新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
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【摘 要】汉语言文学是当前高等教育专业划分中非常重要的一类。其教学内容围绕语言和文学两大类知识展开，旨在培养具备汉语言和文学研究及运用能力的高素质人才。而本文中我将以成人教育中的汉语言文学专业教学为探究重点，谈谈新媒体大环境下，我们应当如何将信息化教学手段和汉语言文学专业教学相结合。
【关键词】汉语言文学 电大学员 成人教育 新媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.199
汉语言文学专业是我国高等教育课程设置中一门具有一定历史的专业，仅从字面意思上我们就能够大体归纳出此专业的课程设置重点，即以汉语言和文学作为其专业课程教学的两个大类。其中汉语言，就是我们作为中国人所讲的汉语，包括语言的演变历史、演变规律、字词、语法的构成特点等等;而文学则是以语言为载体呈现的书面化文章，其中蕴含着我国五千年历史进程中的优秀文明、优秀精神。所以汉语言文学专业，致力于培养具备汉语言和文学两方面基础理论知识和技能的人才，为未来追溯历史，研究我国传统文化，传承我国传统文化和精神提供源源不断的动力。并且随着当前我国在经济、政治等领域的繁荣，国际地位逐渐提升，中国在世界范围内有了更高的威望和更大的影响力，连带的汉语言也会形成一种潮流，而要想实现中华文化和精神的输出，我们必须培养一批批具备专业知识素养的人才;另外，国际间交流的日益频繁，网络信息化社会大环境下，我们进行文化输出的同时也会受到外来文化的影响，要想实现正向输出的同时不被资本主义腐朽思想侵蚀，我们就必须加强传统文化对于中国人的精神武装。所以不论是基础教育中的语文教学，还是高等教育中的汉语言文学教学，都在我国人才培养中占据着重要的地位。
二十一世纪开始，我们进入信息化时期，计算机和网络的发明和应用大大丰富并方便了人们的生活、工作和学习。就从教育领域来说，在互联网大环境下，新媒体应用于各阶段的教育教学过程中，对各学科的教学带来了新的生机和活力。尤其是对于成人教育来说，专业知识和新媒体的结合更为密切，那么如何在新媒体大环境下优化专业教学，成为我国当前成人教育改革的一项重要任务。而本文中我就以成人教育中的汉语言文学专业教学为探讨案例，谈谈在新媒体环境下如何实现新旧教学制度的自然过渡，结合时代需求充分发挥互联网在教育方面的辅助作用，优化课堂教学模式，最大限度地提升汉语言文学专业教学效果。
一、丰富课堂教学内容，增加学员专业知识素养
本文中我们所探讨的是成人教育，也就是我们通常所称的电大教育。而我们先要明确成人教育和普通的高等教育之间还存在着很大的区别，最突出的两点：一是从教学现状来看，成人教育和普通教育相比，受重视程度明显较低，所以在教学改革方面受到的支持较少，步调相对较慢;二是从生源来看，成人教育面向的生源相对于普通高等教育来说相对较低。综上两个方面来看，成人教育不论是在内容规划，还是教学模式创新方面都会存在一定的问题，而要想在新媒体环境下做好成人教育中的汉语言文学专业课程教学，我们必须先从内容的优化入手，利用新媒体给知识一个不同的呈现形式。
首先，在教学过程中我们要结合汉语言文学课程的特点，充分利用网络进行教学内容的丰富。就如上文中所讲，对于成人教育来说，其生源多來自于社会成员，其基础不一、学习能力不一，所以在教学过程中，需要结合具体问题进行具体的分析。而成人教育中的汉语言课程设置往往是考虑群体性需要，而不针对教学个体，所以在面对不同的教学实际时会有一定的不契合性。网络是一个资源开放和共享的平台，作为教师我们可以利用网络的便捷性和资源丰富性，进行教学内容的补充，从而使之更契合学员需求，避免照本宣科所带来的学员学习积极性下降的情况出现。另外通过网络丰富课堂教学内容，能够最大限度地拓宽学员的知识眼界，无形中增加其素养积累。
其次，网络具有包容性同时也具有很强的“喜新厌旧”特点，内容、信息快速迭代更新。而不论是语言还是文学的研究成果是层出不穷的，尤其是文学作品的出现如雨后春笋，所以通过网络进行课堂教学内容的丰富，教师合理的利用、搜集、整合有利于教学内容输出的各种网络资源，不仅能够间接地给学员筛选出最新的语言和文学成果，让学员在学习过程中始终跟得上潮流，为教学过程中学员保持与时俱进的思维奠定基础，还能使得教学内容更加生动化、形象化、生活化，丰富学员知识储备的同时，进一步通过社会热点内容培养学员的语言表达能力和问题思辨能力。
二、优化课堂教学模式，激发学员学习兴趣
汉语言文学属于一门纯主观性的专业课程，其主要以语言和文学为载体培养学员的感性思维，塑造学员的情感理解、语言分析、审美情趣等主观领域的能力。所以在教学过程中，更加需要保持灵活的课堂知识传输和互动模式，进而激发学员思维的灵活性，让学员在学习中感受到愉悦感，进而塑造专业兴趣，激发前进的动力。而在以往的汉语言文学专业课程教学中，我们往往习惯于摁着理论进行“传道”，不重视互动、不重视思维发散，进而导致课堂效率低，学员兴趣逐渐被消磨掉。而网络则恰好给新时期的课堂教学模式优化带来了灵感，图片、视频等各种知识呈现方式，使得汉语言文学课堂教学充满可塑性。
首先，在课堂教学过程中，我们可以充分利用多媒体设备将理论为主的扁平化知识输出模式转变为图片、数据、视频等立体化模式。互联网的发展带给教育最大的改变就是多媒体技术应用于课堂教学，通过图片、视频等形式更为有趣、直观地展现知识。尤其是对于成人教育来说，学员已经具备了一定的知识理解能力，所以不一定需要教师手把手的去解读、去引导。如在文学作品分析过程中，我们通过图片、视频等可以全面的展现其所涉及的背景知识、人物特点等，让学员能够立体的感知作品背后的故事，进而对于深入作品更深层次产生兴趣。 其次，在汉语言文学教学过程中，我们还可以充分利用互联网的包容性和资源的可塑性，来打破传统的教学模式和教学步骤。如结合网络资源，打破原有的知识结构，将互联网作为一个知识教学的大数据库使用，然后进行内容的重新贯穿，节奏进度的重新划分，使得每节课的教学目标明确，教学节奏紧凑，教学秩序稳定有序。同时通过利用互联网也让学员们在知识学习的同时正确看待网络流行语和“正统”语言之间的关系，明确其地位的优先顺序，避免在汉语言文学学习过程中陷入网络化、娱乐化误区。
三、课堂教学与远程教学相结合，保证学员学习效率
对于成人教育来说，和普通高等教育的不同还在于其上课形式存在一定的差异性。对于绝大多数的接受成人教育学员来说，很难做到全部身心投入日常专业课程学习，往往是间断性上课，这就给教学组织带来了不便。而在新媒体大环境下，我们恰好利用网络跨时间、跨地域的特性弥补了学员上课时间难统一的不足。
首先，在汉语言教学过程中我们可以实现课堂教育和远程教育的结合。通过互联网软件平台的开发，我们通过网络将部分课堂搬迁到线上，实现“直播式”教学，让学员不论身处何地都能够在既定的时间内通过互联网连接课堂进行学习。这不仅避免了教育资源的浪费，还保证了尽可能多的学员学习的效率。
其次，在汉语言文学教学过程中，我们可以运用网络进行“微课”开发。因为对于学员来说，其不仅基础不同、学习能力方面也有差异，统一的课堂教学或者远程教学，往往不同的学员知识吸收效率不同，而针对重点内容或者专题我们开发微课，上传到学校教育平台，通过此平台让学员多次观看，进行自我补充和提升，能够最大限度的提升学员学习质量。
四、构建探究合作式样教学模式，培养学员自主学习能力
对于成人教育来说，教师和学员之间更多的是关系上的平等，教学中的交流。并且汉语言文学作为一门主观课程，教学中更加需要教师和学员之间思维和观点的交流，并以此激发出新的火花。所以我们要通过新媒体来构建合作探究式课堂，培养学员的自主学习能力。
首先，在教学过程中我们可以利用多媒体进行教学背景的呈现和教学氛围的营造。如设定一定的探究主题，让学员自己通过互联网搜索资料，整合资源，然后通过自主探究或者小组探究的方式形成探究报告，以此来培养学员的独立思考、判断、探究的能力。并让其在探究过程中获得更多的知识储备，感受到更多的学习满足感。
其次，在教学中我们通过网络构建教师和学员之间资源交互，问题探讨的平台。尤其是对于远程教育和网络课程开发来说，学员在听线上课程过程中不免会存在疑问，而通过教学交流平台，学员能够及时将学习过程中的问题通过发帖，作业提交等方式和教师进行思维的交互，使得问题解决，在探究过程中及时的巩固所学内容，加深知识学习印象。
总之，在信息化飞速发展的今天，我们工作、学习、生活的方方面面都有了网络影子。就从本文中所探究的汉语言文学教学来说，网络加入教育既是一个机遇也是一种挑战，它丰富了课堂教学内容和形式，也同样会因为网络的开放性带来文化入侵的问题。所以，作为教师，我们在教学过程中还要做到因势利导、趋利避害，充分发挥网络在教育中的积极作用，为汉语言文学的教学赋予新的活力。
参考文献
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[3]石慧.新媒体环境下汉语言文学发展困境探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
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