理念高度，挖掘现当代及古代全部优秀文学作品中审美因素，逐步提高汉语言文学作品的艺术境界并通过恰当的渠道传达给高校生。如教师可以在日常课堂交流过程中，带领高校生体会某一文学作品中字与词的精妙内涵，或者对比多部文学作品的内在结构、表现形式、情感抒发间差异，为高校生的文学审美意识的提升提供依据。以李白《行路难》为例，教师可以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”为主要内容，引导高校生体会“长”与“风”、“直”与“挂”、“破”与“浪”等字搭配的内涵，或云帆、长风、沧海等词语的深刻含义。同时从作者对美好未来的无限憧憬为入手点，向高校生传达这一文学作品的魅力，进而促使高校生逐渐理解、认同、内化，形成较高的审美品位。
2.教学方式
“阐述”、“引导”是切合现代教育思想的教学方法，相较于高校汉语言文学教学传统教育方法而言，其较为注重对高校生整体汉语言文学学习思路的导引。即为高校生提供一定的自主思考空间，促使高校生主动了解、掌控汉语言文学学习方式。上述教学方式从根本上扭转了师生地位，将“精要点”贯穿了整个汉语言教学过程，不仅可以锻炼高校生在汉语言文学知识应用方面的综合能力，而且可以明确展现不同程度高校生优缺点，为因材施教理念的贯彻落实奠定基础。基于此，教师可以从延伸文学作品内在、贯彻因材施教理念两个方面入手，鼓励高校生深入吸收、了解汉语言文学精髓，并将其内化为文学素养，为其后续生活、工作提供有益的积淀。
一方面，为促使高校生身临其境的感受文学作品的美，教师可以将汉语言文学作品中凝练的作者深厚内心情感看作其内心观照的外化表达，为高校生深入阐述作品的背景、作者的心境等因素，逐步引发高校生更深层次的共鸣。以朱自清的《背影》为例，教师在作品的讲述过程中，首先可以概述作者父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的背景，在分析词句段落的过程中，逐步跟随文字的描述，穿插其与父亲的深厚感情、感情的激荡变化等内容，将高校生带入作者所处的环境、内心感受，促使高校生正确理解文章所表达的思想感情、蕴含的深刻内涵。进而建立自身的审美心理结构，为高校生汉语言文学鉴赏能力提升提供 依据。
另一方面，产生于网络时代的各种“快餐文化”“网络文学”被越来越多的高校生所接受，对汉语言文学提出了较大的挑战。基于此，为唤起高校生对汉语言文学的热爱，教师可以激发高校生的学习兴趣及学习动力为目标，结合当代高校生的兴趣爱好、性格特点、认知能力，采用通俗易懂、声情并茂的课堂语言，为高校生传达汉语言文学作品的魅力。同时积极探索新的教学方式，根据现代教育思想中“开放”理念，加强任务驱动、案例教学、翻转课堂等教学方法融合，适时穿插视频、音频、图文等网络资源，为高校生更加直观的感受汉语言文学作品魅力提供依据[5]。
此外，为了进一步突显教学核心，教师可以依托一线教学经验，对教学部署进行全方位优化。即借力汉语言文学作品的人文思想，针对重难点内容进行填充优化，对非重难点内容进行简化梳理。同时依据阶段教学需要，综合利用文字、图表、视频、音频、图画或动画等方式，制备多媒体课件，促使汉语言文学作品中部分抽象概念变得更加直观、生动、活泼，为不同学习需求、不同学习水平的高校生自主学习提供有效的帮助和指导。
3.教学评价
基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学评价较为注重评价的灵活性，因此，在教学评价过程中，一方面，教师应避免以往单一笔试的方式。而是以汉语言文学作品中蕴含思想实际应用为重点，从多个维度、多个层次入手，设置多元化内容及科学标准，保证高校生在准确阐述理论知识的基础上，可以达到理想的知识实践效果。
另一方面，在现代教育理念指导下，一个恰当的汉语言文学教学评价方式，与高校生语文素养养成具有密切的关系[6]。因此，为了充分体现现代教学理念在高校生语文能力培养优化方面的作用，教师可以结合自身经验，摒弃以往以自身感受为主体的评价方式。而是从不同视角出发，结合汉语言文学课堂中双方互动，提升整體评价过程的客观全面性，保证汉语言文学教学评价激励作用的充分发挥。
总结
综上所述，高校汉语言文学作为一门代表中国文化、全面剖析中国文学的学科，在新时期面对的不仅是空前的挑战，而且是新的机遇及更加广阔的发展空间。因此，高校汉语言文学教师应主动了解现代教育思想内涵及结构，深入挖掘现代教育思想具有的预见功能、认识功能、导向功能、评价功能、概括功能、反思功能，将现代教育思想融入到汉语言文学教学的各个环节，为汉语言文学教育思想、教育方法、评价方式优化改进提供有效的指导，推动我国汉语言文学教学质量平稳提升。
参考文献
[1]张艳.现代教育思想下的汉语言文学教学研究[J].明日风尚，2018（20）：
100-101.
[2]樊德华.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].汉字文化，2017（14）：56-59.
[3]杨晓玉.新媒体环境下汉语言文学教学优化策略——评《汉语言文学专业教学研究与改革探索》[J].新闻战线，2017（24）：54-55.
[4]周丽霞.汉语言文学教学方式的改革与创新[J].学园，2018（7）：97-98.
[5]赵润孝.微课在汉语言文学教学中的应用策略[J].现代职业教育，2019（15）：128-129.
[6]颜彦.高校汉语言文学教学中批判性思维的培养[J].武汉冶金管理干部学院学报，2019（2）：36-39.
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